| Головна |
| « Попередня | Наступна » | |
Додаток 1 Рівень розвитку спілкування |
||
|
Для проведення певної педагогічної роботи з дитиною по спілкуванню необхідно визначити його рівень розвитку спілкування. Для цього потрібно: | визначити, з яких приводів дитина найчастіше звертається до дорослого; | виявити, чи вимагає він оцінки своїх дій; | з'ясувати, чи задає питання. Про затримку в розвитку спілкування можуть свідчити: | пасивне, безініціативне поведінку дитини; | те, що дитина не задає питання ; | відсутність у нього потреби у спілкуванні; | те, що дитина не любить слухати казки, грати самостійно та ін Діагностика форм спілкування дитини з дорослим. Для виявлення форми спілкування слід використовувати різні види взаємодії в різних ситуаціях, що моделюють ту чи іншу форму спілкування. Є. О. Смирнова пропонує: 1) для моделювання ситуації ділового спілкування проводити спільні ігри; 2) для внеситуативно- особистісного спілкування заводити розмову по душах. Потрібно запитати дитину, що він хоче робити разом з вами: | грати з іграшками (перевага ситуації ділового спілкування з дорослим); | читати нову книжку (прагнення до особистісного спілкування); | просто поговорити про що-небудь. Однак слід пам'ятати, що вибір дитиною тієї або іншої форми спілкування не говорить про його нездатність до інших видів спілкування. Для більш точного визначення кращою форми спілкування рекомендується провести всі 3 види взаємодії з кожною дитиною. 1.Начало з ситуації ділового спілкування, тобто з спільної гри. Граючи з дитиною, звернути увагу на його здатність грати разом з дорослим: - чи вміє він орієнтуватися на партнера; - чи враховує його інтереси; - чи захоплений він спільною діяльністю. - відзначається захопленість дитини бесідою; - з'ясовується, чи задає він питання і які; - звертається увага на те, розповідає він про своїх пізнаннях; - визначається, як довго дитина може розмовляти з дорослим, не змінюючи тему розмови. Якщо дитина прагне закінчити цей серйозну розмову і зайнятися більш цікавою грою, то він ще не володіє навичками спілкування з дорослим, його пізнавальні інтереси ще не розвинені. 3.Для з'ясування готовності дитини до внеситуативно-особистісному спілкуванню треба почати розмову про його стосунки з друзями, з тим щоб дізнатися: - хто з однолітків йому більше подобається і чому; - з ким він найчастіше свариться; - з ким хотів би дружити. Можна визначити, чи є у нього улюблені казки, хто з їхніх героїв володіє якими позитивними (негативними) якостями, запитати про його ставлення до тих чи інших людям, про їх якостях і вчинках. Важливо, щоб дорослий не тільки питав, але і сам висловлював своє ставлення до персонажів, розповідав про себе, про інших людей. Теми особистісного спілкування можуть бути різними, але пов'язаними з реальними подіями з життя дитини, з його інтересами, досвідом спілкування з іншими людьми. Тут дитина повинна говорити про те, що не можна побачити, помацати, наприклад про хороших і поганих якостях людини. Саме це робить мовне спілкування самим складним і важким для дошкільника. Така здатність дуже важлива при підготовці до школи. При розмові на особистісні теми потрібно звернути увагу на те: | чи може він не відволікатися на сторонні дії. *** Якщо ж дитина однаково активний у всіх ситуаціях і з задоволенням приймає всі форми взаємодії, то він оволодів усіма доступними для дошкільника формами спілкування. Зіставляючи поведінка дитини в різних ситуаціях, потрібно мати на увазі наступні показники. 1.Вибор ситуації спілкування. 2.Актівность дитини в різних ситуаціях: - його балакучість; - здатність проявляти ініціативу; - розвивати тему спілкування. 3.Чувствітельность до слів і дій партнера, здатність чути висловлювання іншого і адекватно відповідати на них. 4.Общее інтерес і настрій дитини: - його зосередженість на темі спілкування; - розкутість; - емоційна комфортність. 5.Время, протягом якого дитина може (хоче) спілкуватися. Ці показники можна оцінювати за п'ятибальною системою від 0 (повна відсутність якості) до 5 балів (сильно виражене якість). Заняття, спрямовані на розвиток спілкування дошкільника з дорослим. Для розвитку спілкування дитини необхідні індивідуальні заняття. Успішність занять з розвитку спілкування дитини залежить: | від підготовленості дорослого, його вмінь спілкуватися і вчити дитину (дорослий може навчити дитину тому, що він сам вміє); | від обліку індивідуальних особливостей дитини, його знань і навичок. При навчанні спілкуванню потрібно починати заняття з того рівня спілкування, якого дитина вже досягла, з того, що йому цікаво (що йому відомо, що у нього виходить). |
||
| « Попередня | Наступна » | |
|
|
||
Інформація, релевантна " Додаток 1 Рівень розвитку спілкування " |
||
|
||