При повторенні курсу корисно напередодні іспиту простежити розвиток певних напрямків політико-правової ідеології, вчень про державу і праві. Так, теоретичним виразом загальної ідеї «громадянського суспільства» як соціального ідеалу стала виникла в XVII в теорія природного права. Засвоївши загальні поняття і категорії, що лежать в основі теорії природного права (уявлення про додержавному "природному стані", про «суспільний договір», про відмінність права природного і права позитивного, про необхідність відповідності другого - перший та ін.), неважко зрозуміти і запам'ятати особливості розкриття і поєднання цих понять у навчаннях таких представників школи естест-
венного права, як Греції, Гоббс, Спіноза, Пуфендорф, Локк, Татищев, Руссо, Радищев та ін Аналогічним чином корисно повторити (обов'язково в строго історичній послідовності, в хронологічному порядку!) загальні та особливі поняття представників політико-правової ідеології соціалістичного спрямування (Мор, Кампанелла, Уінстенлі, Мореллі, Бабеф, Маркс, Оуен, Сен-Симон, Герцен, Маркс, Лассаль, Бакунін, Чернишевський і ін), ідеології лібералізму (Констан, Бентам, Сперанський та ін.), представників соціологічного напрямку по політико-правової теорії (О. Конт, Спенсер, дюш та ін.)
Корисно також при повторенні простежити (і історичній послідовності) розвиток деяких ідей і теоретичних конструкцій. Теорія поділу влади по-різному оцінювалася, обгрунтовувалася і розумілася в творах таких мислителів і політичних діячів, як; Локк, Монтеск'є, Гамільтон, Десницький, Сперанський, Маркс та інші мислителі. Про вплив на державу і право природних умов, географічного середовища писали Аристотель, Боден, Татищев, Монтеск'є та інші мислителі.
Не можна вивчати історію політичних і правових вчень не в хронологічному, а й якомусь іншому порядку. Бувало так, що студент намагався вивчати цей предмет, взявши торішні квитки і готував відповідь за відповіддю на кожне питання квитка від першого до останнього. У результаті втрачалися послідовність і логіка розвитку політико-правової ідеології, зникала сама історія по політико-правових вчень. Які обрали такий метод підготовки до іспиту плутали століття та країни, не могли розібратися в суті і співвідношенні різних політико-правових теорій. Настільки ж пагубні спроби систематизувати вчення політичних мислителів в алфавітному порядку. Цей химерний метод призводить лише до того, що безнадійно переплутуються вчення таких мислителів, як Платон, Паунд, Пестель, Полібій, Пересвіту, Прокопович, Прудон, Протагор, Пухта і ціпком або Монтеск'є, Макіавеллі, Маркс, Марсилій Падуанський, Мор, Муравйов та ін .
Основним путівником по курсу є навчальна програм-мало. У доданому запитальнику перераховані вузлові питання навчального курсу, зазвичай включаються в екзаменаційні квитки з історії політичних і правових вчень. Не можна, однак, обмежуватися вивченням лише цих питань, ігноруючи інші, названі в навчальній програмі, викладені в підручнику і в лекціях. Так, в запитальнику немає питання про політичні погляди Сократа. Зроблено це з тієї причини, що, вивчивши політичні погляди Платона і його критику вчення софістів, студент без великої праці при повторенні курсу в процесі підготовки до іспиту засвоїть
це питання. Не названі в запитальнику иосифляне, нестяжателі, Курбський. Політичні погляди і програми цих прихильників і противників становлення та посилення самодержавства необхідно коротко охарактеризувати при відповіді на питання про політичне навчання та програмі Пересветова. Те ж відноситься до оцінки поглядів тираноборцев (про них потрібно сказати при характеристиці теорії Ж. Бодена), Карамзіна (у його «Записці про давньої і нової Росії» дається критика реформаторських проектів Сперанського).
|
- Методи розвитку здібностей.
Повторення і т.д. Доповідав чи належним чином або пові-щал про стан виконання дорученої роботи. Чи був його доповідь або повідомлення гранично лаконічним і ясним Таблиця 3.3. - Реєстр здібностей за видами діяльності. Знання (оволодіння) Здібності виконання службових обов'язків (придбання навичок) 1. Загальні знання (обов'язково) Основна діяльність Здатність розповісти про
- 6. Муницип. посаду
курсу. Порядок проведення конкурсу закріплений у ст. 22 з-на "Про держ. Сл.
- 16. Джерела міжнародного права.
Повторення ПРОТЯГ трівалого годині Набуля Мовчазний Визнання суб'єктів міжнародного права и віконується ними в їх Міжнародній практіці в якості звічайної міжнародно-правової практики. ПРОТЯГ трівалого годині звичаєм відігравав Дуже ВАЖЛИВО роль у розвітку міжнародного права и БУВ йо Головня Джерелом. Ця его роль у міжнародніх відносінах у минуло дала підставу багатая авторам стверджуваті,
- 71. Віді ї форми відповідальності держав за Міжнародні Правопорушення
Повторення Правопорушення, у публічному вібаченні, у покаранні вінніх, у наданні особливая почестей постраждалій державі й т.п. Застосування конкретної форми сатісфакції поклади від прілагоджені збитки ї Політичні взаєміні между державами После Другої Світової Війни норми міжнародного права про репарацію здобули подалі Розвиток. Смороду булі втілені в тексти мирних договорів и других Угод и
- 2.Крестьяне середньовіччя. Особливості становища та менталітету
курсу рубля і особливостей ціноутворення. Останніми роками в публіцистиці набуло широкого поширення думка про те, що не тільки селянству, а й верхам суспільства була властива психологія раба. При цьому публіцисти, а також ряд дослідників буквально і вузько трактують формулу звернення чолобитних. Важливі свідчення містять і документи перших широкомасштабних етнографічних
- 5. Вічний інтерес, вічні суперечки Іван Грозний і Петро Великий
курсу, обраного цими монархами. Видатний російський історик початку XIX в. Н. М. Карамзін, будучи переконаним прихильником абсолютизму, ототожнював історичний прогрес із зміцненням самодержавства. Однак, його ставлення до діяльності Івана IV носить двоїстий, складніший, ніж у В.Н.Татищева, характер. Н. М. Карамзін ділить правління Івана IV на дві частини. Початок царювання представляється
- 6.Новое в археологічному вивченні давньоруського міста
курсу, які роблять можливим залучення краєзнавчого матеріалу, часто звертаються до спеціальної літератури, в тому числі археологічної, заповнюючи лаконізм і прогалини підручників (див., наприклад: Князєв Ю. А. Краєзнавчий матеріал в VII класі / / Викладання історії в школі. 1980. № 4. тощо) Завданням цього невеликого розділу є проінформувати читача про останні археологічних
- Олександр II
курсу і повернення до нього. Серед царської сім'ї лібералізм був не в честі, і єдиним послідовним лібералом, «білою вороною »у ній був великий князь Костянтин Миколайович. З сподвижників же видатних сановників-лібералів треба відзначити тих, з ким імператор здійснив серію великих реформ 1860-1870-х рр..: К. Д. Кавелін, Н.А. і Д.А. Мілютін, Д.Ф. Самарін, Я.І. Ростовцев та ін Однак
- 8. Російський консерватизм другої половини X IX в.
курсу Олександра III, в рамках якого робилися спроби відновити втрачені дворянами привілеї (це практична діяльність міністра внутрішніх справ Д. А. Толстого і автора гучної роботи «Сучасний стан Росії і со-немов питання» (А. Д. Пазухина). Найважливішою особливістю цього періоду в історії російського консерватизму був час, коли унікальність, одиничність,
- 9. Реформи і контрреформи в X IX столітті
курсу рубля. Держава підтримувала великі приватні підприємства і банки, видаючи їм позики. Міністерство фінансів контролювати - вало банки та міжнародні кредитні операції. Уряд проводив чітко виражену протекціоністську політику в галузі економіки. З 1891 року митне тариф передбачав мито на ввезені іноземні товари в розмірі 33% (раніше він становив 19%).
|