Головна
ГоловнаНавчальний процесПедагогіка → 
« Попередня Наступна »
Казанська В. Г.. Психологія і педагогіка. Короткий курс. - СПб.: Пітер. - 240 е.: ил. - (Серія «Короткий курс»)., 2008 - перейти до змісту підручника

ГЛАВА 16. ПРЕДМЕТ, МЕТОДИ І ЗАВДАННЯ ПЕДАГОГІКИ

16.1. Предмет педагогіки та її історичний розвиток.

16.2. Основні педагогічні категорії.

16.3. Особистість учня і вчителя в навчально-виховному процесі.

16.4. Завдання педагогіки.

16.1. Предмет педагогіки та її історичний розвиток

Слово «педагогіка» має давньогрецьке походження. Воно-складається з двох слів: pais (paidos) - «дитя»; ago - «веду, виховую». Відповідно, педагогіка - це наука про те, як дитя «вести» за життя, тобто виховувати і навчати. «Виховником» - люди, які водили дітей до школи і зі школи.

Протягом століть наука про водіння дітей з життя наповнювалася новим змістом, з'явилися поняття про те, чому даний процес складний і які компоненти у нього є. Таким чином, виховання - це не тільки процес впливу на дитину з метою зміни його ставлення до самого себе, що оточує, а й технологія створення виховних систем, принципи і прийоми виховання. Те ж саме стосується і навчання - чому і кому вчити, в якій формі, якими методами і прийомами. Крім того, особливе питання про те, яким повинен бути педагог. Адже будь-яка доросла, має дітей, представляє, що з ними треба робити, які іграшки купувати, які пісні співати, які вірші вчити і які казки розповідати. Однак у реальному житті батьки відчувають багато труднощів при вихованні та навчанні. Та й самі діти по-різному ставляться до педагогів: одних люблять, інших - ні.

Відбуваються процеси виховання і навчання вимагають наукового розуміння, бо в іншому випадку можуть відбутися відхилення,

162 0 Розділ 6. Педагогіка

призводять до страждань дітей і батьків, незадоволеності педагогів. Тому слід підходити науково до проблем навчання і виховання, особистості педагога, освітнім і виховним технологіям.

У центрі педагогіки як науки варто дитина, оскільки заради нього розробляються технології навчання і виховання. Наукова позиція, яка ставить до уваги виховні та дидактичні (навчальні) технології, без врахування вікових та особистісних факторів розвитку конкретних дітей, порочна. Зовсім інша позиція у педагогічній науці - дітоцентриська, або лічностноцентрістская.

? Педагогіна-це наука про сутність, цілі, завдання та закономірності виховання і навчання як складових частинах освіти людини. Вона включає і школоведеніе.

Протягом всієї історії розвитку людства люди намагалися зрозуміти ефективність діяльності того чи іншого вчителя, міркували про завдання педагогіки. Кожна історична епоха мала свою модель людини майбутнього, принципи проектування освітніх технологій, критерії відбору змісту навчання і виховання. Навчання і виховання залишалися класовими - у нижчих верств суспільства вони були одними, у вищих - іншими.

Віковий ценз навчання (коли його треба починати і закінчувати) також мав велике значення. У зв'язку з цим з'явилися нові галузі педагогіки - дошкільна педагогіка, андрогогіки (навчання і виховання взрос ^ лого) та ін Крім того, розроблялися спеціальні галузі, пов'язані з навчанням професіонала - професійно-технічна педагогіка, педагогіка спорту і т. п. Зазначене свідчить , що педагогіка відображає досягнутий рівень розвитку суспільства.

Важливо визначити, яким має бути рівень навченості та вихованості людей майбутнього. Педагогіка - механізм социогенеза, оскільки конструктивно перетворювати даний заради майбутнього можуть підготовлені до таких змін випускники різних навчальних закладів. Це вимагає розуміння технологій інновацій в освітньому процесі.

Педагогіка не виникла на порожньому місці, вона включає багатовіковий досвід виховання і навчання, народні звичаї в цій сфері, історичні та філософські праці про призначення та сутності даних процесів. Природно, зміст і цінність виховання і навчання бачилися в залежності від того, що має робити людина в той чи

Глава 16. Предмет, методи і завдання педагогіки ® 163

інший історичний відрізок часу, якими мають бути його працю і призначення в житті. Яка людська природа, в яких умовах вона може розкритися і вдосконалюватися - питання, які вирішуються одночасно філософією і педагогікою. Соціальні потреби поставили в центр уваги узагальнення того, що накопичили люди в минулі часи в галузі виховання та навчання. Стали зіставлятися типи навчальних закладів та обгрунтовуватися нові вимоги до майбутніх поколінь.

Перші узагальнення були зроблені філософами стародавнього світу. Трактат про душу був написаний Аристотелем (IV в. До н. Е..), Де він намітив психологічні і моральні галузі дослідження. Але Аристотель був не самотній: Демокріт (V-IV ст. До н. Е..) Узагальнив деякі підходи до виховання, яке перебудовує людини. Саме у нього ми знаходимо ідеї про відмінність природи і вправи (сучасний аналог - соціальне середовище), які впливають на виховання і навчання. У V-IV ст. до н. е.. Сократ розробляє принципи риторики, Платон (V-IV ст. До н. Е..) У своїх діалогах говорить про формування розуму. Всі їхні ідеї поклали початок теоретичним вишукуванням в галузі виховання та освіти. Однак першим твором, що концентрує ідеї про освіту, була робота давньоримського вченого Квинтилиана «Освіта оратора».

У Середні століття, які називають епохою мракобіссям, освіта була направлено на осягнення духовних істин. Тоді всі насищалося якимись новими підходами, несшими певне розуміння духовної просвіти. Епоха Відродження висунула на передній план імена Ф.

Рабле і М. Монтеня. Але проте педагогіка існувала в надрах філософського знання, і тільки в XVII в. вона стала самостійною наукою. Початок цьому поклав чеський педагог Я. А. Коменський. Його головна праця - «Велика дидактика». Це перша в історії педагогічна робота, де визначено принципи дидактики, запропонована основна форма організації навчання (урок). На ньому основна роль відводиться вчителю,, який порівнюється з сонцем.

Якщо Коменський визначив сутність навчання, то англійський філософ Д. Локк - сутність виховання. Свої погляди він виклав у праці «Думки про виховання». Джентльмен - впевнений у собі, освічена, ділова людина з твердими переконаннями.

Наступний етап у розвитку педагогіки пов'язаний з іменами Д. Дідро, К. Гельвеція, Ж. Ж. Руссо, І. Г. Песталоцці та І. Гербарта. У роботі

164 <2> Розділ 6. Педагогіка

Руссо «Еміль, або Про виховання» пропонується теорія вільного виховання. Песталоцці розробив необхідну для правильного, з його точки зору, виховання шкалу покарань.

У розвиток педагогіки великий внесок внесли вітчизняні мислителі XIX-XX ст. В. Г. Бєлінський, Н. А. Добролюбов, А. И. Герцен, Н. Г. Чернишевський і великий педагог К. Д. Ушііскій. А великий російський письменник Л. Н. Толстой не тільки міркував про виховання, а й організував школу для дітей в Ясній Поляні, написав для них абетку. Роботи Ушііского «Рідне слово», «Педагогічна антропологія», «Людина як предмет виховання» розкривають сутність виховання і розвиваючого навчання. Будучи директором Гатчинського притулку, Ушинський заклав основи соціальної педагогіки.

Таким чином, педагогіка як павука про виховання і навчання підростаючого покоління має довгу історію. Її розробляли великі мислителі давнини. У XX в. окремі проблеми педагогіки досліджували П. П. Блонський, С. Т. Шацький, А. С. Макаренко, Н: К. Крупської, В. І. Сухомлііскій.

Досить підкреслити роль А. С. Макаренко у вихованні та перевихованні дітей та підлітків з поведінкою, що відхиляється. Фактично цей вчений-педагог був засновником соціальної педагогіки, оскільки він створював такі соціальні умови, які сприяли перевихованню і формуванню особистості.

Як вже було сказано, педагогіка пов'язана з багатьма науками: філософією, психологією, анатомією, фізіологією людини. Її галузями є педагогіка дитячий (преддошколиюго, дошкільного, шкільного віку), педагогіка професійної освіти, педагогіка сімейного виховання, педагогіка вищої школи, військова педагогіка, педагогіка культурно-просвітницької роботи, Андре-гику, історія педагогіки, порівняльна і соціальна педагогіка.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " ГЛАВА 16. ПРЕДМЕТ, МЕТОДИ І ЗАВДАННЯ ПЕДАГОГІКИ "
  1. Кікоть В.Я, Столяренко AM, та ін Юридична педагогіка,
    завдання: перше - загальноосвітня (федеральний компонент ) - ознайомлення студентів, курсантів, слухачів з основами педагогіки (частина I) і друга - професійно-педагогічна - вивчення юридичної
  2. Основні напрямки досліджень юридичної педагогіки
    предмета юридичної педагогіки і різноманітність навіть основних її завдань визначають структуру її наукового знання, основних напрямків її дослідження, приватних теорій і практичних рекомендацій (рис. 7.2). Всі вони взаємопов'язані, один одного доповнюють і зміцнюють. Рівень исследованности і розвитку різних напрямків не однаковий. Добре розвинена виправна (пенітенціарна) педагогіка, педагогіка
  3. Запитання і завдання для самоперевірки, вправ та роздумів
    методологічні принципи порівняльно-педагогічного дослідження? 4. Охарактеризуйте теоретичну базу і основну термінологію зарубіжній юридичній педагогіки. 5. У чому, на вашу думку, відмінність зарубіжного і російського юридичної освіти? 6. У чому ви бачите особливості професійної освіти співробітників правоохоронних органів (поліції)? 7.
  4. 7.2. Предмет, цілі, завдання, система юридичної педагогіки
    завдання, система юридичної
  5. 1. ПЕДАГОГІКА ЯК НАУКА
    предметом педагогіки розуміється педагогічний процес. Підкреслюється багатозначність поняття педагогіки: 1. Сфера людської діяльності, пов'язана з передачею життєвого досвіду. 2. Наука про сутність, закономірності, принципи, методи і форми навчання і виховання людини. 3. Власне навчальна дисципліна. 4. Область гуманітарного знання. Детально розглядається історія становлення
  6. Методи і методика дослідження
    предмета юридико-педагогічного
  7. Запитання і завдання для самоперевірки, вправ та роздумів
    завдання соціальної педагогіки в контексті розвитку виробничих і навчальних груп. 6. Назвіть основні складові педагогічного потенціалу групи і охарактеризуйте її виховні можливості. 7. Розробіть варіант програми вивчення особистості, групи. 8. Що таке самоформірованіе особистості: його суть і значення? 9. Згадайте основні соціальні явища в групі,
  8. Об'єкт, предмет і цілі юридичної педагогіки
    предмету пізнання. Юридична наука має справу з правової дійсністю як особливою системою соціальних норм, правових форм діяльності держави та її підсистем, закономірностей їх розвитку тощо Предмет юридичної педагогіки інший - юридико-правова дійсність, тобто педагогічні факти, закономірності та механізми освіти, навчання, виховання і розвитку,
  9. Казанська В. Г.. Психологія і педагогіка. Короткий курс. - СПб.: Пітер. - 240 е.: ил. - (Серія «Короткий курс»)., 2008

  10. 2.2. Група, колектив у педагогіці
    педагогіка вивчає діяльність спеціальних і педагогічних установ, а також вплив на людей внеучрежденческіх умов і факторів, вплив яких є досить сильним. Вивченням впливу навколишнього середовища займається спеціальна галузь педагогічної науки, що отримала назву соціальна педагогіка. У педагогічній літературі вона розглядається як особлива педагогічна
  11. Запитання і завдання для самоперевірки, вправ та роздумів
    методика? 9. Дайте педагогічну характеристику діяльності наставника. 10. Розкрийте специфіку та значення формування державно-професійного розуміння співробітником своєї діяльності. 11. У чому полягають завдання і методика патріотичного виховання співробітників правоохоронних органів? 12. Яке значення морального виховання і як в ньому повинні
  12. 1.1. Предмет, основні категорії та завдання педагогіки Предмет педагогічної науки
    предмет науки, при цьому під об'єктом розуміють певну сферу об'єктивної реальності, а під предметом - її аспекти, сторони. Об'єктом педагогіки виступає вивчення всіх сфер життя суспільства і держави, що роблять вплив на підготовку людини до виконання соціальних і професійних завдань, самореалізацію особистісного потенціалу, що сприяє в кінцевому рахунку процвітанню суспільства.
  13. Запитання і завдання для самоперевірки, вправ та роздумів
    методологічні основи методології юридичної педагогіки (общепедагогические та спеціальні). 7. У чому специфіка методів юридичної педагогіки? Назвіть їх і поясніть їх призначення. 8. У чому полягає педагогічна функція права? 9. Що розуміється під педагогічним властивістю права? 10. Що розуміється під педагогічними механізмами права? 11. Яку
  14.  18.1. Загальна характеристика юридичної педагогіки за кордоном Завдання порівняльно-юридичної педагогіки
      методів діяльності правоохоронних органів. У цих умовах одним з важливих напрямків творчого пошуку і вдосконалення роботи щодо зміцнення законності та правопорядку виступає вивчення світового досвіду правоохоронної діяльності, його аналіз, оцінка і обгрунтоване використання. Чималу роль в цьому може зіграти порівняльно-юридична педагогіка. Юридична
  15.  ПЕРЕДМОВА
      глава 9, § 13.1-13.2 Столяренко AM - Д-р педагогич. наук, д-р психологічний. наук, проф., Заслужений працівник вищої школи РФ - глави 4 7, 11, § 6.3, 6.4, 10.1-10.6, 10.8, 12.1-12.6, 14.1 Беличева С.А. - Д-р психолог, наук, проф. - § 14.5 Бєляєва Л. І. - д-р юрид. наук, проф. заслужений юрист РФ - § 13.5, 14.1, 14.2, 14.3, 14.4 Буданов А.В. - Д-р педагогич. наук, проф. - § 9.8,
  16.  Запитання і завдання для самоперевірки, вправ та роздумів
      предмет, цілі і завдання професійної педагогіки? 6. Назвіть основні особливості трудового колективу, які надають педагогічний вплив на своїх членів. 7. Які фактори називають соціально-педагогічними? 8. Дайте характеристику педагогіки середовища та її основних інститутів. 9. Розкрийте механізм впливу соціально-педагогічних чинників на людину. 10.