Головна
ГоловнаНавчальний процесПедагогіка → 
« Попередня Наступна »
Варламова А.Я., Агарков Є.В. . Сам зроби вибір навчальної літератури з педагогіки, природокористування та концепції сучасного природознавства: Навчально-методичний посібник. - Волгоград: Вид-во ВолДУ. - 80 с., 2004 - перейти до змісту підручника

1. ПЕДАГОГІКА ЯК НАУКА

Н.В. Бордовская, А.А. Реан. Педагогіка.

Наводиться чотири визначення педагогіки як науки. Під предметом педагогіки розуміється педагогічний процес. Підкреслюється багатозначність поняття педагогіки: 1. Сфера людської діяльності, пов'язана з передачею життєвого досвіду. 2. Наука про сутність, закономірності, принципи, методи і форми навчання і виховання людини. 3. Власне навчальна дисципліна. 4. Область гуманітарного знання.

Докладно розглядається історія становлення педагогіки. Проводиться порівняльний аналіз різних видів педагогічної діяльності. Виділяються такі професійні функції педагога: гностична, конструктивна, організаторська, комунікативна, діагностична, коригуюча, контрольно-оцінна. Вказані основні функції педагогіки - теоретична прикладна і практична. Відсутня характеристика методів педагогіки.

І. Ф. Харламов. Педагогіка.

Велику увагу приділено історії розвитку педагогічних знань. Предметом педагогіки вважається дослідження сутності формування і розвитку людської особистості та розробка на цій основі теорії і методики виховання як спеціально організованого педагогічного процесу. Виділено основні проблеми дослідження педагогіки. Розглянуто найважливіші методологічні положення: про соціально-детерминированном характері виховання; вплив соціальних чинників на розвиток людини; визначальної ролі активності особистості в саморозвитку. Дана детальна характеристика методів дослідження педагогіки. найважливішими визнані наступні: педагогічні спостереження; дослідницька бесіда; вивчення шкільної документації; педагогічний експеримент; вивчення передового педагогічного досвіду; соціологічні методи дослідження;

методи математичної статистики; теоретичний аналіз педагогічних ідей.

Визначено найважливіші розділи педагогіки.

С.А. Смирнов. Педагогіка. Педагогічні теорії, системи, технології.

Ключовим поняттям педагогіки та її предметом вважається спеціально організоване взаємодія навчає і навчається. Метою взаємодії є передача й освоєння соціального досвіду. Під педагогікою розуміється наука, що вивчає сутність, закономірності, принципи, методи та інші форми організації педагогічного процесу як чинника і засобу розвитку людини протягом життя. Детально розглянуто зв'язок педагогіки з іншими науками: філософією, психологією, біологією, соціологією, економікою. Основними методологічними принципами визнані: системний підхід; особистісний, діяльнісний, діалогічний, культурологічний, етно-педагогічний, антропологічний. Методи педагогічних досліджень поділені на три групи: математичні; теоретичні дослідження; методи вивчення педагогічного досвіду.

І.І. Підласий. Педагогіка.

Педагогіка - наука про виховання (у широкому сенсі цього слова) людини. Предмет педагогіки - виховна діяльність, що здійснюється в навчально-виховних установах. Педагогіка розглядається як прикладна наука. Виділено джерела розвитку, детально висвітлені етапи розвитку педагогіки. Автор дає характеристику системи педагогічних наук, наводить класифікацію методів дослідження. До традиційно-педагогічним методів віднесені: спостереження, вивчення досвіду та учнівської творчості, аналіз шкільної документації, бесіди. Докладно розглянуті різні види педагогічних експериментів, педагогічного тестування.

Окремо виділені групи методів вивчення колективних явищ і кількісні методи. Слабо розкриті завдання та функції педагогіки.

П.І. Підкасистий. Педагогіка.

Для того щоб не ухилятися в бік при розгляді складних педагогічних проблем, автор пропонує однозначне трактування: педагогіка означає «педагогічна наука», і тільки в цьому сенсі в даному підручнику вживається це слово. Автор підкреслює відмінність між двома сферами духовного освоєння світу: наукою і вірою, виділяє головну рису науки - вона, на відміну від релігії, нічого не приймає на віру і при цьому є одним з соціальних інститутів. Науку визначає як сферу людської діяльності, в якій відбувається вироблення і теоретична систематизація об'єктивних знань про дійсність. Приділяє увагу відмінності практичних завдань від наукових проблем. Дає в простій, доступній для розуміння, формі характеристику об'єкта і предмета науки педагогіки. Розглядає процес соціалізації, який би дозволяв особистості проявляти в конкретній діяльності самостійність, засновану на творчому ставленні до життя. Дане питання розглянуто досить повно, просто і цікаво.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " 1. ПЕДАГОГІКА ЯК НАУКА "
  1. список літератури
    Азгальдов Г.Г. Кваліметрії 30 років: підсумки та перспективи / / Стандарти і якість. 1999. № 1. Азгальдов Г.Г. Про кваліметрії. М.: Стандарти, 1973. Азгальдов Г.Г. Теорія і практика оцінки якості товарів. Основи кваліметрії. М.: Економіка, 1982. Автоматизовані інформаційні технології в економіці / Під ред. Г.А. Титоренко. М.: Комп'ютер, ЮНИТИ, 1998. Аветисов А.А. Про системологічного підході в
  2. МЕТОДИЧНІ ПОРАДИ З ПІДГОТОВКИ ТА складання іспиту
    Іспит - перевірочне випробування по якомусь навчальному предмету (див.: Ожегов С.І. Словник російської мови. - М., 1991. - С. 903). Це своєрідний «вінець», кінцева форма вивчення певного предмета, механізм виявлення і оцінки результатів навчального процесу. Мета іспиту - завершити курс навчання конкретної дисципліни, перевірити ситуацію у студента систему понять і відзначити ступінь
  3. Література
    Аділов Г.Р., Опойцев В.І. Про асимптотичному агрегировании / / Автоматика і Телемеханіка. 1989. N 1. С. 131 - 140. Акофф Р., Емері Ф. Про цілеспрямованих системах. М.: Сов. радіо, 1974. - 272 с. Александров Е.А. Основи теорії евристичних рішень. М.: Сов. радіо, 1975. - 256 с. Алексєєв М.А., Залкинд М.С., Кушнарьов В.М. Рішення людиною завдання вибору при вероятностном підкріпленні рухових
  4. А. В. ЛогіновК історико-філософський ІНТЕРПРЕТАЦІЇ ТЕРМІНА "АНТРОПОЛОГІЯ"
    Слід відразу обмовитися, що в даній статті йде мова не про різноманітні навчаннях про людину, в яких не було недоліку, як на Заході, так і на Сході, а про історію самого терміна "антропологія" і про кристалізації, пов'язаної з цим терміном, науки про людину. Наука про людину, що з'явилася в Новий час (з XVIII в. - Мартін Бубер, наприклад, пов'язує заснування науки «антропологія» з Н.
  5. Література
    Intel ® «Навчання для майбутнього» (за підтримки Microsoft): Учеб. посібник. - 2-е вид., перераб. - М.: Російська редакція, 2003.-368 с. Ананьєв Б.Г. Вибрані психологічні праці. - М.: Педагогіка, 1980. - Т. 1. - С. 95-96. Бондаровська В., Повякел' П. Психолого-ергономічне забезпечення програмних засобів / / ІНФО. - 1990. - № 5. Глушков В.М. Основи безпаперовій інформатики. - М.: Наука, 1982. -
  6. МЕТОДОЛОГІЧНІ ПРОБЛЕМИ РОЗУМІННЯ ДУХУ І ДУХОВНОСТІ У метафізиці
    Сильною стороною метафізики є те, що вона не мислить духовності поза співвідношення душі і об'єктивного Духа, справедливо вважаючи, що лише через їх взаємодію в кожному конкретному випадку тільки і можна визначити її зміст. До тих пір поки Дух покладається свободнодействующім в людині, питання про духовність не виникає або, принаймні, не є таким актуальним.
  7. Література
    1 Барт Р. S / Z. М.: РВК "Культура" Видавництво "Ad Marginem", 1994. С.20. 2 Батай Ж. Внутрішній досвід. СПб.: Аксіома, Міфріл, 1997. С.28 3 Гадамер Г. Г. Людина і мова / / Від Я до Іншого. СБ пров. з проблем інтер-суб'єктивності, комунікації, діалогу. Мн.: Менск, 1997. С .139. 4 Там же. С.137. 5 Левінас Е. Гуманізм іншої людини / / Е. Левінас. Час і Інший. Гуманізм іншого
  8. § 7. Процес рішення задачі
    Психологи, досліджуючи процес творчого виконання завдання, виділяють три основних його моменти: 1) усвідомлення проблеми; 2) її дозвіл; 3) перевірку отриманих результатів (А.Я. Пономарьов, 1964). Більш глибоке вивчення процесу вирішення задачі дозволило виділити нові його етапи. Так, І.Я. Лернер, Т.В. Напольнова, Л.Є. Стрельцова та ін на другому етапі (рішення задачі) виділяють три самостійних
  9. ДОСЛІДНИЙ МЕТОД НАВЧАННЯ
    Дослідницький метод навчання має більш ніж полуторастолет-ню історію, спеціальним дослідженням якої займався Б.Є. Райков1. Спираючись на його монографію, розглянемо уявлення про сутність дослідницького методу, його місці, функціях, методикою, що склалися в педагогіці до 20-м рокам XX століття, тобто задовго до виникнення концепції проблемного навчання. Як визначалася в ті роки
  10. СПИСОК аналізований ЛІТЕРАТУРИ
    1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогіка. СПб.; Москва; Харків; Мінськ, 2000. 2. Подкасістий П.І. Педагогіка. М, 1996. 3. Подкасістий П.І. Педагогіка. М, 2002. 4. Підласий І.І. Педагогіка: У 2 т. М.: Просвещение, 1999. 5. Смирнов С.А. Педагогіка. Педагогічні теорії, системи, технології. М.: ACADEMIA, 2000 6. Харламов І.Ф. Педагогіка. М, 1990. Головною ддеей курсу є