Головна
ГоловнаНавчальний процесПедагогіка → 
« Попередня Наступна »
Казанська В. Г.. Психологія і педагогіка. Короткий курс. - СПб.: Пітер. - 240 е.: ил. - (Серія «Короткий курс»)., 2008 - перейти до змісту підручника

ДОДАТОК

ЗАВДАННЯ ДЛЯ СТУДЕНТІВ ДО чолі 1 «Предмет психології»

1. Яким психологам можна адресувати ці питання?

* Як люди можуть справлятися з повсякденними турботами?

* Як навчити собаку виконувати команди?

* Чому людина схожа на своїх предків?

2. Покажіть роль психологічних знань у діяльності інженера, лікаря, вчителя, космонавта, бібліотекаря, зоотехніка. Спробуйте назвати область людської діяльності, де можна обійтися без психології.

3. Підберіть прислів'я та приказки на психологічні теми. Що вони виражають?

4. Яке з наведених нижче тверджень відноситься до діаметрально протилежного розуміння психіки у порівнянні з двома іншими?

1) Психічна діяльність не залежить від зовнішніх причин.

2) Психічна діяльність - властивість мозку.

3) Психіка - відображення об'єктивного світу.

До глави 2 «Методи психології»

1. Знайдіть у запропонованих нижче твердженнях ознаки основних методів психологічного дослідження - спостереження і експерименту.

1) Вивчення проводиться в природних для випробуваного умовах.

2) Психолог активно викликає досліджуване явище.

3) Випробовувані не знають, що стали об'єктом психологічного вивчення.

4) Дослідження проводиться в спеціальній лабораторії із застосуванням приладів.

226 @ Додаток

5) Перебіг психічного явища фіксується за допомогою спеціальних приладів.

6) Психолог не втручається протягом досліджуваного явища.

2. Малюнок незвичайного, неіснуючої тварини випробуваний підписує «прямоходяча жаба». Малюнок виконаний тонкими хвилястими лініями і розташовується в середині листа. Це свідчить про невпевненість, слабо розвиненому уяві, невмінні відстоювати свою думку і пр. Тим часом випробуваного характеризують як самовпевненого, сміливого, здатного ризикувати. Дайте відповідь на наступні питання:

* Чому результати проективного тесту і спостереження оточуючих так суперечливі?

* Що повинен зробити психолог?

* Якими методами він скористається?

* Як називається подібна дія? Якому вимогою вона відповідає?

* Чи можна використовувати результати аналізу малюнка в бесідах?

3. Чи може так поводитися психолог в такій ситуації: отримавши за допомогою методів дані, посадила школярів у класі і стала розповідати, які підлітки агресивні.

4. Які методи ви використовуєте для дослідження самого себе?

До глави 3 «Еволюційний розвиток психіки»

1. Проаналізуйте поведінку птахів і назвіть характерні особливості цих форм психічного відображення.

Дятли, мешканці середньої смуги нашої країни, добувають корм шляхом довбання кори дерев. Коли ці дятли були перевезені до Каліфорнії, вони перестали довбати кору дерев, дістаючи їжу іншим шляхом. Після закінчення декількох років одне з потомств дятлів було доставлено на свою батьківщину, і птахи знову стали діставати їжу за допомогою довбання.

2. Прокоментуйте вираз відомого вітчизняного філософа А. Г. Спиркина: «оббиваючи клинок свого кам'яного сокири, первісна людина в той же час відточує і лезо своєї думки».

3. Знайдіть ознаки інстинктивної поведінки; поведінки, заснованого на научении; розумового поведінки:

Додаток '® 227

1) успадкуванні; неусвідомленість; відносну сталість і послідовність; об'єктивна доцільність дій в умовах, типових для даного виду тварин; пристосованість дій до обмеженого кола умов середовища.

2) Цілеспрямованість дій; легка приспосабливаемость поведінки до мінливих умов середовища; залежність характеру дій від багатства індивідуального досвіду тварини.

3) безусловнорефлекторного природа дій, ранній прояв їх в поведінці тварини; цілеспрямованість, легка мінливість і пристосовність до нових умов середовища.

4) придбання дій протягом життя тварини, значна зміцненню їх в результаті багаторазового повторення; пристосованість дій до обмеженого кола умов існування.

4. Яка форма поведінки описана в наступному прикладі? Чому ви так думаєте?

У Сінгапурі є розплідник, де готують мавп до «ботанічної» роботі. Тварини досить легко запам'ятовують близько двадцяти п'яти слів, якими користуються люди, віддаючи розпорядження своїм чотириногим помічникам. Мавпи, здатні забиратися на вершини найвищих дерев, обламують і приносять людині листя і квіти для гербаріїв, які іншим способом дістати неможливо.

5. Визначте, кого описує французький письменник Ж. Веркор в книзі «Люди або тварини».

«Одного разу експедиція археологів виявила печеру, в якій жили людиноподібні істоти, названі вченими" Тропп ". Тропп харчуються м'ясом, яке коптять на вогнищах найпримітивнішим чином. У них рухливі руки з довгими, добре розвиненими пальцями. Вони висікають вогонь, вдаряючи двома обточеним кременями над лишайником. Членам експедиції вдалося навчити Тропп декільком словами, але зв'язного мовлення у них не спостерігалося. Вони вимовляли окремі звукосполучення: одні, коли їм було боляче; інші - коли було радісно, ??треті - коли загрожувала небезпека. Однак Тропп вдалося навчити дізнаватися букву "п.", показуючи йому банки з шинкою, на яких була написана ця буква. Він навчився писати цю букву олівцем.

Тропп обтісує камені, б'ючи при цьому по каменю з надзвичайною точністю, відбиваючи від нього спочатку великі, а потім все більш і більш дрібні шматочки. Коли ж їм показали, як обтісувати камінь за допомогою справжнього молота і долота, Тропп так і не навчилися користуватися долотом. Але через молота почалася справжня сварка ».

228 <2> Додаток

Хто такі Тропп - люди або тварини? За якими ознаками це можна встановити? 1

До глави 4 «Відчуття»

1. Що таке відчуття, і чому воно може бути названо воротами пізнання?

2. Як ви розумієте теорію зворотної аферентації, чому саме вона лежить в основі зворотного зв'язку у виникненні відчуттів?

3. У чому сутність закону Вебера-Фехнера?

До глави 5 «Сприйняття»

1. Поясніть, чому не можна зводити сприйняття до простої суми відчуттів? Чому при сприйнятті працює система аналізаторів?

2. Чому при записи лекцій слід відзначати найважливіше?

3. Прокоментуйте вірш слепоглухой О. І. Скороход-вої «Думають інші»:

«Думають інші - ті, хто звуки чує, Ті, хто бачить сонце, зірки і місяць: Як вона без зору красу опише ? Як зрозуміє без слуху звуки і весну?! 2 »

4. Як ця унікальна жінка сприймає навколишній світ?

5. Наведіть приклади ілюзій. Як вони проявляються в побуті?

До глави 6 «Пам'ять»

1. Назвіть різні теорії пам'яті. Які знання з точки зору цих теорій можна використовувати людині в практичній діяльності?

Див

: Богословський В В., Бочкарьова Т. І., Велікороднова А. І. Практикум з загальної психології. - М., 1979; Коломінський Я. Л. Людина: психологія. - М., 1986. Скороходова О. І. Як я відчуваю, сприймаю і розумію навколишній світ. - М, 1972.

Додаток <2> 229

2. Як можна пояснити, що автоматичне повторення або читання якого-небудь матеріалу не призводить до поліпшення відтворення, а запис найголовніших положень запам'ятовується допомагає повноті і якості відтворення?

3. Чим можна пояснити, що студент, відповідаючи на екзаменаційний питання, не може згадати необхідну інформацію, а через певний час вона «спливає» у свідомості автоматично?

4. Як впливає на міцність запам'ятовування ставлення до інформації, що запам'ятовується?

5. Який матеріал ви найкраще запам'ятовуєте? Чому треба знати умови найкращого запам'ятовування? Які поради ви дали б своїм однокурсникам, щоб вони добре запам'ятовували матеріал лекції?

До глави 7 «Мислення»

1. Як ви розумієте такі «рецепти» у вирішенні завдань?

1) Обдумай мета, перш ніж зрозуміти.

2) Кожна дорога починається з першого кроку.

3) Старанність - мати удачі.

4) Терпіння і труд все перетруть.

5) Мудрий зробить з випадку удачу.

6) Сім разів відміряй, один - відріж.

2. Як можна визначити самостійність мислення?

3. Як А. С. Пушкін характеризує Ленського і Онєгіна? Як називається ця розумова операція?

4. На березі стояла човен, в якій міг поміститися тільки один чоловік. Двоє підійшли до човна і переправилися на інший берег. Як це можна було зробити?

5. Зустрілися дві людини, друзі дитинства. Вони розговорилися:

- Скільки років я тебе не бачив і нічого про тебе не знаю!

- А у мене вже дочка.

- Як її звати?

- Так само, як і її мати.

- А скільки ж років Оленці?

Як друг дитинства дізнався ім'я дочки?

230 ® Додаток

(Відповідь: друзі дитинства - чоловік, і жінка. Жінку-мати звуть Олена.)

До глави 8 «Уява»

1. У чому полягають відмінності поняття від подання уяви? Чим відрізняються уявлення пам'яті від уявлень уяви? Наведіть приклади з власної практики.

2. Що спільного між бабкою і дирижаблем, танком і гусеницею, літаком і саньми? Що ви придумали б, щоб по-новому використовувати цих тварин в діяльності людини?

3. Чому натхнення називають нагородою за каторжну працю? Чи відчували ви коли-небудь такий стан?

4. Які уявлення виникають у вас при сприйнятті першого і другого текстів?

«Досі йшлося про коливання поблизу положення рівноваги, що відбуваються під дією повертає сили, величина якої прямо пропорційна зсуву точки від положення рівноваги. Такі коливання відбуваються за законом синуса. Вони називаються гармонійними. Період гармонійних коливань не залежить від амплітуди »1. «В сутінки одного з серпневих днів ... квітка, схожий на велику чашку з золотистого прозорого порцеляни, розкрився до кінця з дивним шумом, ніби легко видихнув. І видихнув при цьому гіркуватий мигдальний запах, до тих пір міцно замкнений всередині пелюсток ... Зітхання квітів злилися в один злитий і виразний шепіт, і незабаром весь кущ вже світився в сутінках великими вологими квітами. Сільський сад, звиклий до запаху м'яти і ромашки, як би заповнився повітрям тропічних хащ »2.

До глави 9 «Психологічні особливості уваги»

1. На яке властивість уваги Ньютона вказує Кюв'є, посилаючись на висловлювання геніального вченого: «Я невпинно думав про це питання (законі тяжіння)»?

2. Перерахуйте причини, за якими з'являється неуважність уваги.

1 Ландау Л. Д., Китайгородський А. І. Фізика для всіх. - М., 1963. - С. 11.

2 Паустовський К. Г. Собр. соч. в 6 т. Т. 5. - М., 1958. - С. 353.

Додаток ® 231

3. Охарактеризуйте свою увагу: в яких випадках воно може бути післядовільною; що викликає мимовільну увагу; які його властивості?

4. Як ви розвиваєте свою увагу?

До глави 10 «Почуття і емоції»

1. Наведіть приклад того, що емоції і почуття викликають зміни в організмі.

2. Чим можна пояснити, що припинення улюбленої діяльності викликає у людини зміни в організмі і навіть захворювання?

3. Чим відрізняються один від одного теорії Джемса-Ланге і Кеннона-Барда?

4. Чому теорія П. В. Симонова називається інформаційною?

5. Слідуючи теорії Б. І. Додонова про емоції як цінності, визначте у себе часто проявляються емоції і дайте цьому обгрунтування.

6. Як можна керувати афектами і чому шкідливий дистрес?

До глави 11 «Воля»

1. Доведіть, що вольові процеси з'явилися в трудовій діяльності людини.

2. Наведіть приклад сили волі людини.

3. Чи завжди ви домагаєтеся наміченого, і що заважає його виконати?

4. Чим можна пояснити нерішучість і невпевненість людини?

5. Як ви можете пояснити такий факт: людина йде по слизькій дорозі; як тільки він подумає про те, щоб не впасти, відразу падає.

До глави 12 «Психологічні особливості особистості»

1. Доведіть, що людина народжується індивідом, а особистістю стає.

2. Що в особистості змінюється, а що залишається незмінним і чому?

232 0 Додаток

3. Як розглядали особистість представники психоаналізу? З чим ви згодні, а що викликає заперечення? Чим різняться погляди на особистість, висловлювані представниками психоаналізу і гуманістичної психології?

 4. Чому потреби служать джерелом активності особистості, і-як вони проявляються? 

 5. У чому відмінність Духовних потреб від матеріальних? 

 До глави 13 «Психологічна характеристика здібностей» 

 1. Чи можна фактичний успіх у певній діяльності визначити як здатність? 

 2. Яка залежність між здібностями, вміннями, знаннями? 

 3. Часто побутує думка про «вродженості» здібностей. Доведіть неспроможність цієї думки. 

 4. Спостерігаються випадки, коли дитина має всі умови для розвитку здібностей, в ньому рано проявляються задатки в певної діяльності. Чи завжди задатки розвиваються в обдарованість? Від яких факторів залежить розвиток здібностей? Чи можна раз- 

 ? вити свої здібності аж до геніальності? 

 5. Прокоментуйте репліки студентів: 

 * У мене здібності від матері. 

 ? Я, як і батько, в дитинстві погано писав, у мене і зараз почерк батьківський. 

 6. Що необхідно, щоб у особистості одночасно виявлялися здібності в різних видах діяльності? 

 До глави 14 «Характер» 

 1. Визначте свої акцентуації характеру, доведіть або спростуйте наявність якихось виявлених якостей. Яким чином ви їх враховуєте у своїй діяльності та взаємодії з оточуючим? 

 2. Чим пояснити, що в сім'ї у дітей різні характери? 

 3.

 Чому волю називають хребтом характеру? 

 4. Чи згодні ви з таким твердженням: «Ким (яким) народився, таким і згодився»? 

 Додаток 0233 

 5. Проаналізуйте характер найвідоміших вам людей або політичних діячів. Що в них приваблює, а що відштовхує? 

 До глави 15 «Темперамент» 

 1. Поясніть, чим визначається уповільнення мовлення при відповідях студента на іспитах. 

 2. Які позитивні риси можна спостерігати у людей різних типів темпераменту? 

 3. З наведених нижче якостей виберіть такі, які визначають характер, і такі, які властиві темпераменту. Складіть два стовпчики з цими якостями, підкресліть ті, що показові для вас. 

 Автопластія, адаптіровапность, акуратність, активність, аллопластія, безпечність, швидкість, сприйнятливість, збудливість, вдумливість, запальність, витримка, виразність, гнучкість, гарячність, гордість, грубість, діяльність, динамічність, жвавість, життєрадісність, турботливість, заздрісність, сором'язливість, злопам'ятність, ініціативність, щирість, вишуканість, інертність, інтенсивність, інтровертність, старанність, примхливість, конформність, легковір'я, лінощі, брехливість, максимальність, недовірливість, повільність, мстивість, наполегливість, винахідливість, ніжність, нейротизм, нервозність, нерішучість, нестриманість, чарівність, образливість, обережність, відволікають-тість, чуйність, педантичність, рухливість, підозрілість, граничність, продуктивність, привітність, ригідність, реактивність, рішучість, самозабуття, стриманість, сензитивность, скутість, стабільність, сором'язливість, сострадательность, терплячість, боягузливість, захопленість, врівноваженість, впертість, стійкість, поступливість,, стомлюваність, холодність, чутливість, екстравертність, емоційність, енергійність, ентузіазм. 

 4. Зіставте між собою всі теорії темпераменту, знайдіть в них подібність і, принципові відмінності. 

 5. Висловіть своє ставлення до теорій темпераменту. Чи може співвідношення соків і рідин в організмі вплинути на динаміку поведінки і виконання діяльності? 

 6. Знайдіть у літературних героїв різні типи темпераментів, опишіть їх особливості. 

 7. Чи впливає соціальне середовище на темперамент і характер? 

 234 <2> Додаток 

 8. Чому темперамент і характер розкривають індивідуальну своєрідність людини? 

 9. Як ви враховуєте особливості свого темпераменту у навчальній діяльності? 

 10. Чи можна за почерком визначити деякі особливості темпераменту? 

 11. Як зовні проявляється темперамент? 

 12. Чому характер може змінюватися під впливом умов життя, а темперамент зберігає всі свої риси? 

 До глави 16 «Предмет, методи і завдання педагогіки» 

 1. З якими іменами пов'язаний розвиток педагогіки як науки? 

 2. Доведіть, що педагогіка пов'язана з фізіологією, психологією, соціологією, культурологією і філософією. 

 3. Назвіть педагогічне завдання в галузі навчання та виховання, спробуйте розглянути етапи її вирішення. 

 4. Згадайте, які дослідження проводили ваші педагоги в школі і як це відбилося на вашому розвитку. 

 5. Чи брали участь ви в якихось заходах, які проводила ваша школа? Поясніть, що свідчить про те, що педагогіка - соціальна наука. 

 6. Чому освіта становить предмет педагогіки? 

 7. Які завдання стоять перед педагогікою вищої школи, і як ви їх розумієте? 

 8. Які завдання ви бачите в педагогіці майбутнього? Доступно сформулюйте їх. 

 9. Який вплив справила на вас педагогічна діяльність колективу школи, в якій ви навчалися? 

 10. Сформулюйте своє розуміння науки педагогіки. Чим ваше розуміння педагогіки відрізняється від визначення в цій книзі? 

 До глави 17 «Навчання» 

 1. Чим визначаються вимоги до освіти? 

 2. Охарактеризуйте навчальний план школи, зіставте його з навчальним планом вашого навчального закладу. Врахуйте, що в общеобразова 

 Додаток ® 235 

 тельной школі навчальний план включає федеральний, шкільний, учнівський компоненти. 

 3. Що включає в себе освітня програма? 

 4. Що ви розумієте під особистісно-орієнтованим навчанням? 

 5. Як ви уявляєте урок - ділову гру? 

 6. Назвіть підручник, який відповідає вашим вимогам. 

 7. Як ви уявляєте індивідуальну пізнавальну траєкторію? Встановлювали ви для себе підвищені вимоги і чи ставили більш високі цілі, ніж це встановлював учитель? (Цей процес називається перфекционизмом.) 

 8. Як можна діагностувати навчальний процес? 

 9. Чим відрізняється оцінка від позначки? 

 10. Чому розуміння пов'язано з розумовим розвитком? 

 11. Чи завжди вам вдавалося зрозуміти всі навчальні завдання, і що ви робили, якщо їх не розуміли? 

 12. Яку систему освіти могли б ви запропонувати? 

 13. Що ви порадили б батькам, якби вони сказали, що не хочуть водити дитину в школу, а хочуть вчити його вдома у одного-двох вчителів? 

 14. У деяких країнах при складанні контракту між вчителем та учнем треба відповісти на питання: «Чи бажаєте отримувати оцінки або будете опановувати курсом без оцінок?» Якщо учень бажає навчатися без контролю і без оцінок, плата за навчання в 3-4 рази менше, ніж за навчання при жорсткому контролі і об'єктивному оцінюванні. Як можна це пояснити? Чи згодні ви вчитися так само? 1 

 До глави 18 «Виховання в педагогічному процесі» 

 1. Як пов'язані між собою виховання і навчання? 

 2. Наведіть приклади впливу на виховання соціокультурних, економічних, сімейних і біологічних причин (факторів). 

 3. Дайте характеристику орієнтованому на особистість вихованню. 

 4. Які універсальні впливу на особистість вихованця і чому вони вважаються такими? 

 Приклад взято з книги: Подласий І. П. Педагогіка. - С. 546. 

 236 @ Додаток 

 5. У якому напрямку буде виховуватися людина в майбутньому? 

 6. Чому в спілкуванні проявляються позитивні і негативні сторони особистості вихованця? У чому ще вони проявляються? 

 7. У чому проявляється професіоналізм педагога в процесах виховання? 

 До глави 19 «Професійна діяльність педагога» 

 1. До якого типу ви б віднесли вчителів у фільмі «Доживемо до понеділка»? Які ще фільми про педагогів ви знаєте? 

 2. Чим пояснити, що людина пам'ятає свою першу вчительку? Розкажіть про вашу першій вчительці. 

 3. Від чого залежить продуктивність діяльності вчителя? 

 4. Як розвиваються компоненти діяльності вчителя? 

 5. На які групи можна розділити вчителів з розвитку компонентів їх діяльності? 

 6. Чи можна змінити властивості особистості та діяльності педагога і яким чином? 

 7. Чи зміниться структура діяльності вчителів майбутнього? 

 « Попередня  Наступна »
 = Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "ДОДАТОК"
  1.  Додаток
      Додаток
  2.  Додатки
      Додатки
  3.  Додаток А (Рекомендований)
      Додаток А
  4.  Зміст
      Введення 3 Глава 1. Збройні Сили у структурі громадянського суспільства 12 Громадянське суспільство і Армія: політичні, економічні, правові та соціальні правовідносини 12 Діалектичні закономірності реформування силових структур при переході до громадянського суспільства 18 Наукове обгрунтування вибору методів реформування Збройних Сил Російської Федерації 26 Глава 2. Формування
  5.  Зміст
      Введення 4 Загальні вимоги, що пред'являються до вивчення курсу «Криміналістика» 7 Тематичний план 9 Плани лекційних занять 14 Методичні рекомендації з підготовки до семінарських, практичних (лабораторним) заняттям 26 Плани семінарських, практичних (лабораторних) занять 27 Методичні рекомендації з написання курсових робіт 79 Тематика курсових робіт з криміналістики 82 Словник найбільш
  6.  Що таке Універсальні принципи і Концептуальне ядро
      додатків. Метафорично Концептуальне ядро ??нагадує руку, на яку можна надягати різні рукавички. Універсальні принципи Синтез-технології - це гнучкий, рухливий, але сильний стрижень, який у різних конкретних предметних додатках перетворюється на конкретні правила і техніки. Реально це робиться так: позначаємо області діяльності, де нам важлива ефективність: S переговорний
  7.  Заліки
      Для підготовки працівників до отримання ліцензії на Підприємстві існують заліки, передбачені "Положенням про ліцензування співробітників" - ці заліки проводяться в міру необхідності начальником відділу кадрів перед здачею охоронцем аналогічних в ОЛРР за матеріалами для теоретичної підготовки в частині, необхідної для цього (список питань у Додатку
  8.  9.7 Розрахунок плати за розміщення відходів
      Загальна постановка задачі. На підприємстві утворюється велика кількість макулатури. Розрахувати норматив та розмір плати за трьома варіантами можливого розміщення макулатури: - в межах встановлених лімітів виходячи з средозащітних витрат, - в межах встановлених лімітів виходячи з природоохоронних витрат, - в межах встановлених лімітів виходячи з вартості оцінки вторинних
  9.  Загальна постановка задачі
      На території ялинового лісу Московської області створюється охороняється лісомисливське заказник, де є тварини і птахи: лось, кабан, бобер, глухар, тетерев. Потрібно: Визначити величину запобігання шкоди біоресурсів. Вихідні дані: 1. Площа заказника S == 1500 га; 2. Чисельність (N тварин, птахів, ялинових дерев на території, прим.: 40; лось - 40; кабан - 170; бобер - 30;
  10.  Приймання, розгляд і реєстрація кореспонденції
      додатків до них. За відсутності в конверті документа або додатків до нього складається акт у двох примірниках, один з яких надсилається відправнику. Про пошкодження конверта робиться відмітка у поштовому реєстрі та на конверті. Конверти, як правило, знищуються, крім випадків, коли вони необхідні для встановлення адреси відправника, часу відправлення та одержання кореспонденції. Неправильно
  11.  ВИДИ ВИКОРИСТАННЯ ЗЕМЕЛЬ ЗА НАПРЯМАМИ РЕКУЛЬТИВАЦІЇ
      Напрямок рекультивації Види використання земель № виду Сільськогосподарське Рілля Багаторічні насадження Кормові угіддя (сінокоси, пасовища) 1 2 3 Лісогосподарське лісонасаджень загального господарського призначення, лісорозсадники лісонасаджень полезахисні 4 квітня-а Водогосподарські Рибницькі водойми Водойми для зрошення та ін 5 6 Рекреаційні Волоеми спортивно-оздоровчі
  12.  Правовідносини між гарантом і бенефіціаром
      доданими до неї документами в розумний строк і проявити розумну дбайливість, щоб встановити, чи відповідає ця вимога та додані до нього документи умовам гарантії (п. 2 ст. 375 ГК РФ). При цьому вирішальним є не з'ясування провини принципала, не аналіз відносин, що склалися між принципалом і бенефіціаром і пр., а формальну відповідність вимоги бенефіціара та доданих до
  13.  29. Правові акти управління: поняття, ознаки, правова природа, значення.
      додатків для того щоб не порушувати структуру акта: плани, інструкції, технічні норми. Хоча додатка застосовуються самостійно від основного акта при посиланнях на них необхідно вказувати основний акт. Юридичне значення актів управління полягає в тому, що вони, з одного боку, встановлюють, змінюють і скасовують правові норми, а з іншого - тягнуть за собою виникнення, зміну,
  14.  Складання та оформлення службових документів
      додатки, повна назва яких наводиться в його тексті, то в додатку слід вказати лише кількість аркушів і число примірників. Якщо документ має додатки, які не згадуються в тексті, то їх найменування необхідно перерахувати після тексту із зазначенням кількості аркушів у кожному додатку та кількості примірників, наприклад: "Додаток: дублікат договору-купівлі продажу на 2 арк. В
  15.  3. Атестація
      Атестація проводиться в першому місяці кварталу, наступного за звітним, з 10 по 25 число. Для працівників, які не мають можливості здачі атестації у вказаний період з поважної причини (відпустка, хвороба тощо), представником атестаційної комісії призначається додатковий день здачі в першій декаді другого місяця кварталу, наступного за звітним. Для проведення атестації створюється
  16.  Введення
      Глава I. Загальні положення про акціонерне товариство Глава II. Створення та ліквідація товариства Глава III. Акції. Права акціонерів Глава IV. Статутний капітал і активи товариства Глава V. Дивіденди товариства Глава VI. Реєстр акціонерів товариства Глава VII. Загальні збори акціонерів Глава VIII. Рада директорів (наглядова рада) та виконавчий орган товариства Глава IХ. Великі угоди Глава Х.
  17.  Н. М. ЧЕРНОВА. Лекції з загальної екології. Довідкові матеріали до курсу «Екологія Москви і сталий розвиток». - М., 2009

  18.  6. Про достовірність математичних доказовий ьств
      додатку математичної теорії до деякої зовнішньої для неї системі зв'язків, будь це система уявлень дослідної науки (механіка, наприклад) або система відносин інший математичної теорії (використання алгебри в геометрії і т. п.). Оцінка деякого докази як достовірного залежить, очевидно, як від якості самого докази, так і від якості інтерпретації теорії. Надійне
  19.  51. Повне зібрання законів Російської імперії.
      додатків. Крім узаконений, в Повне зібрання законів Російської імперії включалися ті судові рішення, які стали судовими прецедентами або тлумаченням до прийнятих законів, а також приватні рішення, які виявилися "важливі в історичному
  20.  Теми та питання для обговорення на семінарських заняттях
      Тема 1. Соціально-професійна адаптація молодого фахівця-педагога до гуманістично-орієнтованої педагогічної діяльності. 1. Поняття соціально-психологічної адаптації до професійної діяльності. 2. Педагогічна взаємодія початківця вчителя-стажиста з іншими суб'єктами освітнього процесу як фактор його соціально-професійної адаптації до