загрузка...

трусы для полных
Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
« Попередня Наступна »

Принцип розвитку в психології

У психології існує кілька методологічних принципів, що роблять великий вплив на завдання, які вирішуються нею, і на способи вивчення духовного життя людей. Найважливішими з них є принципи детермінізму, системності та розвитку. Принцип розвитку - провідний для тієї області психологічної науки, яка описує генезис психіки. Однак перш ніж звернутися до аналізу ролі та способів впливу принципу розвитку, необхідно коротко зупинитися на описі двох інших методологічних принципів і їх місця в психології.

Принцип детермінізму увазі, що всі психічні явища пов'язані за законом причинно-наслідкових відносин, тобто все, що відбувається в нашій душі, має якусь причину, яка може бути виявлена ??і вивчена і яка пояснює, чому виникло саме те, а не інше слідство. У психології існувало кілька підходів до пояснення виникаючих зв'язків.

Ще в Античності вчені вперше заговорили про детермінізм, про існування загального закону, Логосу, який визначає, що має статися з людиною, з природою в цілому. Демокріт, який розробив розгорнуту концепцію детермінізму, писав, що люди вигадали ідею випадку, щоб прикрити незнання справи і невміння управляти.

Пізніше, в XVII ст., Декарт ввів поняття механічного детермінізму, доводячи, що всі процеси в психіці можуть бути пояснені виходячи із законів механіки. Так з'явилася ідея і про механічній природі поведінки людини, яке підпорядковується закону рефлексу. Механічний детермінізм проіснував майже 200 років. Його вплив можна побачити і в теоретичних положеннях засновника асоціативної психології Д.Гартли, який вважав, що асоціації і в малому (психіка) і у великому (поведінка) колах формуються і розвиваються за законами механіки Ньютона. Відлуння механічного детермінізму можна знайти навіть у психології початку XX в., Наприклад в теорії енергетізма, яку визнавали багато відомих психологи, а також у деяких постулатах біхевіоризму, наприклад в ідеї про те, що позитивне підкріплення посилює реакцію, а негативне послаблює.

Але ще більший вплив на розвиток психології надав біологічний детермінізм, який виник з появою теорії еволюції. У цій теорії розвиток психіки визначається прагненням до адаптації, тобто все, що відбувається в психіці, спрямоване на те, щоб жива істота якнайкраще пристосувалося до тих умов, в яких воно живе. Той же закон поширювався на психіку людини, і майже всі психологічні напрямки приймали цей вид детермінізму за аксіому.

Останній вид детермінізму, який можна назвати психологічним, виходить з того, що розвиток психіки пояснюється і направляється певною метою. Однак на відміну від розуміння мети в Античності, коли вона вважалася заданої зовнішньої стосовно людини силою, в даному випадку мета властива самому змістом душі, психіки конкретного живої істоти і визначає його прагнення до самовираження і самореалізації - в спілкуванні, пізнанні, творчої діяльності. Психологічний детермінізм також виходить з того, що середовище є не просто умовою, зоною проживання людини, але культурою, яка несе в собі найважливіші знання, переживання, багато в чому змінюють процес становлення особистості.

Таким чином, культура вважається одним з найбільш значущих чинників, що впливають на розвиток психіки, що допомагають усвідомленню себе як носія унікальних духовних цінностей і якостей, а також як члена суспільства. Психологічний детермінізм, крім того, передбачає, що процеси, що відбуваються в душі, можуть бути спрямовані не тільки на пристосування до середовища, а й на протистояння їй - у тому випадку, якщо середовище заважає розкриттю потенційних здібностей даної людини.

Принцип системності описує і пояснює основні види зв'язку між різними сторонами психіки, сферами психічного. Він припускає, що окремі психічні явища внутрішньо зв'язані між собою, утворюючи цілісність і набуваючи завдяки цьому нові властивості. Однак, як і в дослідженні детермінізму, вивчення психологами цих зв'язків і їх властивостей має тривалу історію.

Перші дослідники тих зв'язків, які існують між психічними явищами, розглядали психіку як сенсорну мозаїку, яка складається з декількох елементів - відчуттів, уявлень і почуттів. За певними законами, насамперед за законами асоціацій, ці елементи зв'язуються між собою. Такий вид зв'язку назвали елементарізма.

Функціональний підхід, в якому психіку представляли як набір окремих функцій, спрямованих на реалізацію різних психічних актів і процесів (зору, навчання тощо), з'явився, так само як і біологічний детермінізм, в зв'язку з теорією еволюції. Біологічні дослідження показали, що існує зв'язок морфології і функції, в тому числі і психічної функції. Таким чином було доведено, що психічні процеси (пам'ять, сприйняття тощо) і акти поведінки можуть бути представлені як функціональні блоки. Залежно від виду детермінації ці блоки діють за законами механіки (як окремі частини складної машини) або за законами біологічної адаптації, пов'язуючи в єдине ціле організм і середовище. Однак цей принцип не пояснював, яким чином при дефекті якоїсь функції відбувається її компенсація, тобто яким чином недоліки в роботі одних відділів можуть компенсуватися нормальною роботою інших (наприклад, поганий слух - розвитком тактильних або вібраційних відчуттів).

Саме це і пояснює принцип системності, який представляє психіку як складну систему, окремі блоки (функції) якої пов'язані між собою. Таким чином, системність психіки передбачає її активність, так як тільки в цьому випадку можлива і саморегуляція, та компенсація, властиві психічному навіть на нижчих рівнях розвитку психіки. Системність у розумінні психіки чи не суперечить усвідомленню її цілісності, ідеї «холізму», так як кожна психічна система (насамперед, природно, психіка людини) є унікальною і цілісної.

Перейдемо, нарешті, до принципу розвитку, який стверджує, що психіка постійно змінюється, розвивається, тому найбільш адекватним способом її вивчення є дослідження закономірностей цього генезису, його видів і стадій. Недарма до одного з найбільш поширених психологічних методів відноситься саме генетичний.

Вище вже говорилося про те, що ідея розвитку прийшла в психологію з теорією еволюції, що доказує, що психіка змінюється разом з середовищем і служить для адаптації організму до неї. Англійський психолог Г. Спенсер вперше виділив стадії розвитку психіки. Він вивчав генезис психіки, виходячи з того, що психіка людини є вища ступінь розвитку, яка з'явилася не відразу, а поступово, в процесі ускладнення умов життя і діяльності живих істот. Вихідна форма психічного життя - відчуття, розвинулося з подразливості, а потім з найпростіших відчуттів з'явилися різноманітні форми психіки, що представляють собою взаємопов'язані рівні становлення свідомості та поведінки. Всі вони є своєрідними інструментами виживання організму, приватними формами адаптації до середовища.

До них відносяться: свідомість <- »поведінку, відчуття <-» рефлекс, почуття <- »інстинкт, пам'ять <-» навик, розум <- »вольове поводження.

Говорячи про роль кожного етапу, Спенсер підкреслював головне значення розуму: він позбавлений тих обмежень, які властиві нижчим фор мам психіки, і тому забезпечує найбільш адекватне пристосування індивіда до середовища. Ця ідея про зв'язок психіки, головним чином інтелекту, з адаптацією стала провідною для психології розвитку в першій половині XX в.

Принцип розвитку говорить, що існує два шляхи розвитку психіки - филогенетический і онтогенетический, тобто розвиток психіки в процесі становлення людського роду і'в процесі життя дитини. Дослідження показали, що ці два види розвитку мають певну відповідність між собою.

Як припустив американський психолог Г. С. Холл, це подібність пов'язано з тим, що етапи розвитку психіки зафіксовані в нервових клітинах і передаються дитині в спадщину, а тому ніякі зміни ні в темпі розвитку, ні в послідовності стадій неможливі. Теорія, яка встановлювала цю жорстку зв'язок між філо-і онтогенезом, отримала назву теорії рекапитуляции, тобто короткого повторення в онтогенезі основних стадій філогенетичного розвитку.

Наступні роботи довели, що такої жорсткої зв'язку не існує і розвиток може прискорюватися або сповільнюватися залежно від соціальної ситуації, а деякі стадії можуть взагалі пропадати. Таким чином, процес психічного розвитку нелинеен і залежить від соціального середовища, від оточення та виховання дитини. У той же час неможливо ігнорувати схожість, що виявляється при порівняльному аналізі процесів пізнавального розвитку, становлення самооцінки, самосвідомості і т.д. у маленьких дітей і первісних народів.

Тому багато психологів (Е. Клапаред, П. П. Блонський та ін), що вивчали генезис психіки дітей, дійшли висновку про логічне відповідно, яке порозуміються тим, що логіка становлення психіки, її саморозгортання , однакова при розвитку людського роду і розвитку окремої людини. 2.2.

загрузка...
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Принцип розвитку в психології "
  1. Шаповаленко І.В.. Вікова психологія (Психологія розвитку та вікова психологія). - М.: Гардаріки. - 349 с., 2005

  2. Т. Д. Марцинковская, Т. М. Марютина, Т. Г. Стефаненко та ін. Психологія розвитку: підручник для студ. вищ. психол. навч. закладів / за ред. Т. Д. Марцинковський. - 3-е изд., Стер. - М.: Видавничий центр «Академія». - 528 с., 2007

  3. I. Спеціальна Психологія
    психологією людини, розглянутого як одиниця, з якої утворені суспільства. § 478. Нашим завданням буде огляд тих людських здібностей, які є факторами соціальних
  4. Рогов Є.І.. Настільна книга практичного психолога: Учеб. посібник: У 2 кн. - 2-е вид., Перераб. і доп. - М.: Гума-ніт. вид. центр ВЛАДОС. - Кн. 1: Система роботи психолога з дітьми різного віку. - 384с, 1999

  5. Мухіна B.C.. Вікова психологія. Феноменологія розвитку: підручник для студ. вищ. навч. закладів / В.С.Мухина. - 10-е вид., Перераб. і доп. - М.: Видавничий центр «Академія». - 608 с., 2006

  6. Басін, Е. Я., Крутоус, В. П.. Філософська естетика і психологія мистецтва: навч. посібник / Є. Я. Басін, В. П. Крутоус. - М.: Гардаріки. - 287 с., 2007

  7. Крутецкий В. А.. Психологія: Підручник для учнів пед. училищ. - М.: Просвещеніе.-352 с, іл., 1980

  8. Т.Д. Марцинковський. Дитяча практична психологія: Підручник - М.: Гардаріки,. - 255 с., 2004

  9. Система (структура) юридичної психології
    принципи, зв'язок із суміжними науками; історичний розвиток юридичної психології Правова психологія: правова психологія як відображення в свідомості індивіда та суспільства правозначімих явищ; психологія правової соціалізації особистості, правотворчості і правосоотнесенного поведінки особистості; психологія правосвідомості Кримінальна психологія Судова психологія (по кримінальних справах) Виправна
  10. Є.І. Рогов. Настільна книга практичного психолога: Учеб. посібник: У 2 кн. - 2-е вид., Перераб. і доп. - М.: Гуманит. вид. центрВЛАДОС. - Кн. 2: Работапсіхолога з дорослими., 2000

  11. ДЕРЖАВНИЙ ОСВІТНІЙ СТАНДАРТ вищої професійної освіти Спеціальність 022700 «КЛІНІЧНА ПСИХОЛОГІЯ» КВАЛІФІКАЦІЯ-ПСИХОЛОГ. Клінічний психолог. ВИКЛАДАЧ ПСИХОЛОГІЇ. вводиться з моменту затвердження Москва, 2000
    ДЕРЖАВНИЙ ОСВІТНІЙ СТАНДАРТ вищої професійної освіти Спеціальність 022700 «КЛІНІЧНА ПСИХОЛОГІЯ» КВАЛІФІКАЦІЯ-ПСИХОЛОГ. Клінічний психолог. ВИКЛАДАЧ ПСИХОЛОГІЇ. вводиться з моменту затвердження Москва,
  12. ЛІТЕРАТУРА
    психологія. - М., 1982. - 336 с. 2. Веккер Л.М. Психічні процеси: В 3 т. - Т.3. - Л., 1981. - С. 271-285. 3. Виготський Л.С. Зібрання творів: У 6 т. - Т.3. - М., 1983. - 368 с. 4. Гальперін П.Я., Кобильніцкая С.Л. Експериментальне формування уваги. - М., 1974. - 101 с. 5. Гиппенрейтер Ю.Б. Діяльність та увагу / / А. Н. Леонтьєв і сучасна психологія -
  13. СТ. 00 СПЕЦІАЛІЗОВАНІ ТРЕНІНГИ 400 ІСУПЕРВІЗІЯ ДС. 00 РЕКОМЕНДОВАНІ ДИСЦИПЛІНИ 600 СПЕЦІАЛІЗАЦІЇ, встановлювали ВНЗ (факультет) ДС.01 Емоційні та особистісні розлади
    розвитку психічних функцій ДС.05 Клінічна нейропсихологія ДС.06 Психологія сім'ї та сімейної психотерапії ДС.07 Розлади самосвідомості ДС. 08 Психологія стресу ДС.09 Нейропсихологическая діагностика індивідуальних відмінностей ДС. 10 Патологія пам'яті ДС .11 Патологія емоцій ДС. 12 Клініко-психологічні проблеми геронтології та гері-атріі
  14.  Вердербер Р., Вердербер К.. Психологія спілкування. - СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК. - 320 с. (Серія «Головний підручник»), 2003

  15.  VII. Комплексна психолого-психіатрична експертиза неповнолітніх обвинувачуваних
      розвитку, чи міг він повністю усвідомлювати значення своїх протиправних дій? 84 2. З урахуванням стану здоров'я неповнолітнього обвинуваченого і особливостей її психічного розвитку, якою мірою він міг керувати своїми діями? Комплексна психолого-психіатрична експертиза проводиться фахівцями-психологами та експертами-психіатрами експертних підрозділів МОЗ
  16.  Мамайчук І. І.. Допомога психолога дітям з аутизмом. - СПб.: Речь. - 288 с., 2007

  17.  Теми для рефератів 1.
      психологічна структура. 4. Психологія особистості вчителя-гуманіста. 5. Педагогічне мислення: традиційне і гуманістично
загрузка...
загрузка...
енциклопедія  бабка  баранина  биточки  по-угорськи