| Головна |
| « Попередня | Наступна » | |
4.3. Психологічне консультування і освіта |
||
|
Психологічне просвітництво в умовах дитячого закладу носить профілактичний і освітній характер. У першому випадку мова йде про попередження відхилень у розвитку і поведінці дітей за допомогою інформування батьків і вихователів. Предметом інформування є причини виникнення відхилень, ознаки, що свідчать про їх наявності, а також можливі наслідки для подальшого розвитку дитини. У другому випадку мається на увазі ознайомлення батьків і воспи 107 татель з різними областями психологічних знань, що сприяють самопізнанню, пізнання оточуючих людей і сфери людських взаємин. Для батьків тут має велике значення знайомство з основами деяких психологічних дисциплін: «Психологія сім'ї», «Дитяча психологія». Для вихователів - психологічна специфіка педагогічних впливів і вікові особливості розвитку дітей в контексті вікової, педагогічної та дитячої психології. Умовою освітнього напрямку просвітницької роботи є термінологічна і змістовна адаптований-ність знань для осіб, які не мають спеціальної підготовки. Просвітницька робота охоплюється в основному груповими формами впливів. Насамперед, це лекції, диспути з організацією дискусій, семінари, психологічні занурення і деякі види тренінгів. Дані форми просвітницьких впливів забезпечуються вербально-комунікативними засобами, тобто побудовані з урахуванням можливостей монологічного (лекції), діалогічного (дискусії) і групового (диспути) спілкування. Тематичний зміст просвітницької роботи визначається як за запитами батьків і вихователів, так і з ініціативи психолога. Обговорення деяких проблемних питань заздалегідь планується психологом. Для батьків це теми, пов'язані з адаптацією до дошкільної установи, готовністю до школи, психосексуальним пізнанням та статевої ідентифікацією, технічними інформаційними та ігровими засобами (телебачення, відео, комп'ютер, ігрові комп'ютерні приставки, пейджери, «томагочи»). Для вихователів - розвиваючі програми для дітей, симптоматика порушень і відхилень у розвитку дітей, загальні та спеціальні здібності (дитяча обдарованість). Дана тематика обумовлена аналізом найбільш часто зустрічаються запитів. Поряд з вербально-комунікативними засобами в психологічному освіті широко використовуються і невербальні (наочні) засоби. В умовах дошкільного закладу вони представлені стендової інформацією, спеціально оформленими брошурами і роздруківками рекомендаційних текстів, розвиваючих ігор та вправ, міні-тестів і анкет. Крім того, у розпорядження батьків може бути надана бібліотека з підбіркою психологічної літератури з питань сім'ї та шлюбу. Для вихователів може бути підготовлена добірка психолого-педа-логічної літератури (див. с. 163-165). 108 При зверненні до індивідуальних форм роботи з батьками та вихователями можна перейти до розгляду наступного напрями професійної діяльності дитячого практичного психолога - консультірованію1. Психологічне консультування в умовах дитячого дошкільного закладу позначається як система комунікативної взаємодії психолога з особами, що потребують психологічної допомоги рекомендаційного характеру. Дане взаємодія здійснюється за запитом адміністрації, батьків і педагогів, а також самих дітей. Результатом взаємодії є задоволення «реального» запиту і вироблення рекомендацій корекційно-профілактичного та інформативного характеру. Основним методом психологічного консультування є бесіда, а формою проведення - індивідуальна консультація. Необхідно відзначити специфіку психологічного консультування в умовах дитячого саду (дитяче освітній заклад). Вона полягає в опосередкованому характері консультування, тобто направленому на проблеми розвитку, навчання та виховання дитини незалежно від осіб, що запитують психологічну допомогу. Дитина-дошкільник в дуже рідкісних випадках виступає ініціатором запиту, в основному ініціативу проявляють особи, які його оточують. З цієї причини психолог змушений диференціювати зміст запитів з метою визначення можливості опосередковано вирішити труднощі дитини. У цьому зв'язку проаналізуємо основні види «реальних» запросив в психологічної допомоги батьків та інших членів сім'ї з метою можливості виходу на проблеми дитини. Запит 1. Необхідність підтвердження обвинувальної по- 1 Тут консультування розглядається поза контекстом професійного зиции Можливі позиції обвинувачення: Я Дружина Батьки 'Батьки-Всі члени сім'ї
я (рідкісне звинувачення) простору психолога-консультанта. 109 Реальним мотивом є отримання визнання власної позиції, дійсне відношення до ситуації - драматизація з відсутністю перспективи її виправлення. Рекомендаційна стратегія полягає в полегшенні драматизму ситуації (з'ясуванні) істинного запиту. У разі необхідності (звинувачення дитини) вводиться програма діагностичного обстеження дитини з подальшим зняттям звинувачення. Запит 2. Необхідність психоемоційної підтримки Реальним мотивом є розраду, співчуття. Ставлення до ситуації - песимістичне, присутність невпевненості в собі, своїх силах. Рекомендаційна стратегія полягає в підтримці, спільному знаходженні засобів і можливостей вирішення проблеми. Запит 3. Потреба в раді Реальним мотивом є розділ відповідальності за прийняття рішення, обгрунтованість рішення. Ставлення до ситуації - невизначене. Рекомендаційна стратегія полягає у визначенні та формулюванні професійно-особистісної позиції психолога без прийняття відповідальності за подальші дії запитуваної особи. При необхідності психологічного диференціювання позиції вводиться діагностичне обстеження дитини. Запит 4. Необхідність психосоматичного лікування дитини Реальним мотивом є отримання ради та рекомендацій з лікування дитини. Ставлення до ситуації - реалістичне. Рекомендаційна стратегія полягає в задоволенні реального мотиву, якщо проблема лежить в професійному просторі дитячого практичного психолога. При виході проблеми за рамки професійної компетентності - направити дитину до фахівця відповідного профілю. Таким чином, аналіз запиту дозволяє психологу виявити реальну трудність дорослого по відношенню до дитини і побудувати обгрунтовану стратегію психологічних впливів. Слід зазначити, що не завжди обробка запиту ініціює діагности-ко-корекційні заходи. У деяких випадках психолог може обмежитися рекомендаціями. 110
|
||
| « Попередня | Наступна » | |
|
|
||
Інформація, релевантна "4.3. Психологічне консультування і освіта" |
||
|
||