Головна
Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологічне консультування / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Психотерапія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяЕкстремальна психологія → 
« Попередня Наступна »
Малкіна- Пих І. Г.. Психологічна допомога в кризових ситуаціях - М.: Изд-во Ексмо. - 960 с., 2005 - перейти до змісту підручника

6.2 Психологічне насильство

Психологічне насильство, незважаючи на схожість з емоційним, виділяється в окрему категорію (Соонетс, 2000) . Психологічне насильство - це досконале по відношенню до дитини діяння, яке гальмує розвиток його потенційних здібностей.

До психологічного насильства відносять, наприклад, часті конфлікти в сім'ї і непередбачувана поведінка батьків по відношенню до дитини. Через душевного насильства гальмується інтелектуальний розвиток дитини, ставиться під загрозу адекватний розвиток пізнавальних процесів і адаптаційні здібності. Він стає легко вразливим, знижується здатність до самоповаги. Дитина розвивається соціально безпорадним, легко потрапляє в конфліктні ситуації і з великою часткою ймовірності буде відхилятися ровесниками.

Англійський психолог Аліса Міллер в 1980 р. у книзі «Для твого власного блага» сформулювала так звану «отруює педагогіку» - комплекс виховних впливів, які ведуть до розвитку травмованої особи:

Батьки - господарі (НЕ слуги!) залежного від них дитину.

Вони визначають, що добре і що погано.

Дитина несе відповідальність за їх гнів. Якщо вони сердяться - винен він.

Батьки завжди повинні бути захищені.

Дитяче самоствердження в житті створює загрозу автокра-тичному батьку.

Дитину треба зломити, і чим раніше - тим краще.

Все це має статися, поки дитина ще зовсім маленький, не помічає цього і не може викрити батьків.

Методи, якими домагаються слухняності, різноманітні: психологічні пастки, обман, лукавість, виверти, відмовки, маніпуляції, тактика залякування, відкидання любові, ізоляція, недовіра, приниження, опозоріваніе - аж до катування, Обессмисліваніе і знецінення дорослими всього того, що робить дитина в сім'ї («У тебе руки не з того місця ростуть - краще нічого не чіпай!»; «Все одно нічого доброго не вийде!").

Грунтуючись на цих «правилах», «отруйна педагогіка» формує у дітей наступні деструктивні установки, уявлення та міфи:

- любов - це обов'язок;

- батьки заслуговують поваги за визначенням - просто тому, що вони батьки;

- діти не заслуговують поваги просто тому, що вони діти;

- висока самооцінка шкідлива, а низька - робить людей альтруїстами;

- ніжність (сильна любов) шкідлива;

- задовольняти дитячі бажання неправильно. Суворість, грубість і холодність - хороша підготовка до життя;

- краще прикидатися вдячним, ніж відкрито висловлювати невдячність;

- те, як ти себе ведеш, важливіше того, що ти насправді собою уявляєш;

- батьки не переживуть, якщо їх скривдять;

- батьки не можуть говорити дурниці або бути винуватими;

- батьки завжди праві, вони не можуть помилятися.

Сумлінне проходження правилам «отруює педагогіки» формує залежну особистість з низькою соціальною толерантністю, ригидную, з «убитої душею», яка, виростаючи, сама стає «душогубом». Батьки абсолютно щиро переконані, що роблять все для блага дитини, при цьому його калічачи. Закони межпоколенной передачі невблаганні, і все повторюється знову, але вже в новому поколінні.

А. Міллер серед батьківських мотивів виділяє наступні:

- несвідома потреба перенести на іншого приниження, якому вони самі колись піддавалися;

- потреба дати вихід пригніченим почуттям;

- потреба володіти живим об'єктом для маніпулювання, мати його у власному розпорядженні;

- самозахист, у тому числі потреба ідеалізувати власне дитинство і власних батьків за допомогою догматичного додатки (перенесення) батьківських педагогічних принципів на свою дитину;

- страх проявів, які у них самих колись були подавлені, проявів, які вони бачать у власних дітях, тих , що повинні бути знищені в самому зародку;

- бажання взяти реванш за біль, яку батько колись пережив.

s

Очевидно, що якщо присутній хоча б один з перерахованих мотивів, то шанс змінити батьківський патерн поведінки досить невисокий.

Проте все це не означає, що діти повинні виховуватися без всяких обмежень. Ненасильницька комунікація грунтується на повазі з боку дорослих, терпимості до дитячих почуттів, природності педагогічних впливів, тобто залежності від педагогічних принципів.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " 6.2 Психологічне насильство "
  1. Теорія насильства
    насильства, - війна і завоювання. К. Каутський стверджував, що класи і держава з'являються разом як продукти війни та завоювання. «Держава і класи, - писав він, - починають своє існування одночасно. Плем'я переможців підкоряє собі плем'я переможених, привласнює всю їх землю і потім примушує переможене плем'я систематично працювати на переможців, платити їм данину чи податі. Перші
  2. Диктатура
    насильство "(Л., 30, 122). При диктаторському режимі відбувається концентрація влади в руках одного (диктатора) або не-скількох осіб, на перший план у політиці висуваються насильство і терор. У Росії та СНД зараз під "демократичної" маскою встановлені буржуазні
  3. Шнейдер Л.Б.. Сімейна психологія: Навчальний посібник для вузів. 2-е вид. - М.: Академічний Проект; Єкатеринбург: Ділова книга. - 768 с. - («Gaudeamus»), 2006

  4. § 1. Психологічні аспекти цивільно-правового регулювання
    психологічний зміст (оспорювання угод, укладених під впливом обману, насильства, погрози, зловмисної угоди представника сторони з іншою стороною, здійснення угоди на вкрай невигідних умовах під впливом збігу важких обставин). Тільки з урахуванням психологічних обставин може бути вирішено питання про те, допущена чи особою проста або груба необережність. Свої
  5. Малкіна-Пих І. Г.. Психологічна допомога в кризових ситуаціях - М.: Изд-во Ексмо. - 960 с., 2005

  6. Психологічні проблеми вилучення знань.
    психологічний є провідним, оскільки він визначає успішність і ефективність взаємодії (спілкування) менеджера з кадрів та кандидата на посаду. Втрати інформації в ході бесіди очевидні - до менеджера з персоналу , що проводить інтерв'ю, доходить лише менше третини інформації, якою володіє і про яку хоче розповісти кандидат на посаду. Втрати інформації пов'язані з об'єктивними
  7. 50-і рр.. ХХ в. Концепція людських відносин - «Психологічний людина ».
    психологічна допомога, вирішення конфліктів, підвищення
  8. 3. Право на об'єднання, свобода спілок та асоціацій
    насильство чи прагнуть досягти своїх цілей насильством, що закликають до насильства або нав'язують свої погляди іншим за допомогою загрози насильства, розпускаються за рішенням суду, але ні в якому разі не Уряду. Справи про розпуск громадських об'єднань можуть виноситися на розгляд Верховного суду Королівства без будь-якого спеціального дозволу. Конституція Італії забороняє таємні товариства і
  9. Теми для самостійної дослідницької роботи 1.
    Психологічні фактори, що впливають на пошук консенсусу в міжособистісних відносинах учнів, вчителів та батьків. 2. Організація полісуб'єктний взаємодії вчителів, батьків і громадських організацій у процесі виховання особистості, що розвивається. 3. Психологічні умови включення неформальних об'єднань у процес гуманістично-орієнтованої соціалізації молодого
  10. Теми для самостійної дослідницької роботи
    психологічної культури студентів-майбутніх вчителів. 1. Розвиток потреби у студентів-майбутніх учителів у педагогічної рефлексії до самопроектування поведінки в процесі кооперативно-структурованої навчальної діяльності в
  11. Теми та питання для обговорення на семінарських заняттях
    психологічна характеристика сучасної епохи суспільного розвитку. 2. Соціально-психологічна сутність позитивного полісуб'єктний взаємодії. Тема 2. Психологічні умови включення особистості в процес гуманістично-орієнтованого полісуб'єктний взаємодії. 1. Гуманистично-орієнтований діалог як основна форма співпраці рівнозначні і
  12. 6.3 ФІЗИЧНЕ НАСИЛЬСТВО
    насильство - це вид ставлення до дитини, коли він навмисне ставиться в фізично і психічно вразливе становище, коли йому навмисне заподіюють тілесне ушкодження або не запобігають можливості його заподіяння. Визначити, що дитина стала жертвою фізичного насильства, можна за такими ознаками (Соонетс, 2000): - нез'ясовно виникли синці; - шрами, сліди
  13. 46. Угоди вчинені внаслідок помилки, обману, насильства . зловмисної угоди представника однієї сторони з іншою стороною або збігу тяжких обставин.
    насильства, погрози, зловмисної угоди представника однієї сторони з другою стороною або збігу тяжких обставин Угода, укладена внаслідок обману, насильства, погрози, зловмисної угоди представника однієї сторони з другою стороною, а також угода, яку громадянин був змушений укласти на вкрай невигідних для себе умовах внаслідок збігу тяжких
  14. Соціально-психологічна адаптація
    психологічних особливостей трудової організації та входження в ситуацію в ній систему взаємовідносин, позитивному взаємодії з членами організації. Це включення працівника в систему взаємин трудової організації з її традиціями, нормами життя, ціннісними орієнтаціями. У ході такої адаптації працівник поступово отримує інформацію про трудовий організації, її нормах, цінності, про
© 2014-2020  ibib.ltd.ua