Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологічне консультування / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Психосоматика / Психотерапія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяПсихологія розвитку та вікова психологія → 
« Попередня Наступна »
Шаповаленко І.В.. Вікова психологія (Психологія розвитку та вікова психологія). - М.: Гардаріки. - 349 с., 2005 - перейти до змісту підручника

§ 3. Розвиток спілкування і мови

У першому півріччі життя потреба дитини в увазі та доброзичливості дорослого задовольняється в ході ситуативно-особистісного спілкування, що виконує функції провідної діяльності.

Таблиця 15 Розвиток спілкування і мови на першому році життя

Вік в

місцях

Розвиток комунікації з дорослим на першому році життя

Прокидається голодний і мокрий; швидко засинає; ротовий увагу при спілкуванні

Чіткий ритм сну і неспання; ситий і сухий засинає не відразу, спокійне неспання; посмішка при спілкуванні з дорослим

Активне неспання; ня при спілкуванні

комплекс оживле-

Голосові реакції

Крик гучний, чистий,! з коротким вдихом і подовженим видихом

Крик інтонаційно виразний; початкове гуління (гукание)

Крик з виразними інтонаціями; співуче гуління

Орієнтовна реакція на ред комплексом пожвавлення спілкування пе-співучим гуление і сміх

Орієнтовна реакція, сменяющаяся пожвавленням або реакцією страху

Чітка орієнтовна реакція; побачивши матері турбується або пожвавлюється; розглядає навколишні предмети і людей

Уважно розглядає дорослих, перш ніж вступити в контакт; реакція страху змінюється пізнавальним інтересом; диференціює «своїх» і «чужих»

Ігровий контакт з дорослими ; лепет і жест як засіб комунікації; чітко диференціює «своїх» і «чужих»

Ігровий контакт з дорослими; різні емоційні реакції при контакті з матір'ю

співучий гуление з ланцюжками звуків, сміх, пхикання

Короткі лепетние звуки

Активний лепет

Активний інтонаційно-виразний лепет

У белькоті різноманітні звукові поєднання; інтонаційно-мелодична імітація фрази

4

Глава XII. Дитинство

167

Реакція незадоволення на різні ситуації; голосом сигналізує про біологічних потребах; ігровий контакт з дорослим; наслідує жестам

Реакція гальмування при слові «не можна»; виконує деякі прохання; виборче ставлення до; розуміє назви окремих предметів

Виборче ставлення до оточуючих; спілкується з дорослими за допомогою звукосполучень; підкоряється деяким інструкцій; звертає увагу на обличчя мовця

Продовження табл. 15

Наслідування звуків і; складах; різноманітність зву-! кових поєднань; лепет

Наслідує складах і звуків; говорить лепетние слова «мама», «так-так», «тятя»

Каже ле-

Петні слів, виражена інтонація прохання; співвіднесення лепетних звуків з особами і предметами

Дитина особливо виділяє і дізнається свою матір, турбується при її догляді, пізніше (в 6-8 місяців) - розрізняє більш широке коло «своїх» і «чужих». При наближенні незнайомої дорослої чотиримісячна дитина насторожується, уважно вдивляється в його обличчя, широко відкриває очі, пригальмовує руху, іноді у нього виникає реакція страху.

У 7-10 місяців орієнтовна реакція на нове обличчя, сменяющаяся реакцією страху або пізнавального інтересу, є віковою нормою. У цьому віці дитина з готовністю включається в ігровій контакт (ігри в «ку-ку» і в «кидання іграшки»). У ситуаціях спілкування дитина починає використовувати жести (протягувати руки, показуючи, що хоче на руки; тягнутися руками до далекого предмету, показуючи своє бажання отримати його).

У спостереженнях Ж. Піаже його восьмимісячна дочка Жаклін спостерігає, як її мати плавно розмахує матер'яної оборкою. Коли це видовище закінчується, Жаклін, замість того щоб наслідувати побаченому руху (це вона буде робити трохи пізніше), починає шукати руку матері, кладе її на оборку і підштовхує, щоб змусити матір повторити дію.

До кінця першого року комплекс пожвавлення закономірно зникає. Тепер на незнайоме обличчя дитина реагує частіше не страхом, а боязкістю, стисненням, інтересом. Важливо, що ставлення до дорослих виборче та диференційоване.

У другому півріччі дитина починає відчувати потребу в співробітництві, співучасті з дорослим, щоб досягти бажаного при обмежених можливостях. Спілкування набуває форму ситуативно-ділового взаімодействія1. До кінця першого року ре-

Див: Лисина М.І. Проблеми онтогенезу спілкування. С. 85 - 88.

168 Розділ п'ятий. Онтогенетическое психічний розвиток людини ...

Бенок все частіше закликає дорослого і звертається до нього за допомогою. Бажання бути зрозумілим робить необхідним мовний контакт.

Становлення передумов мови. Період від народження до одного року - доречевой, підготовчий етап розвитку мови. Формується мовний слух і дихання, артикулирование звуків і інтонування, мовне наслідування. Можна виділити розвиток розуміння чужої мови й розвиток произносительной сторони мови.

Голосові прояви проходять ряд послідовних етапів: крик, гукание, гуління, лепет. Основна голосова реакція новонародженого - крик (плач) як вираження негативних емоцій. Починаючи з восьмого тижня, відбувається диференціація видів плачу. Крик має різний характер залежно від того, чим він викликаний (голод, біль у животі, обмеження рухів або припинення спілкування) і чого хоче домогтися дитина, про що і здогадується його мати.

У віці від 1,5 до 4 місяців виділяються короткі звуки, що носять характер спокійного оповідання - гукание. Від 4 до 6 місяців дитина видає протяжні голосні звуки, поєднання губних, язичних і голосних звуків («Бааа», «мааа», «тааа», «лааа» тощо) - це справжнє, або співуче, гуління. Для гуления характерно пріслушіваніе дитини до власного голосу, самоподражаніе, вимова ланцюжків співучих звуків, що тренує мовне дихання. У 6-7 місяців з'являється лепет - повторні склади, ланцюжки складів у відповідь на голосове спілкування дорослого, коли дитина придивляється до артикуляції дорослого, прислухається до нього і до самого себе.

Звукові переклички дорослого і дитини складаються в рамках комплексу пожвавлення. Якщо спостерігається затримка голосових проявів, потрібно постаратися допомогти, стимулювати їх появу «уроками звуконаслідування». Дорослий, ласкаво, емоційно-насичено звертаючись до дитини, пропонує йому в якості зразка звуки, починаючи з тих, які вже є в спонтанному репертуарі немовляти; при цьому малюк повинен бачити обличчя, рот, рухи губ.

До 9 місяців в умовах спілкування з дорослим настає «розквіт» белькотіння, збагачення його новими звуками і інтонаціями, відтворенням мелодійної боку знайомих фраз, вітань, вигуків.

Спілкування з дорослим оснащується новими засобами. Складається так звана автономна мова. Дитина починає використовувати стійкі звукосполучення, інтонаційно-виразні і за змістом рівні пропозицією, зрозуміти значення кото

Глава XII. Дитинство

169

рих можна, тільки орієнтуючись на готівкову ситуацію в цілому. Малюк вимовляє: «Дай! Дай! », І, враховуючи його міміку, погляд, напрям ручок, мати« прочитує »вимогу дитини. Це може бути: «Хочу скоріше отримати мою улюблену кружку з соком» або ж «Візьми мене на ручки». Досягнення в самостійному вимові до кінця першого року - від 5 - 6 до 10-30 лепетних слів.

Інша сторона розвитку мови - пасивне володіння словом, розуміння зверненої до нього мови. Пасивна мова випереджає у своєму розвитку активну. Якщо в перші місяці життя мова дорослого сприймається дитиною як передача емоційного стану, то в другому півріччі складаються умови для ситуаційного розуміння зверненої до нього мови. У 9 місяців дитина демонструє своє розуміння словесних інструкцій: обхоплює руками шию на пропозицію «Обійми маму», відшукує очима настінні годинники на запитання «Де годинничок, тік-так?». Відповідь (у вигляді пошуку очима названого предмета, виконання прохання-інструкції) - первісна форма розуміння мови. До кінця року дитина розуміє і виконує п'ять - десять звернень типу: «Дай ручку», «Принеси м'яч».

На початкових етапах, щоб слово було зрозуміле дитиною, стало для нього позначенням предмету або дії, дорослі намагаються створити умови найбільш ясного віднесення слова до предмета. Зазвичай це ситуація показу нової іграшки. Новизна приваблює дитину. Необхідно назвати предмет чітко, виділити слово паузою, інтонацією.

Друга половина дитинства характеризується розширенням меж спілкування. Розривається злитість дорослого і дитини, дитина з потенційного стає реальним суб'єктом спілкування. Отже, змінюється соціальна ситуація. У її зміні - суть кризи кінця першого року життя дитини.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " § 3. Розвиток спілкування і мови "
  1. Запитання і завдання для повторення:
    На яких умовах відбулося об'єднання двох держав в єдине - Річ Посполиту? Яким державно-територіальним устроєм володіла Річ Посполита? Охарактеризуйте функції короля, визначте його значення в системі управління. Ким в Речі Посполитої були представлені законодавчі органи влади? Яка їх компетенція? Які особливості можна виділити в системі місцевого самоврядування
  2. Психологічні проблеми вилучення знань.
    З трьох аспектів вилучення знань психологічний є провідним, оскільки він визначає успішність і ефективність взаємодії (спілкування) менеджера з кадрів та кандидата на посаду. Втрати інформації в ході бесіди очевидні - до менеджера з персоналу, що проводить інтерв'ю, доходить лише менше третини інформації, якою володіє і про яку хоче розповісти кандидат на посаду. Втрати
  3. Загальна характеристика
    Спілкування - вид контактів між людьми, пов'язаний з обміном інформацією. Спілкування включено в їх практичну взаємодію, спільне життя, її регуляцію. Разом з тим воно задовольняє і особливу соціальну потребу людей - в контактах з іншими. людьми, потреба знаходити разом способи досягнення життєвого успіху і подолання труднощів шляхом обміну досвідом і знаннями. В
  4. ВСТУП
    Даний посібник призначений для іноземних слухачів, що навчаються на підготовчому факультеті. Мета посібника - формування мовних навичок і умінь, що лежать в основі зв'язного висловлювання, на матеріалі загальнонаукової та спеціальної лексики текстів з економічної географії. Слова і словосполучення відібрані за принципом поширеності, необхідності, тематичної цінності в науковому
  5. Статус національних мов
    - офіційне ставлення держави до мов спілкування народів. Мовою спілкування всіх народів, що утворюють єдину соціалістичну націю, може бути тільки одна мова, в Росії (і в СРСР) в силу історично сформованих умов це російська мова. Усередині кожного народу має бути збережений місцевий національний мову. Мовою міжнародного спілкування на планеті, також в силу сформованих історичних умов,
  6. XVIII. Права свободи мови і свободи друку
    § 321. Так як переконання саме по собі не може підлягати зовнішньому контролю, так як тільки вираз переконання може бути дозволено або заборонено, то, отже, доводи, які наводилися на захист права вільного переконання, були, по суті, доказами на захист права свободи мови. Легко бачити, що право свободи мови є безпосередній висновок із закону рівної свободи. Право свободи друку
  7. Професійні прийоми (темп, стиль, методи та ін.)
    Облік індивідуального темпу і стилю мови претендента на посаду дозволяє менеджеру з персоналу знизити напруженість процедури вилучення знань. Типовою помилкою є нав'язування власних темпу і стилю. На успішність також впливає довжина фраз, які вимовляє менеджер з персоналу. Це було встановлено американськими вченими - лінгвістом Р. Інгве і психологом Дж. Міллером при
  8. Частини мови
    Поділ багатства явика на частини мови є результатом вищого ступеня його систематизації. У мовах, система яких представлена ??в частинах мови, не можна вимовити окремо взятого слова, щоб слухає не зміг би негайно віднести його до певної частини мови, тобто, щоб не перейти від конкретного уявлення окремого предмета мовлення в його узагальненому чи приватному значенні до системної
  9. Ріторіка51
    У широкому сенсі під риторикою розуміється мистецтво вираження думці, думок, ораторське мистецтво. Вона включає стилістику, логіку, техніку відбору матеріалу і слів для висловлювань. До основних технічним правилам педагогічної риторики відносяться: - використання слів у їх точному значенні, зрозумілих навчаються; - науково точне вираження думок в пропозиціях; - можливо яскраве,
  10.  Глава 2. Система державної влади і управління у Речі Посполитій
      Глава 2. Система державної влади і управління в Речі
  11.  4.6. Педагогічне спілкування
      4.6. Педагогічне
  12.  А. Я. Алеева, Ю. Ю. Громов, О. Г. Іванова, А. В. Лагутін. ЕКОНОМІЧНА ГЕОГРАФІЯ. Вступний курс. ВИДАВНИЦТВО ТГТУ.Тамбов, 2000
      Мета посібника - формування мовних навичок і умінь, що лежать в основі зв'язного висловлювання, на матеріалі загальнонаукової та спеціальної лексики текстів з економічної географії. Мета логічних завдань - навчити основам структурно-смислового аналізу сприйманої мови: виділенню головною і другорядною, нової та відомої інформації, її згортання і розгортання, формуванню мовного
енциклопедія  бабка  баранина  биточки  по-угорськи