Соціалізація особистості

Виділяють наступні стадії соціалізації:

1. Стадія первинної соціалізації: некритичне засвоєння соціального досвіду (дитинство, ранній підлітковий період).

2. Стадія індивідуалізації: формування стійких властивостей особистості, критичного ставлення до суспільних норм поведінки (підлітковий і юнацький вік).

3. Стадія інтеграції: набуття певного соціального статусу. Інтеграція проходить благополучно, якщо властивості людини приймаються групою. Якщо не приймаються, можливі наступні результати: а) індивід зберігає свою несхожість, вступає в агресивне взаємодія з оточуючими людьми, б) індивід прагне змінити себе, стати таким, як усі, в) конформізм, зовнішнє угодовство, адаптація.

4. Трудова стадія: засвоєння і відтворення соціального досвіду за допомогою трудової діяльності (період зрілості).

5. Послетрудовая стадія: відтворення соціального досвіду, передача досвіду новим поколінням (похилий вік).

Процес соціалізації ніколи не кінчається. Властивості особистості, що сформувалися раніше, не є непорушними. Найбільш інтенсивно соціалізація здійснюється в дитинстві і юності, але розвиток особистості триває і в середньому і літньому віці. Ресоциализацией називається засвоєння нових цінностей, ролей, навичок замість колишніх, недостатньо засвоєних або застарілих.

Відмінності між соціалізацією дітей і дорослих (по Орвиль Г. Бріма):

1. Соціалізація дорослих виражається головним чином у зміні їхнього зовнішнього поводження, у той час як дитяча соціалізація коригує базові ціннісні орієнтації.

2. Дорослі на відміну від дітей можуть оцінювати норми.

3. Соціалізація дорослих часто припускає розуміння того, що між чорним і білим існує безліч «відтінків сірого кольору».

4. Соціалізація в дитинстві будується на повному покорі дорослим. Дорослі змушені пристосовуватися до вимог різних ролей на роботі, вдома і т. д.

5. Соціалізація дорослих спрямована на те, щоб допомогти людині опанувати визначеними навичками; соціалізація дітей формує головним чином мотивацію їх поведінки.

Основні теорії соціалізації: Теорія «дзеркального Я» Чарлза Кулі

Формування людського Я Кулі пов'язував з підсумовуванням тих вражень, які, на думку індивіда, він справляє на оточуючих. Відповідно до теорії «дзеркального Я», уявлення людини про самого себе включає уявлення про те, як людина виглядає в очах «іншого», про те, як «інший» оцінює цей образ, і що випливає звідси самовідчуття, наприклад гордість або приниження. Підсумком соціалізації є формування уявлень, що трансформують самовідчуття індивіда в «соціальні почуття» (любов, співчуття і т. д.), які можна вважати основою соціальної організації.

Епігенетична теорія розвитку особистості Еріксона

На думку Еріксона, людина протягом життя переживає вісім психосоціальних криз, специфічних для кожного віку.

Перший криза (перший рік життя) характеризується конфліктом між довірою і недовірою до навколишнього світу.

Друга криза (від року до двох) пов'язаний з першим досвідом навчання.

Третя криза (від трьох до шести років) характеризується конфліктом між підприємливістю і неадекватністю дитини.

Четвертий криза відбувається у шкільному віці, коли дитина готується до виконання майбутніх завдань і знаходить власний статус серед товаришів.

П'ятий кризу переживають підлітки у пошуках ідентифікації.

Шостий криза властивий молодим дорослим людям і пов'язаний з пошуком коханої людини.

Сьомий криза переживається людиною в сорокарічному віці і характеризується розвитком почуття збереження роду.

Восьмий криза переживається під час старіння і знаменує собою завершення попереднього життєвого шляху.

Теорія соціалізації Парсонса

Згідно Парсонса, індивід «вбирає» в себе суспільні цінності в процесі спілкування зі «значущими іншими», в результаті чого слідування загальнозначущим нормативним стандартам стає частиною його мотиваційної структури. Згідно Парсонса, соціалізація індивіда здійснюється за допомогою трьох основних механізмів:

- пізнавальних механізмів (наслідування, або імітація, і психічна ідентифікація, які спираються на почуття поваги і любові);

- захисних психічних механізмів, за допомогою яких приймаються рішення в тих випадках, коли між потребами особистості виникають конфлікти;

- механізмів пристосування, які тісно пов'язані із захисними механізмами і згідно сублимируют ті конфлікти, які пов'язані із зовнішніми об'єктами.

Теорія морального розвитку Колберга

Теорія Колберга передбачає існування універсальних етапів морального становлення. Згідно Колбергом, існує два головні чинники, що впливають на перехід від одного етапу розвитку до іншого: 1) нерівноважний стан (дитина стикається з моральною проблемою і зауважує недоліки у своєму підході до неї) і 2) розширення перспективи (дорослішаючи, діти набувають здатність розглядати проблеми з точки зору інших людей).

Колберг виділяє такі рівні морального розвитку:

1. Доконвенціонний рівень: діти беззастережно приймають авторитет і моральний кодекс дорослих людей.

2. Конвенційний рівень: діти вважають, що громадські правила і очікування інших людей визначають прийнятне або неприйнятну поведінку.

3. Постконвенціонний рівень: поняття про правильне і неправильне засновані на особистому розумінні універсальних етичних принципів.

Соціологія девіантної поведінки

Коли людина порушує існуючі в суспільстві норми, правила, закони, то його поведінку залежно від характеру порушення називається девіантною, відхиляється, кримінальним, кримінальним та т. п.

До основних форм поведінки, що відхиляється прийнято відносити злочинність, пияцтво, наркоманію, проституцію, самогубство. Відхиляється поведінка не завжди носить негативний характер. Воно може бути пов'язане з прагненням особистості до нового, спробою подолати консервативне. До відхиляється можуть бути віднесені різні види наукового, технічного та художньої творчості.

Роберт Мертон вважає єдиним типом недевіантного поведінки конформність - згоду з цілями та засобами їх досягнення. Він виділяє чотири можливих типу девіації:

1. інновація - згоду з цілями суспільства і заперечення загальноприйнятих способів їх досягнення (шантаж, шахрайство);

2. ритуализм - заперечення цілей даного суспільства і абсурдне перебільшення значення способів їх досягнення.

3. ретретизм (або втеча від дійсності) - відмова від соціально схвалених цілей і від способів їх досягнення (алкоголізм, наркоманія).

4. бунт - заперечує і цілі і способи, але прагне до їх заміни на нові (політичний радикалізм).

Виділяють дві стадії девіації: 1) первинна девіація - початкова дія правопорушення; 2) вторинна девіація - прийняття девіантної ідентичності.

У рамках своєї концепції Мертон відштовхується від того, що девіація виникає в результаті аномії - розриву між культурними цілями і соціально схвалюються способами їх досягнення.

Теорії девіантної поведінки

Найпершими теоріями девіантної поведінки були біологічні теорії (наприклад, теорії Ломброзо і Шелдона). В їх основі лежало припущення, що деякі люди погані від народження, мають вроджені особистісні вади, які обумовлюють їх антигромадську поведінку.

В основі психоаналітичних теорій лежить вивчення конфліктів, що відбуваються у свідомості особистості. Відповідно до теорії Фрейда, у кожної особистості під шаром активної свідомості знаходиться область несвідомого. Людина здатна захиститися від власного природного «беззаконного» стану шляхом формування власного Я, а також так званого над-Я, визначуваного виключно культурою суспільства. Однак може виникнути стан, коли внутрішні конфлікти між Я і бесознательним руйнують захист і назовні проривається наше внутрішнє, яке не знає культури зміст.

Згідно із соціологічними, або культурними, теоріями індивіди стають девіантом, тому що процеси прохідним ними соціалізації в групі бувають невдалими по відношенню до деяких цілком певним нормам, причому ці невдачі позначаються на внутрішній структурі особистості.

Інтеракціоністской напрямок в рамках соціологічного підходу представляють Танненбаум, Беккер, Лемерт, Гофман, Хофнагель та ін Вони пояснюють девіантну поведінку негативної соціальної реакцією, стигматизацією (тавруванням), «наклеюванням ярликів» на осіб, чия поведінка відхиляється від норм.

Конфликтологический підхід до проблеми девіації представлений «радикальними кримінології». Вони відкидають всі теорії злочинності, трактують девіацію як порушення загальноприйнятих законів. Деякі конфликтологи стверджують, що закони та діяльність правоохоронних органів - це знаряддя, яке правлячі класи використовують проти тих, хто позбавлений влади.

Найбільш небезпечним видом девіантної поведінки є злочинність. Російські дослідники на початку XX століття прийшли до думки, що причини злочину кореняться не тільки в особистості злочинця, а й у суспільстві, тому не можна вважати злочин виключно актом «вільної волі» злочинця (постулат класичної школи кримінального права), розраховувати на покарання як єдине або головний засіб контролю над злочинністю.

Становлення вітчизняної соціології девіантної поведінки припадає на кінець 70-х - початок 80-х рр.. минулого століття, коли склалося кілька дослідницьких центрів девіантної поведінки: при Ленінградському державному університеті на базі Інституту соціологічних досліджень АН СРСР і т. д. У рамках соціології девіантної поведінки починають формуватися відносно самостійні наукові напрямки: соціальний контроль і соціальна робота, військова Девиантология.

Інформація, релевантна " Соціалізація особистості "

1. Правова соціалізація її педагогічні компоненти
   соціалізації виступає правова соціалізація, суть якої полягає в засвоєнні особистістю правових цінностей, перетворенні їх на норми свого життя і поведінки, в особисті якості та особливості психології. «Для того щоб жити в праві, - писав російський правознавець А.С. Алексєєв, - необхідно, насамперед, щоб право жило в нас »102. Вихована людина не той, хто поводиться виховано, а той, хто
   
2. § 3. Які є механізми соціалізації особистості?
   Соціалізація ». Соціалізація - це процес, за допомогою якого людиною засвоюються основні елементи культури, символи, смисли, цінності, норми. У ході соціалізації відбувається формування соціальних якостей, властивостей, умінь, завдяки яким людина з Танова активним учасником соціального життя. Інакше кажучи, соціалізація - це процес становлення соціального «Я», при якому охоплюються
   
3. 17. Соціологія права. Правова соціалізація. Громадська думка про право.
   Соціалізації спирається на продуману систему прилучення особистості до права. Формування правової культури особистості, її правової активності забезпечується всім комплексом інститутів соціалізації: від сім'ї і школи, до політичних партій і гос-ва. Правова соціалізація являє собою засвоєння новим поколінням принципів, норм, установок, цінностей права, що забезпечують самоконтроль особистості
   
4. Теми для рефератів 1.
   Соціалізації та персоналізації як основа розвитку здібностей особистості до гуманістично-спрямованої взаємодії у соціально-культурному середовищі. 2. Психологічний аналіз етно-і кросскультурних факторів, що впливають на розвиток здатності до міжособистісного гуманістично-орієнтованого
   
5. Глава 3 Соціалізація і життєвий цікл___
   Глава 3 Соціалізація і життєвий
   
6. 7.5. Педагогіка правової соціалізації та культури
   соціалізації та
   
7. Тема 1. Соціальна педагогіка: предмет, завдання, функції
   соціалізація особистості, соціальне виховання, соціальна робота. Функції соціальної педагогіки: виховна, соціально-правова, соціально-реабілітаційна. Вивчення дитини і самоорганізація особистості. Прикладні завдання соціальної педагогіки. Запитання і завдання 1. Проаналізувати ключові поняття педагогіки: виховання, навчання, освіта, система освіти і
   
8. Програмні тези
   соціалізація, її сутність і функції. Основні фактори і межі політичної соціалізації. Агенти і етапи політичної соціалізації.
   
9. Теми для самостійної дослідницької роботи 1.
   Соціалізації молодого
   
10. Соціалізація особистості. Механізми та агенти соціалізації
    соціалізації. Соціалізацію можна визначити як процес засвоєння індивідом зразків поведінки, соціальних норм і цінностей, необхідних для його успішного функціонування в даному суспільстві. Таким чином, в процесі соціалізації людина набуває якості, необхідні для виконання ним соціальних ролей. Процес соціалізації є двостороннім: з одного боку, це
    
11. С. П. ІВАНОВА. УЧИТЕЛЬ XXI СТОЛІТТЯ: ноопсіхологіческій підхід до аналізу професійно-особистісної готовності до педагогічної діяльності. - Львів: ПГПИ ім. С.М. Кірова. - 228 с., 2002
      соціалізації особистості, що розвивається в сучасному глобальному
    
12. Проблема людини в філософії
      соціалізації особистості. Діяльність людини, її основні види. Потреби і здібності людини. Пізнання людиною світу і самого себе. Взаємозв'язок знань про світ і знання про Я. Я і особистість. Можливість існування особистості без Я і Я без особистості. Адекватність і неадекватність образу Я. Проблема особистої самоідентифікації і кризи індивідуальної та особистої самоідентифікації. Я і інший. Я
    
13. ? 1. Соціалізація як центральна проблема концепцій соціального навчання
      соціалізації ... 97 § 2. Еволюція теорії соціального навчання Перше покоління (30-60-і рр.. XX в.) - Н. Міллер, Д. Доллард, Р. Сірс, Б. Уайтінг, Б. Скіннер (цих дослідників відносять і до біхевіоризму, і до теорій соціального навчення). Друге покоління (60-70-і рр..) - А. Бандура, Р. Уолтерс, С. Біжу, Дж. Гевірц та ін Третє покоління (з 70 р. XX в.) - В. Хартуп, Е. Маккобі, Дж.