| Головна |
| « Попередня | Наступна » | |
§ 2. Види здібностей |
||
|
Окремі здібності людини ще не гарантують успішного виконання ним складної діяльності. Розвинуте у людини тонке сприйняття форми і кольору ще не робить його художником. Відмінний музичний слух сам по собі ще не створює музиканта. Для успішного оволодіння будь-якою діяльністю необхідно певне поєднання окремих, приватних здібностей, що утворюють єдність, якісно своєрідне ціле, синтез, або, як кажуть, ансамбль, здібностей. У цьому синтезі окремі здібності (компоненти) зазвичай об'єднуються навколо певного, стрижневого особистісного утворення, свого роду центральної здібності. Зазначений синтез не є постійним і незмінним, це розвивається і змінюється під впливом діяльності єдність. Розрізняють здібності різного рівня - навчальні та творчі. Навчальні здібності пов'язані з засвоєнням вже відомих способів виконання діяльності, набуттям знань, умінь і навичок. Творчі здібності пов'язані зі створенням нового, оригінального продукту, з перебуванням нових способів виконання діяльності. З цієї точки зору розрізняють, наприклад, здатності до засвоєння, вивчення математики і творчі математичні здібності. Зрозуміло, різко відособляти навчальні та творчі здібності немає підстав: навчальна діяльність зазвичай включає в себе і елементи суб'єктивного творчості. Розрізняють також загальні розумові здібності і спеціальні здібності. Загальні розумові здібності - це здібності, які необхідні для виконання не якоїсь однієї, а багатьох видів діяльності; ці здібності відповідають вимогам, які пред'являють не одна, а цілий ряд, широке коло щодо родинних діяльностей. До загальних розумовим здібностям відносять, наприклад, такі якості розуму, як розумова активність, критичність, систематичність, швидкість розумової орієнтування, високий рівень аналітико-синтетичної діяльності, зосереджена увага. Спеціальні здібності - це здібності, які необхідні для успішного виконання якої-небудь однієї певної діяльності - музичної, художньо-образотворчої, математичної, літературної, конструктивно-технічної і т. Наприклад, у складі математичних здібностей велику роль відіграє математична пам'ять (НЕ пам'ять на числа, а пам'ять на загальні схеми міркувань і доказів, на методи вирішення типових завдань, на загальні правила); здатність до логічного мислення в області кількісних і просторових відносин; швидке і широке узагальнення математичного матеріалу (здатність побачити загальне в, здавалося б, різних математичних виразах і діях); легке і вільне перемикання від однієї розумової операції до іншої прагнення ясності, простоті, економності та раціональності міркувань і рішень і т. д. Всі приватні здібності об'єднуються стрижневий здатністю - математичної спрямованістю розуму (під якою розуміють тенденцію виокремлювати при сприйнятті просторові і кількісні відношення, функціональні залежності), пов'язаної з потребою в математичній діяльності. Конструктивно-технічні здібності включають такі компоненти, як спостережливість в галузі технічних пристосувань, що дозволяє бачити їхні переваги й недосконалості; точність і жвавість просторових уявлень; комбінаторну здатність (здатність складати з даних вузлів, деталей нові комбінації, зіставляти властивості різних матеріалів); технічне мислення {здатність розуміти логіку технічних пристроїв). Музичні здібності становлять єдність таких здібностей, як відчуття ладу, що виявляється в емоційному сприйнятті і легкому впізнаванні мелодій, здатність до слухового поданням, яка виявляється в точному відтворенні мелодії по слуху (інакше кажучи, музична пам'ять), музично -ритмічне почуття - здатність відчувати ритм і відтворювати його. Важливе значення має і абсолютний слух - здатність точно визначати висоту звуку без порівняння його з еталоном (хоча, на думку деяких дослідників, це властивість не обов'язкове). В основі літературних здібностей лежать такі стрижневі освіти, як творча активність і естетична позиція, що об'єднують приватні здібності - спостережливість, вразливість (емоційне переживання сприйнятого), наявність яскравих, наочних образів пам'яті, творчу уяву, а також емоційність і виразність мови. До художньо-образотворчим здібностям відноситься здатність правильної оцінки пропорцій і светлотного відносин, здатність відчувати виразну функцію кольору, творча уява та ін Вчителю, вдумливо вивчає учнів, для правильної організації навчально-виховного процесу та індивідуального підходу в навчанні і вихованні важливо знати, і до чого виявляє здатності його учень, і якою мірою виражені ці здібності - наскільки швидко, легко і міцно опановує учень знаннями, вміннями та навичками у відповідній діяльності. Про здібності учня можна судити, спостерігаючи його прояви у відповідній діяльності. Практично судити про здібності можна по сукупності таких показників: 1) по швидкому просуванню (темпу просування) учня в оволодінні відповідною діяльністю; 2) за якісним рівнем його досягнень; 3) за сильною, дієвою і стійкою схильності людини до занять цією діяльністю. Наприклад, за даними деяких досліджень виявилося, що в переважній більшості випадків була пряма зв'язок між інтересами і схильностями до певних навчальних предметів і здібностями до оволодіння ними.
|
||
| « Попередня | Наступна » | |
|
|
||
Інформація, релевантна " § 2. Види здібностей " |
||
|
||