Головна
ГоловнаЕкологіяЗагальна екологія → 
« Попередня Наступна »
Воронков Н. А.. Екологія загальна, соціальна, прикладна: Підручник для студентів вищих навчальних закладів. Посібник для вчителів. - М.: Лгар. - 424 с., 1999 - перейти до змісту підручника

Запитання і завдання

1. З яких основних блоків (ланок) складається екосистема? Згадайте визначення поняття «Екосистема» з разд.1.

2. Що спільного і в чому розрізняються поняття «Екосистема» та «Біогеоценоз»? Чому кожен біогеоценоз можна назвати екосистемою, але не кожну екосистему можна відносити до розряду біогеоценозу, розглядаючи останній відповідно до визначення В. Н. Сукачова?

3. Наведіть приклади організмів домінантів і едіфікаторов. Чим вони різняться за ролі в екосистемах (біогеоценозах)?

4. Перерахуйте зв'язки і взаємини між організмами в

81

відповідності з існуючими класифікаціями. Яке значення такі зв'язки мають для існування екосистем?

5.

Що називається «екологічної нішею»? Чим це поняття відрізняється від «місцеперебування»?

6. Що розуміється під трофічної структурою екосистем? Що називають трофическим (харчовим) ланкою і трофічної (харчової) ланцюгом?

7. Які енергетичні процеси відбуваються в екосистемах? За яким закономірностям енергія розсіюється і передається в ланцюгах харчування? Чому «енергетична ціна» тваринної їжі істотно вище «енергетичної ціни» рослинної їжі?

8. Що називається продуктивністю і біомасою екосистем? Як пов'язані ці показники з впливом екосистем на середу?

9. Назвіть найбільш продуктивні екосистеми суші і океану (плівки життя і згущення життя).

10. Що називається сукцесій? Назвіть види сукцесії. Наведіть приклади первинних і вторинних автотрофних і гетеротрофних сукцесії.

11. Як змінюються основні параметри і властивості екосистем в сукцессионной ряду? Перерахуйте основні закономірності сук-цессіонного процесу.

12. Чим створювані людиною агроценози відрізняються від природних екосистем (за видовим багатством, стійкості, стабільності, продуктивності)? Чи можуть агроценози існувати без постійного втручання людини, вкладення в них енергії?

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Запитання і завдання "
  1. Гомбоева Л.В.. Індивідуальні контрольні завдання за логікою з методичними вказівками щодо їх вирішення, 2003
    завдання практично по всьому курсу логіки. У посібник включено 40 завдань з 25 варіантів. Завдання розділені на три тематичні частини: «Поняття», «Судження», «Умовиводи і аргументація». Для студентів, з яких-небудь причин не засвоїли навчальний матеріал в аудиторний час, пропонуються методичні вказівки до самостійного вирішення завдань. Методичні вказівки містять коротку
  2. Т.К.Комарова. Психологія уваги: ??Навчальний метод. посібник / Авт.-сост. Т.К.Комарова. - Гродно: ГрГУ. - 124 с., 2002

  3. Гуляіхін В.Н., Васильєв О.Н.
    . Навчально-методичний комплекс «Логіка»: Навчально-методичний посібник для студентів гуманітарних факультетів / Наук. ред. А.А. Хачатрян. - Волгоград: Вид-во ВолДУ, 2003. - 124 с., 2003

    питань для самоконтролю і до іспиту. Навчально-методичний комплекс «Логіка» допоможе студентам правильно застосовувати закони і форми мислення, що дозволить їм більш продуктивно освоювати обрану спеціальність. Адресовано студентам гуманітарних факультетів денної та заочної форм
  4. Частина 2. Методичні вказівки до вирішення завдань.
    Завдань.
  5. Частина 1. Індивідуальні контрольні завдання за логікою
    завдання з
  6. 7. Підберіть поняття, які перебували б у наступних відносинах (для всіх - однакові завдання):
    в)
  7. Анотація
    питання і завдання для самоконтролю, глосарій, тестові завдання, список основної та додаткової літератури, методичні вказівки для
  8. Робота повинна «кидати виклик»
    завдання повинні бути такими, щоб робота ставала більш завершеною і цілісною. Якщо додаються завдання тільки заради різноманітності, то дуже рідко досягається бажаний ефект. Виконати десять нудних завдань ненабагато цікавіше, ніж виконати тільки одне з них. Вимоги можуть бути різними, але всі одного рівня. Вбудовуючи завдання в логічний ланцюжок так, щоб вийшло одне, більш
  9. Який порядок оплати праці при невиконанні норм виробітку?
    Завдань. Разом з тим інша сторона трудових правовідносин З працівник, відповідно до підпункту Иби пункту 11 Типових правил внутрішнього розпорядку, зобов'язаний підвищувати продуктивність праці, своєчасно і ретельно виконувати роботи за нарядами і завданнями, норми виробітку і нормовані виробничі завдання. Невиконання покладених на сторони трудового договору обов'язків тягне
  10. 6. Суб'єкти авторського права на службові твори
    завдання роботодавця. Закон не дає визначень понять службових обов'язків, службового завдання і роботодавця. Зазвичай роботодавцем вважається юридична або фізична особа, що перебуває з працівником у трудових (службових) відносинах відповідно до трудового законодавства. Особа, яка виконує в рамках цих відносин певні обов'язки, визнається працівником. Коло службових обов'язків
  11. Ассессмент-центр
    питання про те, як він проявив себе в даній ігровій ситуації і як це співвідноситься з його реальними робочими ситуаціями. Ассессмент-центр може тривати від полудня до двох днів залежно від кількості компетенцій, які необхідно оцінити. Він може доповнюватися допоміжними процедурами - тестуванням, інтерв'ю за компетенціями, які дають додаткову інформацію і підвищують
  12. Запитання і завдання для самоконтролю
    1. Охарактеризуйте поняття закономірності в дидактиці. 2. Назвіть найважливіші закономірності навчання. 3. Що означає термін "принципи навчання"? У чому їх зв'язок із закономірностями навчання? 207 4. Дайте коротку характеристику принципів навчання і різних підходів класифікації закономірностей і принципів у навчальних посібниках з педагогіки. 5 Вкажіть, у чому полягає значення знання
  13. Б. І. Джінджолія. СХІДНА ФІЛОСОФІЯ XIX-XX СТОЛІТЬ, 2006
    питання і даються завдання, які повинні сприяти кращому розумінню студентом досліджуваного матеріалу і самостійного його осмисленню. Посібник призначений для самостійної роботи студентів при поглибленому вивченні курсу
  14. Зондувальні питання.
    Питання, можна отримати неясні або занадто короткі відповіді. Зондувальні питання ставляться, щоб отримати додаткову інформацію і довести розпитування на яку-небудь тему до чітких висновків. Наприклад: Відкрите питання: «Що Ви можете сказати про Вашу справжній роботі?» Зондуючого запитання: «До чого це привело?» Глибокий зондуюче запитання: «Що ще входить у Ваші поточні обов'язки?» Уточнюючий
  15. Завдання 31-36. Тема «Умовиводи зі складних суджень».
    Теорія: Умовиводи зі складних суджень діляться на умовні, розділові й умовно-розділові. Умовні діляться на чисто-умовні та умовно-категоричні. Розділові діляться на чисто-розділові й розділової-категоричні. Умовно-розділові (лем-автоматично) поділяються на дилеми, трілемми, і взагалі, полілемми. Чисто-умовні умовиводи - це умовиводи, в якому
  16. Запитання і завдання для повторення:
    У чому полягали основні функції Боярської думи? Як в Боярської думи проявлялося витіснення родового початку служивим? Які особливості мала система обласного управління? Які результати діяльності Собор 1549? У чому полягають основні статті Царського Судебника? У чому полягає сенс губних і статутних грамот? Як організовувалося селянське господарство? Які групи заходів включало
  17. Гапочка С.Н.. ДАВНЯ РУСЬ IX-XIII ВВ.Учебно - методичний посібник для студентів 1 курсу історичного факультету ВДПУ, 2008
    питання і завдання до них, література за темами відбиваючим соціально-економічний, політичний і культурний розвиток Русі IX - XIII ст. Призначена для студентів 1 курсу історичного факультету ВДПУ навчаються за напрямом 540400. Соціально-економічну освіту. Профіль 540401.
  18. Результати експериментально-психологічного дослідження
    завдань виробляється легко, випробуваний добре керований, переконуваним. Інструкції засвоює добре, темп виконання завдань високий. У стандартній батареї психометричних тестів виявляє явне звуження обсягу і стійкості уваги при гарній переключаемости, збереження функцій запам'ятовування, низький (не що сягає категоріального) рівень узагальнення, низьку критичність мислення. Виявляються