Головна
ГоловнаНавчальний процесПедагогіка початкової школи → 
« Попередня Наступна »
Іван Павлович Підласий. Педагогіка початкової школи: підручник, 2010 - перейти до змісту підручника

Діяльність та розвиток особистості

Вплив середовища і виховання на розвиток спадковості доповнюється ще одним надзвичайно важливим фактором - діяльністю ( рис. 2), різноманіттям занять людини. З глибини століть дійшли до нас мудрі спостереження: «Скажіть мені, що і як робить дитина, і я скажу вам, яким він виросте»; «Жоден ледар ще нічого не досяг»; «Скільки поту - стільки успіху»; «Людина - коваль свого щастя »;« Хто рано встає, тому Бог дає »;« З праці і честь »;« Творіння вказує на творця »і т.п. Очевидна прямий зв'язок між результатами розвитку і інтенсивністю діяльності. Це ще одна загальна закономірність розвитку, яку можна сформулювати так: чим більше учень працює в певній галузі, тим вище рівень його розвитку в цій галузі. Зрозуміло, межі дії цієї закономірності не безмежні: вони визначаються «стримуючими» чинниками-здібностями, віком, інтенсивністю, організацією занять та ін

Рис. 2. Фактори, що впливають на розвиток особистості

У процесі діяльності відбувається всебічний розвиток людини, формується його ставлення до навколишнього світу. Щоб діяльність призвела до формування запроектованого образу особистості, її потрібно організувати і розумно спрямувати. У цьому найбільша складність практичного виховання. На жаль, у багатьох випадках воно не може надати можливостей для розвитку; вихованці часом позбавлені найнеобхіднішого - активної участі в суспільному, трудової, пізнавальної діяльності, приречені на пасивне споглядання і засвоєння готових істин.

48

Основні види діяльності дітей і підлітків - гра, навчання, праця. По спрямованості виділяються пізнавальна, громадська, спортивна, художня, технічна, ремісницьки, Гедонічна (спрямована на отримання задоволення) види діяльності. Особливий її вид для школярів різного віку - спілкування.

Діяльність може бути активною і пасивною.

Навіть найменша дитина вже проявляє себе як активну істоту, висуває вимоги до дорослим, одноліткам, висловлює своє ставлення до них і предметів. Надалі під впливом середовища і виховання активність може як підвищуватися, так і знижуватися. Є скільки завгодно прикладів, коли людина зайнята, багато працює, але діє без бажання, без настрою, абияк. Зрозуміло, до високих результатів це не веде. Гарний розвиток забезпечується лише активною, емоційно забарвленої діяльністю, в яку людина вкладає всю душу, в якій повністю реалізує свої можливості, виражає себе як особистість. Така діяльність приносить задоволення, стає джерелом енергії та натхнення. Ось чому важлива не стільки діяльність сама по собі, скільки активність особистості, в ній виявляється.

Активність у навчанні дозволяє школяреві швидше і успішніше освоювати соціальний досвід, розвиває комунікативні здібності, формує ставлення до навколишньої дійсності, забезпечує інтелектуальний розвиток дитини. Для неї характерна не тільки потреба вирішувати пізнавальні завдання, а й застосовувати отримані знання на практиці. Трудова активність стимулює швидке і успішне формування духовного і морального світу особистості, визначає готовність багато й успішно трудитися.

Всі прояви активності мають один і той же постійне джерело-потреби. Різноманіття людських потреб породжує і різноманіття видів діяльності для їх задоволення. Показати зростаючому людині корисні, максимально послабити помилкові напрямки активності - постійна і одночасно складне завдання вихователів. Складність у тому, що потреби і мотиви діяльності в період інтенсивного становлення людини рухливі і мінливі. Тому на різних вікових ступенях повинні оперативно змінюватися види і характер діяльності. Масове шкільне виховання не завжди встигає за цими змінами, а повинне встигати, щоб не допускати необоротних наслідків.

Активність самої людини - неодмінна умова розвитку її здібностей та обдарувань, досягнення успіху. Які б прекрасні вихователі ні опікали учня, без власної праці він мало чого досягне. К.Д. Ушинський зазначав, що учень повинен вчитися сам, а педагог дає йому матеріал для навчання, керує навчальним процесом. Отже, при правильному вихованні школяр не так об'єкт педагогічного впливу, скільки суб'єкт, тобто активний учасник власного виховання.

49

Активність особистості має виборчий характер. Розвиток її відбувається під дією не будь-яких впливів, а головним чином тих, які висловлюють потреби людини, звернені до його особистості, спираються на його власне ставлення до життя. Це не тільки передумова, а й результат розвитку. Виховання досягає мети, коли вдається сформувати суспільно активну, ініціативну, творчу особистість, яка приносить радість собі і людям. Розумна, педагогічно вивірена організація діяльності школяра забезпечує активність у всіх її проявах. Ставити підростаючого людини в умови, де б він міг активно діяти, озброювати його такими способами діяльності, які дають можливість активного застосування сил, вивчати його особистісне своєрідність, всіляко розкривати його потенційні можливості - такі функції вихователя, розумно направляючого процес розвитку.

Погодимося: ще один важливий фактор розвитку учня - його власна діяльність. Яким би гарним не був учитель, без власної праці над собою учень мало чого досягне. Діяльність повинна бути обов'язково такою, щоб учень вкладав всю свою душу, вона повинна йому подобатися, приносити задоволення, ніколи не втомлювати, не вести до перевантажень, бути в радість.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Діяльність та розвиток особистості "
  1. ФІЛОСОФІЯ особистості
    діяльності. Філософсько-психологічне дослідження людини спрямоване на структуру особистості, характеристику різних типів особистості, їх рольових функцій, умов формування та зміни людської особистості. Теорія особистості в медицині ще не отримала свого завершення і трактується в різному вмісті. Інтенсивно розробляються проблеми особистості в медичній антропології та
  2. Теми для рефератів 1.
    Діяльності (на прикладі педагогічної діяльності). 2. Професійно-особистісна позиція і її складові (на прикладі педагогічної діяльності). 3. Комунікативна компетентність особистості та її значення для педагогічної діяльності вчителя. 4. Педагогічні здібності вчителя до організації міжособистісної взаємодії учнів на
  3. 31. Правосвідомість і правова культура особистості. Правова активність особистості.
    Діяльність. Правова культура особистості включає: 1) знання законодавства (інтелектуальний зріз). Інформованість була і залишається важливим каналом формування юридично зрілої особистості; 2) переконаність в його необхідності і соціальній корисності законів і підзаконних актів (емоційно-психологічний зріз); 3) уміння користуватися правовим інструментарієм - законами та іншими актами - у
  4. Основний економічний закон соціалізму
    розвитку соціалістичної економіки, змістом якого є забезпечення добробуту і всебічного розвитку в с е х членів суспільства за допомогою якнайповнішого задоволення їх постійно зростаючих матеріальних і культурних потреб. Слід однак розрізняти задоволення зростання потреб особистості і суспільства. Пріоритетне задоволення потреб особистості призводить до зростання
  5. 13.3. Види та рівні розвитку здібностей
    діяльності - наукові (математичні, лінгвістичні та ін), творчі (музичні, літературні, художні), інженерні, військові і т. д. По спрямованості і спеціалізації розрізняють загальні та спеціальні здібності. ,? Загальні здібності - це система властивостей особистості, за допомогою якої можна швидко оволодіти знаннями, вміннями та навичками і за допомогою їх виконувати будь-яку
  6. Теми для рефератів 1.
    Розвитку особистості. 2. Психологія взаємодії особистості в сучасному соціокультурному просторі. 3. Діалог як форма взаємодії в гуманістично-орієнтованої соціокультурному середовищі. 4. Психологічні умови розуміння і взаєморозуміння суб'єктів у процесі спілкування. Теми для самостійної дослідницької роботи 1. Співвідношення процесів соціалізації та
  7. Мухіна BC. Вікова психологія. Феноменологія розвитку: підручник для студ. вищ. навч. закладів / В.С.Мухина. - 10-е вид., Перераб. і доп. - М.: Видавничий центр «Академія». - 608 с., 2006

  8. Теми та питання для обговорення на семінарських заняттях
    розвитку особистості в сучасному глобальному співтоваристві 1. Ноопсіхологіческая характеристика сучасної епохи суспільного розвитку. 2. Соціально-психологічна сутність позитивного полісуб'єктний взаємодії. Тема 2. Психологічні умови включення особистості в процес гуманістично-орієнтованого полісуб'єктний взаємодії. 1. Гуманістично-орієнтований
  9. § 2. Процес розвитку особистості
    діяльності і у відносинах з іншими людьми. 27 Особистість існує, виявляється і формується в діяльності і спілкуванні. Діяльність - це внутрішня і зовнішня активність людини, регульована сознаваемой метою. Активність - це притаманна живій істоті здатність до самостійної силі реагування. Діяльність може бути активною і
  10. § 1. Сутність змісту освіти та її компоненти
    діяльності і досвіду емоційно-вольового ставлення, засвоєння яких покликане забезпечити формування всебічно розвиненої особистості, підготовленої до відтворення і розвитку матеріальної та духовної культури суспільства. Відповідно до точки зору С. А. Смирнова зміст освіти може бути представлено наступними компонентами: - когнітивний досвід особистості; - досвід
  11. § 4. Здібності
    діяльності. Кожна діяльність пред'являє комплекс вимог до фізичних, психофізіологічних і психічних можливостей людини. Здібності - міра відповідності властивостей особистості вимогам конкретної діяльності. Розрізняються загальні та спеціальні здібності. Загальні здібності необхідні для усіх видів діяльності. Вони поділяються на елементарні - здібності до
  12. Планування кар'єри керівників і фахівців
    діяльності та його посадовий ріст (просування), що базуються на потенційних можливостях, безперервній освіті, мотиваційних процесах. Планування кар'єри керівника, що приймає рішення, і фахівця, який бере участь в їх розробці та реалізації, базується на Цивільному кодексі РФ, КЗоТе, тарифно-кваліфікаційних вимогах, типових кваліфікаційних характеристиках для робітників
  13. С. П. ІВАНОВА. УЧИТЕЛЬ XXI СТОЛІТТЯ: ноопсіхологіческій підхід до аналізу професійно-особистісної готовності до педагогічної діяльності. - Львів: ПГПИ ім. С.М. Кірова. - 228 с., 2002
    діяльності як процесу полісубьектного взаємодії. Може бути корисно всім читачам, що мають відношення до процесу соціалізації особистості, що розвивається в сучасному глобальному
  14. § 1. Сутність особистості
    діяльності та пізнання. Окремий представник людського роду безвідносно до його якостей є індивідом. З поняттям «людина» пов'язані як його біологічні, так і соціальні властивості і якості, воно носить більш широкий характер по відношенню до поняття «особистість». Поняття «особистість» характеризує суспільну сутність людини і означає сукупність