ЯКЩО дитина не сприймає змін

Вам напевно знайома така ситуація: малюк не хоче міняти заведений порядок речей і починає протестувати, якщо, наприклад, перед сном його миє тато, а не мама, як звичайно. Змінювати звичний уклад важко кожному, але особливо дитині молодше шести років, оскільки діти ще не вміють пристосовуватися до нововведень і різка зміна викли кість у них бурю емоцій. Завдяки встановленому режиму і заведеним ритуалам, малюки почувають себе впевнено і спокійно. Однак неприйняття змін може стати негативним фактором, тому важливо навчити дітей спокійно ставитися до нововведень і підлаштовуватися до мінливих обставин.

Як запобігти проблему. Створіть доброзичливу атмосферу. Якщо малюк помилився чи зробив щось не так, не лайте його - адже неможливо завжди поступати правильно, всі ми робимо помилки. Таким чином дитина навчиться правильно ставитися до проблем, не боятися їх. Наприклад, якщо малюк розлив молоко, скажіть: «Мені шкода, що ти розлив молоко. Але таке може трапитися з кожним. Давай-но подумаємо, як краще витерти ».

Дитині дуже важливо відчувати себе незалежним, тому дайте йому можливість вибирати. Наприклад, запропонуйте на вибір два сорти кукурудзяних пластівців, дві пари шкарпеток, дві гри. Роблячи вибір, малюк вчиться приймати рішення і бути господарем своєї долі.

Зважайте з думкою дитини. Ви, швидше за все, давно змирилися з неминучістю змін, але не чекайте того ж від вашого малюка. Характер кожної дитини індивідуальний і неповторний, тому навіть рідні брати та сестри можуть реагувати на зміни по-різному.

Кожному з нас хочеться відчувати свою приналежність до колективу або групі, тому намагайтеся якомога частіше нагадувати малюку, що він повноправний член сім'ї, і залучати його до домашніх справ. Частіше хваліть дитину. Наприклад, якщо він зібрав свої іграшки, скажіть так: «Спасибі, що склав іграшки. Подивися, яким чистим і красивим став тепер наш дім ».

Як вирішити проблему. Активні, життєрадісні діти ставляться до змін всього лише як до перешкоди, яку треба подолати, вони не бояться нововведень і не противляться ім. Щоб сформувати у дитини таке ставлення, підносите все нове не як необхідність відмовитися від звичного, а як можливість спробувати і дізнатися що-то цікаве. Наприклад, скажіть так: «Сьогодні до тебе прийде нова няня. Я впевнена, ви подружитеся. Знайомитися з новими людьми завжди цікаво ».

Навчіть дитину пристосовуватися до змін, допоможіть йому в цьому. Наприклад, скажіть: «Подивися, яка нова і красива сорочка. Тепер тобі не доведеться ходити в старій ».

Діти відчувають себе більш впевнено, якщо у них є достатньо часу, щоб підготуватися до змін. Ви допоможете малюкові налаштуватися на новий лад, заздалегідь розповівши йому про майбутні зміни або події. Наприклад, скажіть так: «Завтра ми разом з усією групою підемо в зоопарк. Там дуже цікаво.

Якщо зміни для малюка раптові і він в розгубленості, допоможіть йому, підказавши вихід із ситуації. Наприклад, скажіть так: «Я розумію, тобі не хочеться розлучатися зі своєю ліжечком і перебиратися в більшу. Давай подумаємо, як зробити цю зміну більш приємною. Візьми з собою свого улюбленого плюшевого ведмедика - з ним ти звикнеш швидше ».

Чого не можна робити. Не гнівайтесь. Якщо дитина не може змиритися з змінами, до цього потрібно поставитися з співчуттям і розумінням. Помітивши, що ви зліться, малюк буде відчувати себе ще більш слабким і безпорадним.

Не виходьте з себе. Будьте готові до того, що в незвичній ситуації малюк може зробити щось не так. Якщо ви проявите невдоволення і роздратування, дитина вирішить, що ви його не любите. Замість цього, зберігаючи спокій, покажіть, як виправити помилку. Наприклад, якщо малюк пройшов по килиму в брудних черевиках, поставтеся до цього не як до проблеми, а як до виховного моменту. Скажіть: «Принеси, будь ласка, паперові рушники і сухі ганчірки - потрібно прибрати брудні сліди. Давай візьмемося дружно і швиденько наведемо чистоту ».

Інформація, релевантна " ЯКЩО дитина не сприймає змін "

1. XXVI. Свідомість взагалі
   зміна і що всяке складне душевне явище є координована група змін, може бути краще досягнуто шляхом синтетичного розташування результатів, здобутих аналітично. § 378. Синтез показав би, що в вихідний пункт включені материаль тих основних відносин, на які з самого початку вказав аналіз. 0t допоміг би пояснити, яким чином із зміни, з роду зміни, ступеня
   
2. Контрольні питання
   змін у радянському суспільстві? 2. Чому спроби «вдосконалення соціалізму» завершились невдачею? 3. У чому проявлявся перехід до зміни суспільного ладу? Аналіз принципових змін в економіці і політичній системі. 4. Назвіть причини розпаду СРСР. Що знаєте про долі імперій в історії людства? 5. У чому виражалася нова зовнішня політика Горбачова? 6. Назвіть причини краху
   
3. Модифікований опитувальник Шмішека (І. В. Крук, 1990) 1.
   Якщо батьки засмучені? 62. Чи прагне дитина перемалювати наново малюнок, якщо він вийшов, на його думку, невдало? 63. Чи буває, що дитині сняться страшні сни? 64. Чи часто запитує дитина про можливість пограбування квартири? 65. Чи стає ваша дитина веселіше в товаристві інших дітей? 66. Чи легко ваша дитина забуває свої прикрощі? 67. Чи здійснює ваша дитина несподівані
   
4. XXV. Ставлення Послідовності
   зміна в стані свідомості; і ми називаємо його то ставленням несходства, то ставленням послідовності, залежно від того, мислимо ми контраст між попереднім і наступним станами або їх порядок. § 375. Ми можемо тільки описувати одну сторону цього відношення в термінах іншого боку: іншого пояснення ми не можемо дати. Ставлення послідовності, що розглядається суб'єктивно
   
5. ЛЕКЦІЯ 5. ДИТИНА ЯК СУБ'ЄКТ ВИХОВАННЯ
   ЛЕКЦІЯ 5. ДИТИНА ЯК СУБ'ЄКТ
   
6. Глава З Здорова дитина - мрія чи реальність?
   Дитина - мрія чи
   
7. XX. Відносини Соінтенсівності і Несоінтенсівності
   змін від одного стану до іншого. А так як те, що ми відрізняємо як стосунки, не суть самі первинні стану, то вони не можуть бути нічим іншим, як змінами від стану до стану. Перемена і ставлення в усьому відповідають один одному. Ми не можемо мислити ні про перерві, ні про ставлення, що не мислячи про два термінах, що утворюють антецедент і подальше. Як ми не можемо думати про ставлення,
   
8. ГЛАВА 3. ДИТИНА з відхиленнями у розвитку та поведінці, об'єкт і суб'єкт корекційно-педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ
   ГЛАВА 3. ДИТИНА з відхиленнями у розвитку та поведінці, об'єкт і суб'єкт корекційно-педагогічної
   
9. I. Природа Ума (Intelligence)
   зміни, другий містить в собі тільки послідовні зміни. Явища, що утворюють предмет Фізіології, складають величезну кількість різних рядів, пов'язаних один з одним. Явища, що утворюють предмет Психології, становлять тільки одиничний ряд. Поглянувши на різні безперервні діяльності, що утворюють життя тіла взагалі, ми побачимо, що вони відбуваються одночасно і у взаємній
   
10. XXIV. Відносини подібність і несхожість
    якби воно не було відокремлено від нього станом X. Таким чином, ставлення несходства є первинне ставлення, є таке ставлення, яке полягає у всякому іншому відношенні і сама не може бути описано інакше, як зміна в
    
11. ЯКЩО дитина грубить
    якщо дитина насміхається над іншими, обзивається, кричить у відповідь на задане питання або грубить, потрібно терміново вживати заходів. Не плутайте зухвалості з простими відповідями («Я не хочу») або питаннями («Можна, я не буду цього робити?"). Будьте уважні до того, що і яким тоном говорите ви самі. Те ж стосується членів сім'ї та друзів. Пам'ятайте: дитина неодмінно повторить почуту грубість. Як
    
12. 13.4. Права та обов'язки дітей
    якщо судом буде встановлено, що батьки ухилялися від виконання обов'язків батьків. Діти звільняються від сплати аліментів батькам, позбавленим батьківських прав (ст. 87 СК). Діти, що народилися від осіб, які не перебувають у шлюбі між собою, мають такі ж права і обов'язки по відношенню до батьків, які мають діти, що народилися від осіб, які перебувають у шлюбі (ст. 53
    
13. IV. Рефлекс
    зміни. Тоді як чисто рослинні процеси життя полягають у пристосуванні до тим самим загальним відносинам, які існують у навколишньому середовищі, - ці самі нижчі процеси тваринного життя полягають у пристосуванні до найбільш загальних відносинам твердих тел, що зустрічаються в навколишньому середовищі. § 193. Далі потрібно зауважити, що, згідно із загальним законом Ума, у рефлексі мається
    
14. ЯКЩО дитина заважає розмовляти
    якщо час від часу ви будете надавати йому невеликі знаки уваги: посміхатися, хвалити і т. д. Перервіть на мить телефонна розмова і скажіть малюкові: «Спасибі, що тихесенько граєш зі своїми іграшками. Я пишаюся, що ти такий самостійний». Якщо до вас у гості прийшла подруга, дайте малюкові можливість включитися в розмову. Тоді йому не доведеться раз у раз встрявати в розмову, щоб