Головна
Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологічне консультування / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Психотерапія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяДитяча психологія спілкування → 
« Попередня Наступна »
Т. Л. Чернова. Поради дитячого психолога. Підказки для батьків, 2010 - перейти до змісту підручника

ЯКЩО дитина грубить

Дуже неприємно і образливо раптом почути грубі слова від малюка, який здавався вам безневинним янголятком. Проте дитина не могла придумати їх сам, швидше за все, він почув грубості в садку, будинку, по телевізору. Пам'ятайте: діти повторюють все хороше і погане, що чують і бачать навколо, тому будьте особливо уважні до того, з ким спілкується і які передачі дивиться дитина.

Як запобігти проблему. Розмовляйте з дитиною так, як ви хочете, щоб він розмовляв з вами і оточуючими. Навчіть його бути ввічливим, говорити «спасибі», «будь ласка», «вибачте». Нехай малюк повторює ці слова по кілька разів на день.

Поясніть дитині, що означає «огризатися». Визначтеся, яку відповідь вважати зухвалим, і ведіть себе відповідно. Наприклад, якщо дитина насміхається над іншими, обзивається, кричить у відповідь на задане питання або грубить, потрібно терміново вживати заходів. Не плутайте зухвалості з простими відповідями («Я не хочу») або питаннями («Можна, я не буду цього робити?").

Будьте уважні до того, що і яким тоном говорите ви самі. Те ж стосується членів сім'ї та друзів. Пам'ятайте: дитина неодмінно повторить почуту грубість.

Як вирішити проблему. Слово, повторене багато разів підряд, втрачає свій первинний сенс, тому, щоб відучити дитину грубити, змусьте його повторювати «погане» слово протягом певного періоду часу (у хвилинах відповідно кількості років, тобто якщо дитині три роки, нехай повторює слово протягом трьох хвилин). Скажіть так: «Мені дуже шкода, що ти сказав грубість. Тепер тобі доведеться повторювати сказане слово, поки не прозвучить сигнал таймера. Після цього можеш зупинитися ». Повторивши слово багато разів, дитина навряд чи захоче знову вимовляти його.

Почувши відносно нешкідливі грубості, не звертайте на них уваги. Проігнорувавши образливі слова, ви значно ослабите їх дію, а дитина, не дочекавшись бажаної реакції, перестане грубити.

Щоб дитина зрозуміла, як потрібно розмовляти, хваліть його за будь-які прояви ввічливості. Скажіть так: «Спасибі, що ввічливо відповів на моє запитання. Мені було дуже приємно почути таку відповідь ».

Чого не можна робити. Не грубо у відповідь. Пам'ятайте, що грубістю дитина намагається привернути до себе вашу увагу, вивести вас із себе. Побачивши, що ви зірвалися, малюк стане грубити і огризатися ще більше.

Не кричіть, навіть якщо дитина почав першим. Поважайте малюка, щоб навчити його шанобливо ставитися до інших. Розмовляйте з дитиною ввічливо і лагідно, як; з гостем.

Не застосовуйте силу. Безумовно, грубість може вивести з себе кого завгодно, але це ще не привід карати дитину. Подумайте: хіба можна бити малюка і одночасно вчити його поважати інших? Покарання змусять дитини боятися, але не зроблять його ввічливіше.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " ЯКЩО дитина грубить "
  1. Модифікований опитувальник Шмішека (І. В. Крук, 1990) 1.
    Якщо батьки засмучені? 62. Чи прагне дитина перемалювати наново малюнок, якщо він вийшов, на його думку, невдало? 63. Чи буває, що дитині сняться страшні сни? 64. Чи часто запитує дитина про можливість пограбування квартири? 65. Чи стає ваша дитина веселіше в товаристві інших дітей? 66. Чи легко ваша дитина забуває свої прикрощі? 67. Чи здійснює ваша дитина несподівані
  2. ЛЕКЦІЯ 5. ДИТИНА ЯК СУБ'ЄКТ ВИХОВАННЯ
    ЛЕКЦІЯ 5. ДИТИНА ЯК СУБ'ЄКТ
  3. Глава З Здорова дитина - мрія чи реальність?
    Дитина - мрія чи
  4. ГЛАВА 3. ДИТИНА з відхиленнями у розвитку та поведінці, об'єкт і суб'єкт корекційно-педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ
    ГЛАВА 3. ДИТИНА з відхиленнями у розвитку та поведінці, об'єкт і суб'єкт корекційно-педагогічної
  5. 13.4. Права та обов'язки дітей
    якщо судом буде встановлено, що батьки ухилялися від виконання обов'язків батьків. Діти звільняються від сплати аліментів батькам, позбавленим батьківських прав (ст. 87 СК). Діти, що народилися від осіб, які не перебувають у шлюбі між собою, мають такі ж права і обов'язки по відношенню до батьків, які мають діти, що народилися від осіб, які перебувають у шлюбі (ст. 53
  6. Якщо дитина грає з їжею
    якщо він не встиг поїсти. Дитина повинна зрозуміти: їжа існує для того, щоб їсти, грати з нею не можна. Як запобігти проблему. Будьте прикладом, адже діти все повторюють за батьками. Якщо ви любите виделкою ганяти горошини по тарілці, то дитина неодмінно стане робити те ж саме. Наріжте м'ясо і овочі невеликими шматочками, тоді дитина зможе легко взяти їх виделкою і прожувати. Побачивши
  7. Міжнародно-правові питання Громадянство ( Частина 2)
    дитина, что народився в Україні, Чиї батьки Невідомі, є Українським громадянином Непрості питання могут вінікнуті, коли батьки дитини мают різне громадянство. У відповідності Зі ст. 13 Закону України «Про громадянство України »у випадка народження дитини від ОСІБ, одне йз якіх Було громадянином України, а Інше ні, дитина прідбає українське громадянство, ЯКЩО ВІН народився на территории
  8. Коли не треба вдаватися до покарання?
    дитина теж мав привід покарати вас. Якщо він відчує, що й ви підкоряєтесь цим правилам, він менше буде сердитися, коли ви застосуєте їх до нього. Якщо ви все ж вирішили карати дитину за той чи інший проступок, будьте послідовні. лаючи дитини, уявіть собі, що це дорослий чи навіть ви самі потрапили в аналогічну ситуацію. Отже, ви в гостях перекинули чашку. Або навіть вона
  9. Спілкування та готовність дитини до школи.
    якщо головними мотивами поведінки стають суспільні мотиви. Дитина шести-семи років здатний розуміти моральний сенс відповідальності. У грі і в буденному житті, у відносинах зі знайомими дорослими і однолітками дитина отримує достатній досвід відповідальної поведінки. Залежно від розвиненості почуття відповідальності до школи він буде ставитися до своїх нових обов'язків в школі.
  10. дошкільного віку
    дитина, освоюючи світ постійних речей, опановуючи вживанням все більшого числа предметів за їх функціональним призначенням і відчуваючи ціннісне ставлення до навколишнього предметного світу, з подивом відкриває для себе деяку відносність сталості речей. При цьому він усвідомлює для себе створювану людською культурою двоїсту природу рукотворного світу: сталість функціонального
  11. Тема 11. Сімейне консультуванні і терапія подружніх і дитячо-батьківських відносин
    якщо дитина не контактує з однолітками, не встигає в школі, проте в домашній обстановці все гаразд. Вибрати правильну відповідь 5. Якщо скарги, що стосуються поведінки дитини в сім'ї та поза її обгрунтовані, при цьому ставлення до дитини з боку батьків в межах нормального, то об'єктом роботи стає: а) батько, б) подружжя; в) дитина; г) всі
  12. Якщо дитина ниє
    якщо йому чогось хочеться, потрібно ввічливо попросити, а не вередувати. Як запобігти проблему. Хваліть за хорошу поведінку. Скажіть малюкові, як вам приємно грати з ним, коли він не вередує і не ниє, і дитина буде намагатися добре себе вести, щоб знову почути похвалу. Приділяйте дитині увагу. Дитину потрібно не тільки вчасно годувати, мити, переодягати, укладати спати, але
  13. § 5. Чому Небуття «творить» буття?
    Якщо дитина - символ всіх слабкостей - здатний стати краще матері, то буття не може стати краще Небуття. Воно лише через рух прагне повернути собі досконалість Небуття, яке не тільки присутній всередині буття, а й огортає його з усіх боків, зберігаючи свою нескінченність. І подібно до того, як жінка проявляє свою благу природу, народжуючи дитя, так і Небуття проявляє свою добрість,
  14. РАННИЙ ВІК
    дитина вже не безпорадна істота, він надзвичайно активний у своїх діях і в прагненні до спілкування з дорослими. На першому році життя у немовляти сформувалися початкові форми психічних дій, властивих людині. Передісторія психічного розвитку тепер поступилася місцем його справжньої історії. Наступні два роки - період раннього дитинства - приносять дитині нові принципові досягнення.
  15. Додаток 1 Рівень розвитку спілкування
    дитина найчастіше звертається до дорослого; | виявити, чи вимагає він оцінки своїх дій; | з'ясувати, чи задає питання. Про затримку в розвитку спілкування можуть свідчити: | пасивне, безініціативне поведінку дитини; | те, що дитина не задає питання; | відсутність у нього потреби у спілкуванні; | те, що дитина не любить слухати казки, грати самостійно та ін Діагностика форм
  16. ЯКЩО дитина не любить купатися
    якщо замість гелю він подасть вам мило). Будьте уважні під час купання, щоб зрозуміти причину сліз: засіб для миття щипає очі або малюкові не подобається митися мочалкою. Більшість батьків можуть точно сказати, чи плаче дитина від болю, злості, роздратування або просто для залучення уваги. Тон і тривалість плачу, викликаного болем, не залежать від присутності батьків. Усі
  17. Особливості спілкування з «важкими» дошкільнятами
    дитина. План спостереження. 1.По якого приводу дитина найчастіше звертається до дорослого? 2.Требует чи він оцінки своїх дій? 3.Задайте Чи він питання і який їх характер? 4.Долго чи він займається з предметом, не прагнучи до спілкування з іншими? При нерозвиненою потреби в спілкуванні: | дитина займається з предметом і не прагне до спілкування; | він не відходить від дорослого, чекає його ласки. При
  18. ЯКЩО дитина усюди лізе
    якщо ви тисячу разів пояснювали дитині, що ножі не можна чіпати ні в якому разі, це не застрахує вас від біди, так як спокуса пограти з справжнім ножем сильніше всяких заборон. Зберігайте ножі там, де дитина не зможе їх дістати. Коли мова йде про безпеку, краще проявити підвищену обережність і пильність. Не зліться. Якщо непослух кожен раз виводить вас із себе, дитина незабаром
  19. Ідентифікація відносин дорослого і дитини.
    Дитина, перетворюється на стимул для відповідної реакції дорослого, насамперед матері. Саме мати, психологічно налаштована на ідентифікацію з малюком, використовує освоєння дитиною кошти встановлення безпосереднього емоційного зв'язку і досягає разом з ним певного рівня ідентифікації. При цьому для встановлення ідентифікаційних відносин мати несвідомо використовує