ЕТАП 1. ДОСЛІДЖЕННЯ ЖИТТЄВОГО СТИЛЮ ОСОБИСТОСТІ

Самогубство спирається в основному на душевний біль, головним джерелом якої є фрустровані психологічні потреби. Шнейдман (Шнейдман, 2001) розробив опитувальник із списком цих потреб для того, щоб мати можливість прицільно опитувати обстежуваних, оцінюючи, який вплив роблять різні потреби на їх ставлення до себе і навколишнього світу. Він виділив 20 базових потреб людини. Значимість кожної з них оцінювалася числом балів таким чином, щоб загальна сума всіх балів дорівнювала 100. Іншими словами, загальна кількість балів у всіх опитуваних є однаковим, а діагностичну інформацію можна витягти з відмінностей між показниками значущості окремих потреб (у конкретної людини). Ці відмінності демонструють, яким чином потреби формують стиль (патерни) життя людини.

Таблиця 7.5. Опитувальник психологічних потреб Потреба Бали 1. Самоприниження. Потреба пасивно підкорятися; применшувати свою гідність. 2. Досягнення. Потреба справлятися з труднощами і перемагати. 3. Належність. Потреба належати, бути частиною групи людей, підтримувати дружбу. 4. Агресія. Потреба силою долати опір; прагнення до боротьби, бійці або нападу. 5. Автономія. Потреба бути незалежним і вільним; долати обмеження. 6. Протидія. Потреба відшкодовувати втрати за допомогою боротьби, повторних зусиль. 7. Захист. Потреба відстоювати себе у випадку критики чи звинувачень. 8. Вшанування. Потреба в захопленні та підтримки, вихвалянні і наслідуванні вищестоящому особі (лідеру). 9. Домінування. Потреба контролювати, впливати і визначати поведінку інших; прагнення бути лідером. 10. Демонстративність. Потреба порушувати інтерес, залучати, захоплювати або розважати інших. 11. Уникання небезпеки. Потреба уникати болю, поранень, хвороби і смерті. 12. Недоторканність. Потреба в захисті себе і свого ^ тсіхологіческого простору. 13 Турбота Потреба в забезпеченні інших їжею, допомогою, розрадою, захистом і вихованням 14 Порядок Потреба в організованості і порядку в речах і думках 15 Гра Потреба в діях для задоволення, в пошуку задоволення ради нього самого 16 Заперечення Потреба у виключенні, вигнанні, видаленні від себе іншої людини 17 Чуттєвість Потреба в естетичних і позитивних чуттєвих переживаннях, в насолоді 18 Уникнення сорому Потреба цуратися почуттів приниження і сорому 19 Отримання підтримки Прагнення, щоб інша людина задовольняв значимі потреби, потреба бути коханим 20 Розуміння Потреба мати інформацію про те, що відбувається, розуміти, яким чином і з якої причини відбуваються події ТЕХНІКА 2. З'ясування сенсу суїциду

У позитивній психотерапії (Пезешкиан, 1996) спроба суїциду розглядається як «завершення хворобливого розвитку». Під спробою суїциду розуміється не стільки прагнення до смерті, скільки виклик навколишньому світу. Звичайно, можливо, що ця спроба закінчується смертю чи всерйоз задумане самогубство не вдається.

Якщо поміркувати над тим, що означає «позбавити себе життя», то тут можна виявити і позитивні сторони Якщо людина «забирає» у себе життя, значить він осягає життя, оволодіває нею, він пристосовує її до собі. Тут можливо новий початок. «Позбавити себе життя» - це здатність поставити своє життя під питання і змінити свої погляди на неї.

Опитувальник для клієнтів з суїцидальними тенденціями

1) «Я цього більше не винесу»; «Життя - це ілюзія»; «Все - гра уяви, химера, вигаданий світ »;« Хто навчився вмирати, перестає бути рабом »,« Смерть - це ворота життя »;« Все позбавлене сенсу »

Чи можете ви пригадати ще які-небудь прислів'я та приказки, які близькі до вашої проблематики? Як ви ставитеся до цього?

2) Який засіб ви використовували, щоб піти з життя?

3) Ваше почуття самоцінності грунтується переважно на вашій професійній діяльності?

4) У вашої професійної діяльності ви розчаровані, відчуваєте себе знехтуваним? Або до вас несправедливо ставляться на роботі?

5) Чи була ваша спроба самогубства викликом оточуючого світу? З якою метою?

6) Ви розповідали комусь про вашій спробі самогубства? Як зреагували ваш партнер і інші значущі для вас люди?

7) Які розчарування (чим, ким) передували вашій спробі самогубства? Стояло чи за цим бажання любові, близькості і захищеності?

8) Долають Чи вас думки про безнадійність і безглуздя життя? Що вас привело до таких думок і відчуттів?

9) Чи знаєте ви, які причини змушують людей інших культурних традицій свідомо позбавляти себе життя (наприклад, харакірі в Японії, принесення себе в жертву в Індії)?

10) Чи хотіли ви покінчити з нестерпним для вас ситуацією (який?) Або з життям взагалі?

11) замислюєтеся ви про глобальні проблеми майбутнього всього людства (війна - мир, екологічна криза, світовий голод)?

12) Що для вас є сенсом життя (стимулом, метою, мотивацією, життєвим планом, сенсом хвороби і смерті, життя після смерті)?

13) Які цілі і плани є у вас у професійній діяльності, партнерських і сімейних відносинах, здоров'я і громадській сфері на найближчі 5 років? Які можливості для їх реалізації ви бачите?

ТЕХНІКА 3.

Ранні спогади використовуються для вивчення специфіки різних станів і синдромів, наприклад депресивного синдрому в різних вікових групах або ПТСР у учасників бойових дій. Наводимо інструкцію отримання раннього спогади, опубліковану в роботі Е. Сидоренко (Сидоренко, 2000).

За процедурою обстеження учасникам тренінгу пропонується дати письмовий виклад самого раннього спогади. Підкреслюється значення таких моментів:

- намагайтеся бути як можна більш конкретним;

- не давайте «оглядів», тобто спогадів про випадки, які повторювалися багато разів ;

- не відмовляйтеся давати спогад, навіть якщо ви не абсолютно впевнені, що це дійсно сталося з вами,

- включайте все, що пам'ятаєте, навіть те, що вам здається незначним,

- описуйте тільки те, що належить до віку до восьми років;

- описуйте почуття, навіть якщо вони суперечливі;

- називайте імена присутніх в спогаді людей;

- опишіть найбільш яскраву частину;

- опишіть те, що сталося до і після цього, і почуття, які в цей час виникали;

- спробуйте висловити здогад з приводу цілі своєї поведінки;

- вкажіть приблизний вік, до якого належить спогад.

Можна використовувати більш коротку інструкцію: людину просять розповісти саме раннє спогад про якусь подію. Пропонується, щоб це було одна подія, а не розповідь про серію подій. Після того як клієнт зробить це, консультант може задати уточнюючі питання:

- Що ви відчували?

- Хто ще там був?

- Чи пам'ятаєте ви кольору, звуки та інші обставини цієї події?

Можна попросити розповісти два ранніх спогади про будь одиничні події, які сталися у віці до 8 років. Це могло бути будь-яка подія, яке «засіло» в голові і може бути викликано перед «уявним поглядом». Спогади записуються на магнітофон, а пізніше

переписуються на папір. Після запису кожного спогади випробуваного просять:

- дати йому назву;

- висловити свої почуття з приводу цієї події;

- внести будь-яка зміна в запомнившееся подія.

У подальшому аналізі використовується тільки та подія, яка клієнт згадав перший.

Якісний контент-аналіз ранніх спогадів

Схема контент-аналізу ранніх спогадів складається з чотирьох етапів:

1. Аналіз змістовних категорій і висунення гіпотез.

2. Перевірка гіпотез.

3. Інсайт - осягнення формули життєвого стилю автора раннього спогади.

4. Дослідження формули разом з автором раннього спогади.

На першому етапі фіксуються змістовні категорії і висуваються гіпотези.

1. Присутні в спогаді люди.

1.1. Мати.

1.2. Отець.

1.3. Брати і сестри.

1.4. Двоюрідні брати і сестри.

1.5. Бабусі, дідусі та інші родичі.

1.6. Сторонні, чужі люди: гості, друзі, сусіди та ін

2. Тип події.

2.1. Небезпеки, нещасні випадки, тілесні й інші покарання.

2.2. Хвороби і смерть.

2.3. Провини, крадіжки, сексуальний досвід і ін

2.4. Нові життєві ситуації.

3. Спосіб сприйняття ситуації суб'єктом.

3.1. Переважаючий вид чутливості.

3.2. Відчуття приналежності.

Важливо враховувати, чи використовується тільки займенник «я» або (і) займенник «ми»:

В цілому використання займенника «ми» свідчить про більшому розвитку соціального почуття та співробітництва, але багато чого залежить від того, з ким «ми»: тільки з членами власної сім'ї або з більш широким колом людей.

3.3. Почуття і емоції.

Спочатку коротко зупинимося на поглядах Адлера на емоційне життя взагалі.

A. Всі почуття і емсціі мають мету.

Б. Мета почуттів та емоцій відповідає загальній життєвої мети - обраному нами стилю життя.

B. Почуття, якими пройняті ранні спогади, допомагають нам утримувати емоційний тон, відповідний обраному життєвому стилю.

Почуття і емоції, описані суб'єктом, або хоча б побіжно згадані ним спогади є важливим засобом осягнення його життєвого стилю. Саме тому багато дослідників спеціально звертають увагу випробовуваних на необхідність і важливість опису почуттів, навіть неясних, змішаних або здаються незначними. З іншого боку, діагностично і те, чи включає суб'єкт опису емоцій з власної ініціативи чи ні. Це відображає його стиль в підході до проблем і завдань, виявляє його інтерес до емоційної стороні життя, до своїх власних почуттів і почуттів інших людей. З цієї причини важливість опису почуттів у пропонованій мною інструкції спеціально не підкреслюється.

На цьому завершується аналіз за змістовним категоріям - перший етап контент-аналізу ранніх спогадів.

На другому етапі пропонується прочитати всі гіпотези, записані на першому етапі, і викреслити ті з них, які спростовуються-якими іншими елементами спогади.

На третьому етапі пропонується зосередитися зручним для себе способом і спробувати осягнути формули життєвого стилю автора спогадів. Спочатку краще працювати в режимі мозкового штурму - продукувати будь-які ідеї і записувати їх, не критикуючи.

Потім на основі аналізу цих ідей має бути виведена відточена формула життєвого стилю, що починається зі слів, запропонованих Адлером, наприклад: «Життя - це ...» або: «Жити - значить ...» .

Четвертий етап аналізу - дослідження разом з автором ранніх спогадів тієї життєвої формули, яку склав консультант, тобто перехід від діагностичної задачі до психотерапевтичної.

Наступні етапи тренінгу проводяться в групі. Загальні поняття групової терапії, що включають процедуру знайомства, розминки, завершення роботи і т.д., викладені в розділі 3.

Інформація, релевантна " ЕТАП 1. ДОСЛІДЖЕННЯ ЖИТТЄВОГО СТИЛЮ ОСОБИСТОСТІ "

1. 12.6. Педагогіка прикладу особистості і стилю діяльності керівника
   стилю діяльності
   
2. Методика психологічної діагностики індексу життєвого стилю (ІЖС)
   дослідження показали особливості структури психологічної захисту у хворих різними формами неврозів, психосоматичних розладів (на виразкову хворобу, хронічною серцевою недостатністю при ішемічній хворобі серця, ревматоїдному артриті), хронічної ниркової недостатності, хронічному алкоголізмі (Е. Б. Клубова, 1995), вялотекущей
   
3. ФІЛОСОФІЯ особистості
   дослідженні формування і функціонування людини як «універсальної» цілісної особистості, як суб'єкта історії та творчої діяльності. Філософсько-психологічне дослідження людини спрямоване на структуру особистості, характеристику різних типів особистості, їх рольових функцій, умов формування та зміни людської особистості. Теорія особистості в медицині ще не отримала
   
4. етап становлення
     етап становлення, який триває приблизно п'ять років - від 25 до 30 років. У цей період працівник освоює обрану професію, здобуває необхідні навички, фор-мируется його кваліфікація, відбувається самоствердження і з'являється потреба до встановлення незалежності. Його продовжують турбувати безпека існування, здоров'я. Зазвичай в цьому віці створюються і формуються сім'ї, тому
   
5. Професійні прийоми (темп, стиль, методи та ін.)
     дослідження про причини низької засвоюваності команд на військово-морському флоті США. Причина була в довжині команд. Виявилося, що людина найкраще сприймає пропозиції глибиною (або довжиною) 7 ± 2 слова. Це число (7 ± 2) отримало назву число Інгве-Міллера. Можна вважати його мірою «разговорности» промови. Велика частина інформації надходить до менеджера з персоналу у формі пропозицій на природному
   
6. Попередній етап
     особистості, він піклується про безпеку
   
7. 7.7 РЕОРІЕНТАЦІОННИЙ ТРЕНІНГ
     дослідження життєвого стилю особистості; - «інсайт» в осягненні цього життєвого стилю; - реоріентація, перетворення, зміна прийнятої особистістю концепції життя і засвоєних способів поведінки. Специфічна мета адлеріанской терапії - допомогти людині позбутися відчуття власної малоцінності, незначності і відчути себе причетним до світу людей. У
   
8. Хронологічний порядок АНАЛІЗУ ПРЕДМЕТА ДОСЛІДЖЕННЯ
     етапу 1. Відповідь на питання: про що йде мова? - Виявити вихідне поняття, підмет поглибленню. - Дати визначення цьому поняттю. (В основі дослідження може лежати не одне, а кілька понять. Але сенс той же: слід визначити один або декілька об'єктів, про які йде мова.) 2. Відповідь на питання: яке твердження присутній в питанні? Щоб виділити тезу, що міститься в
   
9. 1.3. РОЗУМІННЯ І ВИВЧЕННЯ СМИСЛУ У діяльнісного підходу 103
     етап - з кінця 1930-х років до середини 1970-х - це введення А.НЛеонтьевим поняття сенсу (особистісного сенсу) як пояснювального поняття і його всебічна теоретична і експериментальна розробка в генетичному, структурному і функціональному аспектах. Другий етап - з середини до кінця 1970-х років - це введення рядом авторів (А.Г.Асмолов, Б.С.Братусь, В.К.Вилюнас,
   
10. 31. Правосвідомість і правова культура особистості. Правова активність особистості.
      стилю правомірної поведінки, який формується залежно від: - ступеня засвоєння і вияву цінностей правової культури суспільства; - специфіки професійної діяльності; - індивідуальної неповторності творчості кожної
    
11. Етап просування
      особистості. У цей період набагато менше приділяється уваги задоволенню потреби в безпеці, зусилля працівника зосереджені на питаннях, що стосуються збільшення розмірів оплати праці та
    
12. Результати дослідження індивідуальних пізнавальних уподобань учнів
      етапах і встановлення їх кореляції з успішністю. Вибірка дітей даних вікових визначена відповідно до найбільш важливими етапами становлення особистості дитини в школі в процесі розвитку та навчання. Вона позво ляет узагальнити і поширити отримані результати на дітей початкової, середньої та старшої школи в цілому. Будь-яка з трьох репрезентативних систем безпосередньо пов'язана з
    
13.  Глава XI Зовнішньополітичне становище Молдавії в 1711 р. - 30-і рр.. XVIII -. НОВИЙ ЕТАП В ІСТОРІЇ МОЛДАВСЬКО-РОСІЙСЬКИХ ВІДНОСИН
      Глава XI зовнішньополітичне становище Молдавії в 1711 р. - 30-і рр.. XVIII -. НОВИЙ ЕТАП В ІСТОРІЇ МОЛДАВСЬКО-РОСІЯН
    
14. 1.1. Філософські концепції людини. Еволюція уявлень про людину в історії філософської думки
      етап розвитку античної філософії: відкриття індивіда, поширення космополітичного ідеалу. Середньовічні уявлення про людину. Людина як образ і подобу Бога. Новий сенс людського буття. Теоцентризм і провіденціалізм як основні принципи середньовічного світогляду. Епоха Відродження. Ідеал всебічно розвиненої особистості. Гуманізм і антропоцентризм. Проблема
    
15. 23. КОНСТИТУЦІЙНІ ОСНОВИ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ БЕЗПЕКИ В РОСІЙСЬКІЙ ФЕДЕРАЦІЇ
      життєво важливих інтересів особистості, суспільства і держави від внутрішніх і зовнішніх загроз. Основними об'єктами безпеки є, таким чином, особистість, суспільство і держава. Суб'єктами забезпечення безпеки є насамперед держава, а також (у міру своїх повноважень) громадяни, громадські та інші організації та об'єднання. Стаття 45 Конституції РФ гарантує державну