ГоловнаCоціологіяЗагальна соціологія → 
« Попередня Наступна »
Фролов С.С. Соціологія. Підручник. Для вищих навчальних закладів. М.: Наука - 256 с., 1994 - перейти до змісту підручника

§ 1. ФОРМУВАННЯ СОЦІАЛЬНИХ ВІДНОСИН

Чому ж соціальні відносини, породжувані підчас подібними взаємодіями, відрізняються один від одного за змістом? Чому наприклад, конфліктні взаємодії можуть породжувати oднoвpeменно у різних індивідів відносини ненависті і солідарності чи дружби?

Очевидно, соціальні взаємодії здійснюються на різній основі. В даний час ряд відомих соціологів (наприклад Г. Лассвелла і А. Кеплен - 176, с. 154-215) вважають, що цією основою, що додає соціальних взаємодій певні забарвлення і зміст і що робить з них соціальні відносини, є цінності. Цінність в принципі можна визначити як цільове бажане подія. Те, що суб'єкт Х цінує об'єкт Y, означає, що Х діє так, щоб досягти рівня Y або хоча б наблизитися до цього рівня. Особистість займає позицію оцінки по відношенню до всіх компонентів навколишнього її середовища. Але здійснювати соціальні дії відносно когось вона буде тільки через речей, які цінує і вважає для себе корисними і бажаними, тобто цінностей. Цінності в даному випадку служать поштовхом, необхідною умовою для будь-якого роду взаємодій. Існуванням ж значущих тривалий час, вічних цінностей визначається характер стійких соціальних відносин людей. Наприклад, якщо у взаємодіях основою є багатство як цінність, то виникають соціальні відносини, які залежно від умов обміну цінностями будуть вважатися відносинами благодійництва, кредиту, економічного примусу, економічної влади і т.д.

В силу нерівності, що існує в суспільстві, цінності розділені серед членів суспільства нерівномірно. У кожній соціальній групі, в кожному соціальному шарі або класі існує своє, відмінне від інших розподіл цінностей між членами соціальної спільності. Такий розподіл обумовлює первісний характер взаємодій, а потім і соціальних відносин. Саме на нерівному розподілі цінностей будуються відносини влади і підпорядкування, всі види економічних відносин, відносини дружби, любові, партнерства і т.д.

Розподіл цінностей в соціальній групі називається ціннісним зразком даної групи. Для вимірювання ціннісного зразка якої-небудь певної соціальної групи використовується розподільний індекс, що показує дисперсію показника якої цінності серед членів групи. Чим вище цей індекс, тим менш рівномірно розподіляється дана цінність всередині соціальної групи.

Що стосується місця окремого індивіда або однорідного соціального об'єкта в ціннісному зразку, то воно називається ціннісної позицією. Особистість або група, що має переваги визначенні цінності, має високу ціннісної позицією, а особистість або група, що володіє меншими цінностями або під що має їх, має низьку ціннісну позицію. Ціннісні позиції, а стало бути і ціннісні зразки, не залишаються незмінними, так як в ході обміну наявними цінностями і взаємодій, спрямованих на придбання цінностей, індивіди і соціальні групи постійно перерозподіляють цінності між собою.

У своєму прагненні до досягнення цінностей люди вступають в конфліктні взаємодії, якщо вони вважають існуючий ціннісний зразок несправедливим, і активно намагаються змінити власні ціннісні позиції. Але вони також використовують кооперативні взаємодії, якщо ціннісний зразок їх влаштовує або якщо треба вступати в коаліції проти інших особистостей або груп. І, нарешті, люди вступають у взаємодії у формі поступок, якщо ціннісний зразок вважається несправедливим, але частина членів групи з, різних причин не прагне змінити існуючий стан.

Активність індивідів визначається двома показниками: 1) ціннісної експектацій (це позиція, очікувана індивідом) - показником, що характеризує задоволеність ціннісним зразком; 2) ціннісними вимогами (це позиції, які намагається зайняти індивід у процесі розподілу цінностей ).

Буває, що індивід або група мають високі ціннісні експектаціі, але не роблять активних дій для заняття більш високих позицій. Тільки поєднання ціннісних експектаціі з підвищеними ціннісними вимогами призводить до активної взаємодії, спрямованого на перерозподіл цінностей. Реальна можливість у досягненні тієї чи іншої ціннісної позиції називається ціннісним потенціалом.

Отже, соціальні відносини виникають з взаємодій, спрямованих на досягнення різного роду цінностей. Аналіз людських цінностей дозволяє умовно розділити їх на дві основні групи: цінності добробуту та інші цінності. Під цінностями добробуту розуміються ті цінності, які є необхідною умовою для підтримки фізичної і розумової активності індивідів. У цю групу цінностей входять насамперед: благополуччя, багатство, майстерність (кваліфікація), освіченість. Благополуччя означає здоров'я і безпеку індивідів; багатство - послуги та різні матеріальні блага; майстерність - набутий професіоналізм в деякій практичній діяльності; освіченість - знання та інформаційний потенціал індивіда, а також його культурні зв'язки.

Інші цінності, як правило, виражаються в діях як даного індивіда, так і інших. Найбільш значущими з інших цінностей слід вважати владу, повагу, моральні цінності та аффективность. Самою значущою з них є влада. Це найбільш унікальна і висока цінність, так як володіння нею дає можливість купувати будь-які інші цінності. Повага - це цінність, яка означає статус, престиж, славу і репутацію. Прагнення до володіння цією цінністю по праву вважається однією з основних людських мотивацій. Моральні цінності включають в себе доброту, великодушність, доброчесність, справедливість та інші моральні якості. Аффективность - це цінності, що включають перш за все любов і дружбу.

Ці визначення, що стосуються соціальних цінностей, наведені тому, що вони є ключем до розуміння практично всіх видів соціальних відносин. Такі відносини утворюються в результаті повторюваних взаємодій, коли, з одного боку, спостерігається потреба в придбанні цінностей або контролю над ними, а з іншого - є ресурси бажаних цінностей. Припустимо, один індивід має ресурсами у вигляді багатства, а інший не зацікавлений у придбанні матеріальних цінностей. У цьому випадку можливий лише один тип відносин - незалежність кожного з індивідів, незацікавленість і байдужість. Всім відомий, наприклад випадок коли Олександр Македонський, що володів владою, багатством і престижем, запропонував скористатися цими цінностями філософу Діогеном Синопській. Цар попросив філософа назвати бажання, пред'явити будь-яку вимогу, яку він негайно виконає. Але Діоген не мав потреб у запропонованих цінностях і висловив єдине бажання: щоб цар відійшов і не загороджував сонця. Відносини пошани і подяки, на які розраховував Македонський, не виникли, Діоген залишився незалежним, як, втім і цар.

Таким чином, зміст і сенс соціальних відносин залежить від того, як з'єднуються у взаємодіях потреба в цінностях і володіння ними. У табл. 1 показано, як формуються основні соціальні відносини при володінні індивідами як цінностями добробуту, так і іншими цінностями, а також за наявності потреб у інших індивідів в цих цінностях. Так як взаємодія між індивідами залежить від численних факторів зовнішнього середовища, то очевидно, що поява даних відносин носить імовірнісний характер. Наприклад, якщо у одного індивіда чи групи є потреба у владі, а у тих, хто взаємодіє з ними, немає можливості контролювати владу, але ними контролюється цінність, як високий статус, слава, то в ході взаємодії з великим ступенем ймовірності виникнуть відносини поваги.

Іншими словами, людям, охочим підкорятися, інші люди, що не мають влади, але мають високий статус або славу, пошану, будуть вселяти повагу.

Таблиця 1

Формування основних видів соціальних відносин Потреби в цінностях Володіння цінностями Влада Повага Мораль Аффективность Влада Політична влада Вшанування Навіювання Відданість Повага Видача рад Престиж Умовляння Повага Мораль Наставництво Схвалення Моральний авторитет Прихильність Аффективность Особисте вплив Повага Моральний вплив Любов Благополуччя Примус Терор Дисципліна Насильство Багатство Економічна влада Високе становище Торгівля моральним авторитетом Продажність Майстерність Вплив експертів Адміністрування Казуїстика Розташування Просвещение Консультування Популярність (слава) Мудрість Симпатія Потреби в цінностях Володіння цінностями Благополуччя Багатство Майстерність Просвещение Влада Примус Економічна влада Директорство Навчання Повага Харизма Кредит Керівництво Вчений авторитет Мораль Покарання Чесний бізнес Приписи Цензура Аффективность Опікунство Благодійність Старанність, прагнення Повчання Благополуччя Груба сила Розбій Примусова праця Дізнання Багатство Влада над засобами існування Економічний вплив Відносини зайнятості Рекламування Майстерність Доблесть Продуктивність Менеджмент Інтелект Просвещение Управління Купівля освіти Інструктування Обмін знаннями

Таблицю 1 можна читати не тільки зліва направо, а й зверху. Наприклад, якщо я володію цінностями, пов'язаними з благополуччя людей, або контролюю їх (тобто можу вплинути на здоров'я і безпека), то потреба інших людей у ??владі може призвести до що у мене з ними складуться відносини, засновані на примусі. Якщо у інших людей, з якими я вступаю у взаємодію, буде яскраво виражена потреба в більш високому статусі, то це призведе до харизматичним відносинам. Якщо ж у них превалює потреба в багатстві, то відносини можуть привести до контролю над засобами існування.

Очевидно, що в табл.1 наведені далеко не всі соціальні відносини, можливі в людському суспільстві, а тільки найбільш значущі, завжди існуючі в соціальних спільнотах. У реальному житті соціальні відносини набагато складніше, тому що в процесі людської діяльності відбуваються множинні обміни цінностями та контроль за ними, що надає таким відносинам численні неповторні відтінки.

Ми спеціально не загострювали уваги на питанні про те, які відносини будуть негативними, ворожими, що приводять до конфліктів, а які можуть вважатися людяними, добрими, повними співпраці і розуміння. Справа в тому, що кожне з складних людських відносин, навіть таких, як любов, містить одночасно у зв'язаному вигляді ворожість, нетерпимість, а також доброту і співпрацю. Тому, якщо взагалі можна говорити про соціальні взаємодіях співробітництва або конкуренції, то у випадку соціальних відносин така класифікація практично безглузда.

Підхід до вивчення соціальних відносин з точки зору володіння і обміну цінностями дає можливість проводити плідний аналіз відносин у сфері політики, бізнесу, виробництва.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " § 1. ФОРМУВАННЯ СОЦІАЛЬНИХ ВІДНОСИН "
  1. 2.2. Група, колектив у педагогіці
    Поряд з проблемою формування особистості педагогіка вивчає діяльність спеціальних і педагогічних установ, а також вплив на людей внеучрежденческіх умов і факторів, вплив яких є досить сильним. Вивченням впливу навколишнього середовища займається спеціальна галузь педагогічної науки, що отримала назву соціальна педагогіка. У педагогічній літературі вона
  2. С. П. ІВАНОВА. УЧИТЕЛЬ XXI СТОЛІТТЯ: ноопсіхологіческій підхід до аналізу професійно-особистісної готовності до педагогічної діяльності. - Львів: ПГПИ ім. С.М. Кірова. - 228 с., 2002
    У навчальному посібнику розкривається новий концептуальний підхід, що відбиває сучасні умови розвитку соціально-освітнього середовища та її суб'єктів; дається психологічна характеристика особистості вчителя, орієнтованого на формування в учнів человекоцентрірованной життєвої позиції, соціальних умінь і навичок міжособистісного спілкування; пропонуються методичні рекомендації щодо формування
  3. Майоров А. В.. Галицько-Волинська Русь. Нариси соціально-політичних відносин в домонгольський період. Князь, бояри і міська громада. СПб., Університетська книга. 640 с., 2001

  4. ТЕМАТИКА РЕФЕРАТІВ 1.
    Проблема важкій життєвій ситуації в теорії соціальної роботи. 2. Проблеми клієнтів як об'єкт діяльності соціальних служб. 3. Самотність як проблема практики соціальної роботи. 4. Сім'я з дитиною-інвалідом як об'єкт соціальної роботи. 5. Соціальний захист інтересів жінки-матері як проблема практики соціальної роботи. 6. Соціальний захист дітей-сиріт як проблема
  5. Н. А. банька. ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ЯК КОМПОНЕНТА ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ менежджера: Монографія / ВолгГТУ. - Волгоград. - 75 с., 2004
      У монографії представлений теоретичний і практичний аспект формування професійно-педагогічної компетентності у майбутніх менеджерів; визначено поняття даної властивості особистості фахівця, його функції та структура. Детально описано хід педагогічного експерименту з формування професійно-педагогічної компетентності; побудована і апробована чотирирівнева модель процесу її
  6.  По взаємодії з громадськістю ФОРМУВАННЯМИ З ОХОРОНИ ПРАВОПОРЯДКУ
      Патрульні і постові наряди зобов'язані: постійно взаємодіяти з громадськими формуваннями з охорони правопорядку та сприяти в здійсненні покладених на них завдань щодо забезпечення порядку на вулицях і в громадських місцях; при спільному несенні служби навчати представників громадських формувань з охорони правопорядку прийомів і методів роботи з попередження , виявлення та
  7.  Мета і завдання правового виховання молоді
      Зміст, та й результативність правового виховання молоді залежить від того, наскільки правильно визначена його мета і заду-чи. Досить часто вона зв'язується з формуванням позитивного правосвідомості. Однак виховання завжди пов'язане з цілеспрямованим, організованим впливом на всю особистість. У цьому значенні слід розуміти і правове виховання молоді, яке являє собою
  8.  Процес формування особистості
      У психологічній і педагогічній літературі розкривається складний, але закономірний характер формування особистості. Закономірності - об'єктивні, стійкі, істотно значимі зв'язки між педагогічними впливами та їх результатами. Однак до класифікації закономірностей формування особистості єдиного підходу не існує. Переважно поділ закономірностей на загальні та
  9.  А.А.Горелов. СОЦІАЛЬНА ЕКОЛОГІЯ - М. - 275 с., 1998

  10.  1.8.8. Формування націй в Америці
      Все сказане про боротьбу з реальною, а не уявною дискримінацією відкриває шлях до розуміння процесів формування націй і за межами Європи. Переселення європейців, насамперед апглічан, на територію нинішніх США призвело до утворення там системи геосоціальних організмів, що мали свої інтереси, відмінні від інтересів Великобританії. Небажання панівних верств метрополії рахуватися з
  11.  § 3. Громадянське виховання в системі формування базової культури особистості
      Основна мета громадянського виховання полягає у формуванні громадянськості як інтегративної якості особистості, що містить в собі: внутрішню свободу і повагу до державної влади; любов до Батьківщини і прагнення до миру; почуття власної гідності і дисциплінованість; прояв патріотичних почуттів і культури міжнаціонального спілкування. Громадянське виховання
  12.  § 5.1. Державність у Стародавній Індії
      Цивілізація Стародавньої Індії представляє інший, в порівнянні з Близьким Сходом, соціальний та культурний світ. Однак формування державності слід було тим же історичним стадіях і тільки було більш розтягнуто в часі. Ранні державні утворення Стародавньої Індії були схожі на острови в море додержавного побуту та дополітичному соціальної організації. І надалі общинний уклад
  13.  А. Я. Алеева, Ю. Ю. Громов, О. Г. Іванова, А. В. Лагутін. ЕКОНОМІЧНА ГЕОГРАФІЯ. Вступний курс. ВИДАВНИЦТВО ТГТУ.Тамбов, 2000
      Мета посібника - формування мовних навичок і умінь, що лежать в основі зв'язного висловлювання, на матеріалі загальнонаукової та спеціальної лексики текстів з економічної географії. Мета логічних завдань - навчити основам структурно-смислового аналізу сприйманої мови: виділенню головною і другорядною, нової та відомої інформації, її згортання і розгортання, формуванню мовного
  14.  ФІЛОСОФІЯ особистості
      Предметом філософії особистості можна назвати закони і чинники формування, розвитку та руйнування людської особистості в певних історичних умовах. У сучасній філософії концентрується увага на дослідженні формування і функціонування людини як «універсальної» цілісної особистості, як суб'єкта історії та творчої діяльності. Філософсько-психологічне дослідження
  15.  § 2. Вибір методів виховання
      Вибір методу виховання - це пошук оптимального шляху виховання. Оптимальним є найбільш вигідний шлях, що дозволяє швидко і з розумними витратами енергії, засобів досягти наміченої мети. При виборі методів виховання повинні бути враховані: - цілі і завдання виховання; - зміст виховання; - вікові особливості вихованців; -
  16.  Тема 7. ПРИНЦИПИ заняття фізичними вправами
      Поняття «принцип», «принцип фізкультурної освіти». Класифікація принципів. Загальні соціальні принципи. Загальметодичні принципи. Специфічні принципи ПРИНЦИП - це основна ідея, проходження якої допомагає найкращим чином досягати поставленої мети (В.С. Безрукова, 1992). Під терміном принципи в педагогіці розуміють найбільш важливі положення, які відображають закономірності
  17.  План
      Боротьба за владу в початку XI століття. Вокняжіння Ярослава. Боротьба Мстислава з Ярославом та відновлення єдності Русі. Зовнішня політика Ярослава Мудрого. Початок правління Ярославичів їх роль у формуванні законодавства Русі. Повстання 1068, 1071годов, вплив соціального протесту на складання «Руської Правди». Характеристика Короткої редакції «Руської Правди» як джерела. Економіка Київської
  18.  Фролов С.С. Соціологія. Підручник. Для вищих навчальних закладів. М.: Наука - 256 с., 1994

  19.  § 9.3. Утворення Афінської держави
      Більш розвиненим, ніж Спарта, в соціально-економічному відношенні було друге з найбільших давньогрецьких держав Афінське (п-ов Аттика), незабаром підкорило своєму впливу решту Елладу. Класичний шлях формування державності в Афінах привів до появи там і більш складною державної організації, що виражала інтереси безпосереднього
енциклопедія  бабка  баранина  биточки  по-угорськи