| Головна |
| « Попередня | Наступна » | |
Гендерні відмінності |
||
|
Чи залежать виховання, розвиток і формування людей від статі? Чи однаково розвиваються дівчатка і хлопчики? Чи потрібно їх вчити і готувати до життя по однотипним програмам? На ці питання педагогіка сьогодні знає відповіді. Навіть розмови на тему диференціації розвитку за статевою ознакою можуть бути розцінені зараз як дискримінаційні з усіма витікаючими звідси наслідками. Вважається, що гендерні (статеві) відмінності в розвитку і формуванні якщо і є, то зовсім незначні, і в практичному плані на них не варто звертати уваги. Але педагоги більшості країн журяться, що в останні десятиліття дівчаток і хлопчиків стали навчати спершу в одних школах, а потім і в одних класах. У результаті більше програли, ніж виграли: ні дівчинки, ні хлопчики в умовах спільного навчання не можуть повністю розвинути і реалізувати дані їм природою переваги. Виходить, що ущемляються їх права на максимально можливий розвиток своїх здібностей і обдарувань. У запалі дискусій про проблеми якості освіти і виховання, оцінки його змісту і технологій забуваємо про учня, а учень наш, крім інших особливостей, ще й певної статі. Перед нами спочатку хлопчики і дівчатка, потім юнаки та дівчата, пізніше чоловіка і жінки, а формуємо ми їх як безстатевих істот. Тим часом розбіжностей між статями (особливо в пубертатний період) предостатньо на всіх рівнях, про що свідчать роботи Ж. Піаже, К. Хорні, І.С. Кона, Н.Ю. Єрофєєвої, А.Г. Хрипковой, Д.В. Колесова та інших дослідників. Докладно вивчені фізіологічні, інтелектуальні, моральні, емоційні, поведінкові відмінності чоловіків і жінок. Спираючись на 75 численні результати досліджень, сьогодні можна створити повне уявлення про особистісні якості чоловіків і жінок у всі періоди їх розвитку та формування. Розглянемо тендерні особливості дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. Загальні видові характеристики - Генетичні програми чоловіка і жінки відрізняються між собою. Очевидні фізіологічні відмінності виявлені у сфері зору, слуху, дотику, нюху, перебігу пізнавальних і емоційних процесів. - Зір. Задня частина оболонки очного яблука має 130 млн. клітин у формі паличок - фоторецепторів, які забезпечують сприйняття чорно-білого зображення, а також 7 млн. конічних клітин, сприймають колірну гамму. Основою останніх є Х-хромосома. У жінок таких хромосом - дві, у чоловіків - одна, тому перші яскравіше сприймають барви світу. Жіночий очей в порівнянні з чоловічим має велику площу білка, що забезпечує йому більшу можливість сприймати і відправляти сигнали. Жінки здатні охопити поглядом сектор в 45 з усіх боків - зліва, справа, вгорі і внизу. У чоловіків - «тунельний» зір, що пояснює їх здатність чітко і ясно бачити те, що розташоване перед ними. Неважко зрозуміти в цьому зв'язку, що проводити наочне навчання хлопчиків і дівчаток за допомогою однакових засобів нераціонально. - Слух. Програми слуху у жінок функціонують краще, ніж у чоловіків, і налаштовані на сприйняття високих частот. Однак чоловіки можуть безпомилково визначити, звідки доноситься звук. Жіночий мозок має здатність класифікувати звуки, тому жінки можуть одночасно чути своїх дітей, розмовляти між собою, варити обід, стежити за передачею по телевізору. Дівчатка в класах можуть виконувати кілька робіт одночасно, наприклад, слухати поему, малювати або в'язати. - Дотик. З моменту народження дівчинки більш чутливі до дотиків, ніж хлопчики. Чутливість шкіри дорослої жінки в десять разів вище чутливості шкіри чоловіки. - Нюх. Жінка може протестувати стан імунної системи чоловіка протягом трьох секунд після зустрічі з ним. Її ніс визначає наявність феромонів (статевих гормонів) і особливий чоловічий запах. Чоловік же нічого не відчує ... крім запаху її парфумів. Чи варто виховувати в класах загальні для хлопчиків і дівчаток естетичні поняття і почуття про красивому і потворне, приємне і неприємне? - Мозок. Мозок чоловіка на 200-350 г важче жіночого. У чоловічому мозку міститься в середньому на 4 млн більше мозкових клітин. Проте тести 10_ показують, що чоловік і жінка мають приблизно однаковий середній бал інтелекту - близько 120. Ступінь розумової обдарованості у жінок приблизно на 3% вище, ніж у чоловіків. 76 І ця ознака вказує на необхідність роздільного навчання: темпи засвоєння різних наук і розділів програми хлопчиками і дівчатками можуть істотно різнитися. - Від 15 до 20% чоловіків мають фемінізованих мозок. У 10% жінок-чоловічий склад розуму. Можна вважати, що це закріплене в генетичному фонді наслідок спільного навчання. - У мозку чоловіки права і ліва півкулі відповідають за різні, чітко визначені функції. У жінок різниця між півкулями виражена не так однозначно, їх функції менш диференційовані. - Жіночий мозок на деяких ділянках так званого мозолистого тіла (що відповідає за міжпівкульні зв'язку) має більше нервових клітин. Це дає підставу припустити, що у жінок краще відбувається синтез інформації. Синтез лежить в основі інтуїції, аналіз - в основі логіки. Експлуатація цієї особливості у вихованні може значно полегшити розуміння проблем: хай кожен підлогу підходить до них по-своєму. - Жінки наділені тонкою інтуїцією. По виразу обличчя іншої людини вони здатні більш точно, ніж чоловіки, вгадати його настрій. Вони помічають більше 10 різних емоційних станів співрозмовника: сором, страх, відраза. - На генетичному рівні чоловіки мають більш розвинене права півкуля, відповідальна за розпізнавання і аналіз зорових і слухових образів, форм і структури предметів, за свідому орієнтацію в просторі, що дозволяє мислити абстрактно, формувати абстрактні поняття. Вельми важлива для навчання особливість: «чоловічі» програми підготовки будуть раціональніше, суворіше «жіночих». - На генетичному рівні жінки мають більш розвинене ліва півкуля, що відповідає за образне сприйняття, що забезпечує регуляцію мови, письма, рахунку, інтуїтивного мислення. Вельми важлива для навчання особливість: «жіночі» програми шкільної освіти будуть більш емоційними, ніж «чоловічі». - У чоловіків програма «мова» і програма «емоції» не перебувають у постійному взаємозв'язку між собою, включення однієї не тягне автоматично активізацію інший, як у жінок. Це дозволяє чоловікам розділяти професійну діяльність і сферу почуттів. - Чоловічі програми поведінки більшою мірою забезпечені «оперативно-практичної» інформацією і налаштовані на досягнення мети, кар'єри, соціального статусу, влади. - У програмі поведінки жінки більше місця відводиться родової, «консервативної» пам'яті, домівці, спілкуванню, гармонії в родині. Хіба можна не враховувати цей заклик природи у вихованні дівчинки? - Генетичні програми в частині середньої тривалості життя чоловіків і жінок ідентичні, що обумовлено умовами їхнього побуту і середовища проживання. 77 - У сучасних умовах жінки живуть трохи довше, але процеси старіння у них протікають швидше. - Жінка запрограмована на продовження роду. Цим пояснюється те, що жирової тканини в ній - 23%. - Жировий тканини в чоловічому тілі тільки 11%. - Чоловічий організм на 1 кв. м поверхні тіла спалює більшу кількість калорій, ніж жіночий (30-річний чоловік - 40 кал, жінка того ж віку - 37 кал). - Призначення чоловіки - забезпечити простір і умови для життя. Тому чоловіки агресивні. У їх організмі міститься більше речовин, що викликають гнів. За своєю природою жінка - істота покірне, залежне, схильне до пристосування. Аномалії в її поведінці та розвитку обумовлені переважно неправильним вихованням. Звідси висновок: для усунення аномалій необхідно природозгідне виховання. - Продовженню роду в житті жінки підпорядковано все. Тому вони спокійніше реагують на стреси, виділяють менше адреналіну, і тиск у них не скаче так різко, як у чоловіків. - Жінки і більш чутливі до болю, і більш терплячі. - Параліч тіла у чоловіків в три рази частіше викликає порушення функції мови, у жінок більш тісне взаємовідношення півкуль головного мозку дозволяє здоровому відділу прийняти на себе функції ураженого. - У перші п'ять тижнів після зачаття всі істоти - жіночої статі: природа оберігає жіноче начало життя. Тільки на шостому тижні частина ембріонів починає набувати чоловічі ознаки. - Пропорція народження непорушна: на 100 дівчаток народжується 105 хлопчиків. До часу досягнення шлюбного періоду кількість юнаків і дівчат вирівнюється, з чого випливає, що хлопчики більш слабкі істоти і гинуть з різних причин частіше, ніж дівчата. - У нормальних умовах новонароджені хлопчики за зростом і вагою перевершують дівчаток. Сьогодні це загальне правило підтверджується не завжди. - Хлопчики частіше народжуються недоношеними. - У генетичному коді чоловіки закладено, що його зростання в середньому на 10% вище росту жінки, приблизно на стільки ж більше вага чоловіки. Фізичною силою чоловіки значно (до 30%) перевершують жінок. - Жінки перевершують чоловіків витривалістю, в чому неважко вгадати все ту ж задачу продовження роду. - Об'єм легенів чоловіки більше на 20%, інтенсивність роботи серця на 15 %. - У жінок яскравіше виражена соціальна орієнтація. - Чоловіки більш схильні до відокремлення. 78 - Жінкам легше висловити свої почуття, ніж чоловікам. - Жінки частіше посміхаються і дивляться співрозмовнику в очі, чоловіки частіше уникають прямого погляду. - Почуття нюху у жінок розвинене сильніше, ніж у чоловіків, в середньому на 20 %. - Жіноче начало покликане забезпечити продовження роду, а тому більше орієнтоване на консервативні ознаки, що забезпечують велику стійкість і пристосування. - Жіночий організм вимагає сну в середньому на 1 годину більше, ніж чоловічий. - Чоловічий мозок, на відміну від жіночого, не налаштований на те, щоб помічати деталі й аналізувати візуальні сигнали, тому навчання математики хлопчиків і дівчаток має будуватися різним чином. - Мозок жінки «запрограмований» на одночасне керування кількома справами, чоловік же може займатися тільки однією справою в даний момент. Його програми аналізу функціонують більш цілеспрямовано. - Діяльність півкуль чоловічого мозку більш диференційована, що має свої переваги: чоловіки більшою мірою володіють логічним і просторовим мисленням, легше складають і читають діаграми, графіки, карти, схеми, плани тощо «Переробити» шляхом виховання ні жінок, ні чоловіків неможливо. Потрібно слідувати курсом природи. У світі вже є досвід створення «чоловічих» і «жіночих» варіантів книг, карт, планів. - Розкид параметрів мозку у чоловіків більше, ніж у жінок. Представників «крайніх підгруп» - геніїв і дурнів - серед чоловіків значно більше. - Мовчазність чоловіків цілком природна. Мова у них розвинена гірше, оскільки окремої області мови в мозку, як у жінок, немає. - Математичними і технічними здібностями частіше наділені чоловіки. Нехай вони цим і займаються, розвиваючи здібності в «чоловічих» класах. - Чоловіки перевершують жінок в швидкості і координації рухів, орієнтації в просторі. - У жінок більш спритні руки, вище швидкість сприйняття, рахунки, пам'яті, швидкість мови. - У жінок більш тонкий музичний слух. Вони значно рідше фальшивлять, відтворюючи мелодію. Тут їх перевагу - у співвідношенні 6:1 в порівнянні з чоловіками. Дошкільний період - Новонароджені хлопчики за зростом і вагою перевершують дівчаток. - Вже через кілька днів після народження дівчинки виявляють більший інтерес до осіб і людям, ніж хлопчики. 79 - Дівчатка починають говорити раніше хлопчиків. І навчати їх можна починати раніше. - Батьки кажуть з новонародженими дівчатками частіше і більше, ніж з хлопчиками. Надалі це позначається на вмінні жінок моментально знаходити спільні теми з малознайомими людьми. - Дівчатка легше зосереджуються і більше обмірковують свої дії. - Хлопчики діють не замислюючись. Звідси схильність до бійок. - Хлопчики менш схильні до читання і зазвичай пізніше дівчаток роблять перші спроби самостійного читання. - Серед хлопчиків спостерігається втричі більше випадків дислексії, тобто порушень навичок читання. - Хлопчиків слід частіше заохочувати, тоді їх успіхи будуть рости. - Вихованню гірше піддаються дівчинки. - До 6 місяців хлопчикам потрібно більш тривалий сон, ніж дівчаткам. - Вже з колиски дівчинки мають більше нарядів, ніж хлопчики. - Дівчатка раніше набувають рухові навички, ходити починають в 11-12 місяців. - Хлопчики починають ходити через 12-14 місяців. - Серед дітей, які страждають енурезом (мимовільним нічним сечовипусканням), 90% - хлопчики. - Випадків жорстокого поводження з тваринами і однолітками серед хлопчиків у 15 разів більше, ніж серед дівчаток. Це дає підставу деяким вченим стверджувати, що хлопчики в 15 разів перевершують за жорстокістю дівчаток, що викликає великі сумніви. - Ігри хлопчиків і дівчаток цього віку істотно розрізняються за спрямованістю, змістом, предметності. Так природа готує чоловіка і жінку до виконання різних ролей, сприяючи формуванню необхідних функцій підлог. Навіщо ж їй заважати? - Хлопчики краще орієнтуються в просторі, швидше збирають розрізні картинки. - У хлопчиків більше розвинена здатність до творчої діяльності. Для нової іграшки вони, як правило, придумують нові ігри. - Дівчата намагаються нові іграшки пристосувати під старі, добре знайомі гри, що випливає з консервативного початку жіночої природи. - Серед хлопчиків більше лівшів, ніж серед дівчаток. Крім того, вони взагалі вільніше володіють лівою рукою, що пояснюється провідною роллю правої півкулі чоловічого мозку. 80 Шкільний період - Дівчатка-школярки задають втричі більше питань, ніж хлопчики, люблять супроводжувати свою промову оборотами «не так?», «Хіба не так?" ... - Дівчатка ростуть швидше за хлопчиків. Їх зростання припиняється зазвичай після першої менструації, хлопчики ростуть до 18 років. - Фізіологічно дівчинки дозрівають приблизно на 3 роки раніше хлопчиків. Навіщо ж їх тримати в школі так довго? - Юнаки відрізняються підвищеною запальністю. У віці 15-24 років вони в 6 разів частіше потрапляють в колотнечі, нерідко кінчаються смертельним результатом, в 4 рази частіше провокують дорожні пригоди, і гине їх в 3 рази більше, ніж жінок того ж віку. - Іноземні мови школярки засвоюють швидше, якісніше, легше. Навчання мовам слід диференціювати. Це можна зробити вже зараз без якої-небудь зміни усталеного порядку. Клас ділити НЕ порівну, а на хлопчиків і дівчаток. Але вчителювати у хлопчиків повинен чоловік. - Школярки частіше вибачаються і розлого пояснюються, що не закінчив розпочатої думки. - Дівчатка-школярки воліють не говорити про свої бажання прямо і легше йдуть на компроміс. Хлопчики у своїх судженнях більш рішучі і частіше займають однозначну позицію. - При вирішенні завдань хлопчики воліють обсягом якість, а дівчатка-кількість. - Хлопчики більш схильні до предметно-інструментальної діяльності і легше оволодівають навичками роботи з різними речовинами, інструментами і матеріалами. - Дівчатка віддають перевагу працювати з вербальною (словесною) інформацією, досягаючи при цьому більш високих результатів, ніж хлопчики. - Дівчата більш схильні до вивчення гуманітарних предметів, хлопчики-природних. Профілізація, диференціація та індивідуалізація навчання допоможуть повніше врахувати ці особливості без порушення усталеного порядку. - Хлопчики більш схильні до самостійної дослідницької діяльності, вважаючи за краще вирішувати проблему, а не діяти за шаблоном. - Дівчатка віддають перевагу готовим алгоритмам, табличним способам отримання результату. Звідси випливає, що «жіночі» та «чоловічі» курси математики, фізики, біології, мов більш доречні, ніж спеціалізовані курси для математиків і гуманітаріїв. Нікому не забороняється вибирати для себе те, що хочеться, але педагоги повинні дивитися далі. - Юнаки більше філософствують і віддають перевагу логіці. - Дівчатам більше подобається психологія, література, вивчення тим, що виходять на особистість, на сім'ю, побутові ситуації. 81 - Хлопчики воліють діалог, дискусію. - Дівчата схильні до монологів, воліють чути і виражати себе. - Хлопчики воліють область можливого - звідси інтерес до віртуальності, комп'ютерним технологіям, до фантастики. - Дівчата більш раціональні. На вибір (предмета вивчення, комп'ютера, майбутнього партнера і т.д.) вони дивляться під прагматичним кутом зору, погодившись з тим, наскільки він сприяє досягненню мети. - Хлопчики воліють відкрите суперництво, вирішення спорів у відкритій боротьбі. - Дівчата схильні до підступності, воліючи хитру і приховану боротьбу. - Свої почуття і наміри хлопчики висловлюють відкрито. - Дівчата приховують це і можуть довго чекати, щоб помститися кривднику. - Хлопчики воліють чіткі однозначні вказівки, дівчинки здатні зрозуміти натяк. Для виховання тут приховано багато чого: методи «чоловічого» і «жіночого» виховання слід диференціювати. - Дівчата більш стійкі у своїй «жіночої ролі». - Юнаки краще реагують на зміну навколишнього середовища завдяки активності і практичних дій. - У віці 17-24 років жіночий гардероб налічує в середньому на 44 предмета більше чоловічого. Такі далеко не повні і, може, не зовсім вірні уявлення про тендерні відмінностях підштовхують до висновків, які в старовинній педагогіці вважалися природними і не викликали сумнівів: дівчаток і хлопчиків слід готувати до виконання запропонованих їм функцій і призначених ролей, спираючись на закладені природою відмінності їх організму і пов'язані з цим особливості розвитку та формування. Сучасна освітньо-виховна система порушує ці приписи по багатьох позиціях: - Навчає всіх однаково, переважно по «правопівкульному способу»; - Пропонує для вивчення однакові курси і предмети в одних і тих же обсягах, на однакових рівнях; - Здійснює навчальний процес переважно з репродуктивної схемі; - Не враховує тендерних особливостей сприйняття та обробки інформації; - Не готує до виконання запропонованих природою ролей і функцій в житті; - Не диференціює виховний процес. Коротше кажучи, тендерні відмінності, як природна основа досягнення більш високих результатів розвитку, або зовсім не враховуються, або враховуються явно недостатньо. Далеко пішли б спортивні тренери, якби хлопчиків і дівчаток готували до досягнення високих результатів однаково і в загальних групах? При спільному навчанні і вихованні губляться потенційні можливості і хлопчиків, і дівчаток. Втім, ні для кого не секрет, що хлопчики страждають більше. Більше 82 відмінників звичайно серед дівчаток, медалістів - теж, учнів «зразкової поведінки» серед хлопчиків можна перерахувати по пальцях в будь-якій школі. Хлопчики в сучасних школах мають менш сприятливі умови для розвитку їх чоловічих достоїнств. У пресі понуро констатується, що відсоток чоловіків з вищою освітою у нас в країні нижче, ніж жінок, що чоловіки мають більш низький рівень загального розвитку, ніж прекрасна половина суспільства. Які висновки ми зробимо? Закликати до порушення рівноправності чоловіків і жінок не будемо. Але скрізь, де є можливості повніше врахувати тендерні переваги, це слід робити. Якщо у вашій початковій школі є два паралельних класи з приблизно рівною кількістю хлопчиків і дівчаток, краще зробити один клас - «чоловічим», інший - «жіночим», а програми і методики навчання скласти з урахуванням тендерних особливостей. Вчителювати в «чоловічому» класі буде, природно, чоловік, в «жіночому» - жінка. Звичайно, можуть виникати непорозуміння, адже ми так звикли до спільного навчання, хоча наша мета - створення максимально сприятливих умов школяреві для його розвитку. У цьому допоможе тендерна диференціація. Перевірте себе Що таке вікова періодизація? Що становить основу вікової періодизації? Що таке вікові особливості? Для чого необхідно враховувати вікові особливості? Що таке акселерація? Які педагогічні проблеми ставить акселерація? Сформулюйте закономірності фізичного розвитку. Яка залежність між віком і темпами духовного розвитку? У чому сутність закону нерівномірності розвитку? Які періоди називаються сензитивними? Коли настає сензітівний період розвитку навичок вирішення проблем? Охарактеризуйте особливості фізичного розвитку дошкільників. Які особливості духовного і соціального розвитку дошкільнят? Охарактеризуйте особливості фізичного розвитку молодших школярів. У чому особливості духовного розвитку молодших школярів? Чому не можна однаково підходити до виховання хлопчиків і дівчаток у дошкільному та молодшому шкільному віці? Які особливості дітей належать до індивідуальних? Які погляди існують на облік індивідуальних особливостей? 83 Яких дій від вчителя вимагає принцип урахування індивідуальних особливостей? Як слід враховувати тендерні особливості розвитку? Опорний конспект Вікова періодизація - виділення вікових особливостей. Вікові особливості - характерні для певного періоду життя анатомо-фізіологічні та психічні якості. Вікова періодизація - 1. Дитинство (1-й рік життя). 2. Переддошкільного вік (від 1 до 3 років). 3. Дошкільний вік (від 3 до 6), в якому виділяються молодший дошкільний вік (3-4 роки), середній дошкільний вік (45), старший дошкільний вік (5-6 років). 4. Молодший шкільний вік (6-10 років). 5. Середній шкільний вік (10-15). 6. Старший шкільний вік (15-18 років). Облік вікових особливостей - один з основоположних педагогічних принципів. Виховання має пристосовуватися до віковим особливостям, спиратися на них. Акселерація - прискорений фізичний і частково психічний розвиток в дитячому та підлітковому віці. Ретардация - відставання дітей у фізичному і духовному розвитку, що обумовлюється порушенням генетичного механізму спадковості, негативним впливом на процес розвитку канцерогенних речовин, несприятливої екологічної середовища Закономірності вікового розвитку - 1. У молодому віці фізичний розвиток людини йде інтенсивно, але не рівно: в одні періоди швидше, в інші-повільніше. 2. Кожен орган людського тіла розвивається у своєму темпі, так що в цілому воно розвивається нерівномірно. 3. Між віком людини і темпами духовного розвитку існує зворотна пропорційна залежність. 4. Духовний розвиток людей також протікає нерівномірно. 5. У розвитку існують оптимальні терміни для становлення і зростання окремих видів психічної діяльності - сензитивні періоди. Індивідуальні особливості - своєрідність відчуттів, сприйняття, мислення, пам'яті, уяви, інтересів, нахилів, здібностей, темпераменту, характеру дитини. Тендерні відмінності - у розвитку та вихованні обумовлені приналежністю дитини до чоловічої або жіночої статі. 84 Література Ажонашвілі Ш.А. Школа життя, або Трактат про початкової ступені освіти, заснований на принципах гуманно-особистісної педагогіки. М., 2004. Виготський Л.С. Педагогічна психологія. М., 1991. Гуревич К.М. Індивідуально-психологічні особливості школярів. М., 1988. Гуткина Н.І. Психологічна готовність до школи. М., 1991. Дубінін Н.П. Що таке людина. М., 1983. Караковський В.А. Улюблені мої учні. М., 1987. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Вчителю про психологію дітей шестирічного віку. М., 1988. Кравцова Е.Е. Психологічні проблеми готовності дітей до навчання в школі. М., 1991. Люблінська А.А. Вчителю про психології молодшого школяра. М., 1977. Макєєва С.Г. Матеріали до соціально-морального портрету молодшого школяра / / Початкова школа. 1999. № 4. С. 53-61. Сабіров Р. Наука-«безстатевої школі» / Народна освіта. 2002. № 6. С. 49-88. Скаткін М.Н. Школа і всебічний розвиток дітей. М., 1980. Соловейчик С.Л. Вічна радість. М., 1986. Чупаха І.В., Пужаева Є.З., Соколова І.Ю. Здоров'язберігаючих технологій в освітньо-виховному процесі. М., 2002. 85
|
||
| « Попередня | Наступна » | |
|
|
||
Інформація, релевантна "Гендерні відмінності" |
||
|
||