Головна
ГоловнаНавчальний процесСоціальна педагогіка (лекції) → 
« Попередня Наступна »
Василькова Ю.В., Василькова Т.А.. Соціальна педагогіка: Курс лекцій: Учеб. посібник для студ. вищ. пед. навчань, закладів. - 2-е вид. стереотип. - М.: Видавничий центр «Академія». - 440 с., 2000 - перейти до змісту підручника

ЛЕКЦІЯ 21. РОБОТА СОЦІАЛЬНОГО ПЕДАГОГА З ОБДАРОВАНИМИ ДІТЬМИ

Що таке обдарована дитина. Талановита дитина в сім'ї. Робота соціального педагога з обдарованими дітьми. В. П. Кащенко про «обдарованих дітях».

Обдарованість, талант, геніальність - це високий рівень розвитку будь-яких здібностей людини. Обдарованість буває різною. Так, одна з них - соціальна Що таке ода-1 обдарованість, її називають лідерської, вона не ренний дитина викликає занепокоєння ні в школі, ні в сім'ї.

Найбільше вивчена художня (музична, образотворча і сценічна) обдарованість. Виняткові спортивні здібності - це психомоторна обдарованість.

1 Юркевич В. Ілюзії. Реальність / / Сім'я і школа. 1996. № 8.-с. 5. 380

Академічна обдарованість проявляється в незвичайних здібностях вчитися, що супроводжує відмінною спеціалізації в майбутньому.

Інтелектуальна обдарованість - це здатність аналізувати, мислити, зіставляти факти. У родині це розумник або розумниця, в школі - відмінник. Іноді така дитина вчиться на відмінно тільки по одному-двох предметів і не встигає за іншими.

Творча обдарованість проявляється в нестандартному баченні світу і в нешаблонном мисленні. Але до досягнення поставлених цілей вони часто не дотягують і славляться «невдахами». Вони всіх дратують вже в дитинстві, в сім'ї і в школі. Важливо зауважити цієї дитини і вчасно йому допомогти.

Спільним для обдарованих дітей є потреба в знаннях. Як правило, їх не потрібно змушувати вчитися, вони самі шукають собі роботу, частіше складну і інтелектуальну. Вони люблять розумову працю і тим часто лякають батьків.

Обдарована дитина шукає спілкування з дорослими, так як вони його розуміють і захоплюються ним. Однолітки його не розуміють і часто над ним насміхаються, дають прізвиська.

Емоційність таких дітей здається перебільшеною, вони запальні, можуть скандалити через дрібниці, але це не каприз, а прояв понад емоційності. Творчі діти бувають спокійними, вони з дитинства страждають через свою обдарованості.

Здається, що у цих дітей вроджене підвищене почуття гумору. Самі вони якщо не гострять, то люблять слухати і захоплюються найменшої жарту.

Найчастіше у них особлива мова. Їх особлива моторика або сприйняття відрізняє їх від інших дітей. (Вони «навіть їдять не як усі діти».)

Підводячи підсумок виділеним якостям обдарованої дитини, слід підкреслити, що обдаровані діти за рішенням Всесвітньої організації охорони здоров'я входять до «групи ризику» поряд з розумово відсталими, малолітніми правопорушниками, дітьми алкоголіків. Їм необхідно особливу виховання, спеціальні, індивідуальні навчальні програми, спеціально підготовлені вчителі, спеціальні школи1.

Це мають бути особливі школи, де знають і враховують особливості та проблеми обдарованої дитини. Де для такої дитини повинні бути поставлені понад завдання, долаючи які він розвиватиметься згідно своїм задаткам і здібностям.

Юркевич В. Указ. соч. - С. 8.

381

Робота педагога в такій школі - складний і важкий труд, так як діти в цій школі завжди «шкідливі», більшість неспокійні. Вони прямолінійні, вперті, самолюбні і чістолюбіви.

У роботі з обдарованою дитиною вихователю складно визнати, що дитина розумніше його (!). У більшості з них висока самооцінка, і тут слід долати бар'єр «зазнайства».

Але є й прихована обдарованість, яка майже відкрито не проявляється, коли така дитина в сім'ї то, навколишні його відчувають величезні труднощі.

Це фанатики, діти захоплені якоюсь однією справою. Останнім часом з'явилося багато комп'ютерних фанатиків. Для них школа тільки перешкода.

Є ще ледарі, які вбирають будь-яку інформацію, але не хочуть нічого робити. Скромники - діти із заниженою самооцінкою, прагнуть не демонструвати себе. Є ще один тип - невротики, або навіть психопати, які постійно вступають в конфлікти в сім'ї і з оточуючими. Диваки або дивні - це спокійні м'які діти, вони не люблять конфліктів.

Важливо, щоб про цю прихованої обдарованості знали в сім'ї, так як цим дітям потрібна допомога дорослих, батьків, вихователів, соціальних педагогів.

Обдарована дитина в сім'ї - її гордість. Але Талановитий найчастіше обдарованість дитини в сім'ї залишається-дитина в сім'ї ся непоміченою. Це якщо дитина в сім'ї першого або всі діти талановиті, ніхто з них не виділяється, і їх сприймають як звичайних.

Однак не всі батьки пишаються такою дитиною. Нерідко вони не хочуть, щоб дитина виділявся, а був би «як усі». Ідеально, якщо батьки вчасно помітять обдарованість і допомагатимуть йому.

Іноді батьки «вимучують» талант, намагаючись з невеликих здібностей «робити» талант, виснажуючи сили дитини. Небагато дітей виносять це батьківське насильство і виправдовують надії пихатих батьків. Засмучене здоров'я можна поправити, але важко поправити духовні підірвані сили. Талант, якщо він є, розвинеться, важливо вчасно допомогти йому. Але «робити» талант - знущання над дитиною.

Батьки відзначають обдарованість дитини найчастіше, помічаючи вживання складних слів, ранню мова, а також раннє засвоєння рахунку або читання, чіпку пам'ять і величезну цікавість. Характерно також швидке сприйняття і уяву. Але іноді ці особливості яскраво не виявляються.

Завдання батьків полягає в тому, щоб вчасно помітити ранній розвиток таких дітей. Точніше, виявити обдарованість в ранньому дитинстві і дати їй розвинутися. Так, у М.М. Римського-Корсакова обготівковув

382

ружілі здібності в 2 роки. И.Е.Репин почав малювати в 4 роки, у П.І.Чайковського в 5 років. О.С.Пушкін почав писати вірші в 9 років, М.Ю.Лермонтов - в 10 років.

Для сім'ї важливо не тільки виявлення обдарованості, а й ставлення до такої дитини. Не слід виділяти його серед дітей, так як це призведе до негативного до нього відношенню.

Обдарована дитина стремттся до самоствердження, бажає досягти успіху в розвитку свого обдарування. Батьків не турбує, що ця дитина прагне завжди досягти успіху, звідси особливості його поведінки, що створює проблеми в його відносинах з оточуючими.

Соціальному педагогу слід в першу Соціальний педагог чергу пам'ятати, що як б не був ода-і обдарована дитина рен дитина, його потрібно вчити. Важливо привчити до посидючості, привчити трудитися, самостійно приймати рішення.

Соціальному педагогу слід проаналізувати своє ставлення до цієї дитини і тільки тоді можливо вибрати правильний шлях порозуміння з ним. Слід розібратися що в цій дитині особливе, чим пишаються батьки. Не слід також забувати, що талант дитини засліплює батьків.

Конфлікти в сім'ї виникають на грунті тиску на таку дитину. Він не любить тиску утисків, не терпить окриків, батьки забувають про це, і це виливається в проблему.

Соціальний педагог допомагає батькам розвивати індивідуальні задатки дитини, направляє його до фахівців, організовує консультації, здійснює постійний контакт між викладачами і батькам.

Нестандартна поведінка обдарованих дітей проявляється в тому, що у них часто змінюється настрій, вони нетерплячі в спілкуванні, переривають співрозмовника, демонструють власні знання. ' Вони поправляють співрозмовника, якщо виявлять якусь неточність, намагаються бути завжди правими, вважаючи неприємним

бути неправим.

Всі ці якості вимагають в першу чергу виховання терпіння і ненав'язливості.

Талановиті діти знають, що таке доброта, справедливість і милосердя, але на практиці ці прекрасні ідеї вони не можуть втілити в життя. Тут потрібна допомога соціального педагога.

Допитливість і прагнення все знати, величезний творчий потенціал виливаються в порушення усталених норм поведінки і відносини з оточуючими.

383

Тут необхідна зв'язок соціального педагога з батьками. Необхідна величезна завантаження дитини, з дошкільного віку його слід долучати до творчої праці, створенню обстановки для творчості.

Однією їх форм роботи з талановитими дітьми в сучасних умовах є створення Будинків дитячої творчості. Найчастіше це колишні Будинку піонерів. Але від Будинків піонерів їх відрізняє різноманітність форм і методів роботи з талановитими дітьми.

Так, в Клинском Будинку дитячої творчості (Московська область) існує Школа народної культури, де у фольклорному гуртку займаються діти з 4-х років. У кімнаті, оформленої як російська хата, хлопці пізнають минуле і сьогодення народного мистецтва. Хлопці збирають і записують старовинні пісні, частівки, прислів'я та приказки. У підготовці концертів, в шиття костюмів, в оформленні концертів допомагають батьки.

Гуртківці відзначають як свята День Івана Купали, Масляну, Різдво. Будинок дитячої творчості відвідує 2 тис. хлопців. Звітом їх занять служать концерти перед населенням і ярмарки дитячих виробів.

Особлива розмова про талановитих дітей та роботі соціального педагога з ними. Кажуть, що вихователі повинні переважно працювати з посередністю, а талант сам собі знайде дорогу. Але насправді незміцнілий талант легше збити з пантелику, погубити, ніж посередність. Не давши йому розвинутися, не допомагаючи, неважко зробити його нижче посередності. Тому соціальний педагог не може пройти повз обдарованої дитини, що потрапила в складну життєву ситуацію.

Звернемо увагу на доповідь В. П. Кащенко на Першому Всеросійському з'їзді по експериментальній педагогіці в грудні 1910 «Чи потрібно виділяти обдарованих дітей із загальної маси школярів?».

Всеволод Петрович Кащенко - дефектолог, Б.П.Кащенко закінчив медичний факультет Київського уні-(1870-1943) верситету. У 1907 р. в Москві відкрив приватну

школу-санаторій для аномальних дітей. Через 10 років на базі цієї школи був організований Будинок вивчення дитини, незабаром перетворений в Медико-педагогічну дослідну станцію під керівництвом Кащенко. Він був організатором курсів з підготовки педагогів-дефектологів (1918-1919 рр..), Ректором Московського педагогічного інституту дитячої дефективности (1920-1924 рр..), Останні роки працював у галузі логопедії.

384

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "ЛЕКЦІЯ 21. РОБОТА СОЦІАЛЬНОГО ПЕДАГОГА З ОБДАРОВАНИМИ ДІТЬМИ"
  1. Василькова Ю.В.. Методика й досвід роботи соціального педагога: Учеб. посібник для студ. вищ. пед. навч. закладів. - М., Видавничий центр «Академія». - 160 с., 2001

  2. Василькова Ю.В., Василькова Т.А.. Соціальна педагогіка: Курс лекцій: Учеб. посібник для студ. вищ. пед. навчань, закладів. - 2-е вид. стереотип. - М.: Видавничий центр «Академія». - 440 с., 2001

  3. КОРОТКИЙ КУРС ЛЕКЦІЙ
    Тематичний план лекційного курсу ЛЕКЦІЯ 1. Політико-правові вчення У СИСТЕМІ ГУМАНІТАРНИХ НАУК ЛЕКЦІЯ 2. Політичні та правові вчення СТАРОДАВНЬОГО СХОДУ ЛЕКЦІЯ 3. Політичні та правові вчення Стародавньої Греції та Стародавнього Риму ЛЕКЦІЯ 4. Політичні та правові вчення ЄВРОПЕЙСЬКОГО СЕРЕДНЬОВІЧЧЯ ЛЕКЦІЯ 5. Політико-правової думки ВІДРОДЖЕННЯ І НОВОГО ЧАСУ ЛЕКЦІЯ 6. КОНЦЕПЦІЇ ПРИРОДНОГО ПРАВА
  4. ВІД АВТОРІВ
    лекціям в книгу увійшли уривки з історичних документів і літературних пам'яток, зі статей відомих вітчизняних педагогів і вчених з різних питань соціального виховання. Ці матеріали корисні соціальному працівнику при створенні або організації роботи в різних клубах, реабілітаційних або лікувальних центрах, у притулках для дітей-сиріт та в індивідуальній роботі з важкими
  5. Тема 15. Сучасна сім'я, її проблеми, криза сім'ї
    роботи: У 3 т. - М., 1995. Актуальні проблеми стану і перспектив соціальної роботи в Росії. - М., 1992. 426 Безлепкіна Л. Ф. Сім'я в соціумі: стратегія життєдіяльності / / Ве-ників соціальної роботи. - 1993. - № 3. Кривцова Л.Н. Робота закладів соціального обслуговування населення в Клинском районі Московської області. - М., 1996. Маликін В. П. З досвіду
  6. Вищий рівень професіоналізму - педагогічна культура
    працівники дитячих кімнат і притулків, інтернатів, навчальних відділів, факультетів і керівний склад освітніх установ; частина співробітників правоохоронних органів, що працюють в структурах з профілактики правопорушень неповнолітніх, із загальної та спеціальної профілактики правопорушень піднаглядних осіб, частина співробітників органів, які виконують покарання; значне число заступників
  7. Лихачов Б.Т.. Педагогіка: Курс лекцій / Учеб. посібник для студентів педагог, навч. закладів і слухачів ІПК і ФПК. - 4-е вид., Перераб. і доп. - М.: Юрайт-М.-б07с., 2001

  8. ВСТУП
    працівників введений курс «Методика і технологія роботи соціального педагога». Даний посібник підготовлено з урахуванням Державного освітнього стандарту і покликане допомогти студентам при освоєнні цього курсу. У I розділі книги розглядаються теоретичні питання, що стосуються методики, методів і технології педагогічного процесу. У II розділі представлений сучасний досвід роботи соціального
  9. Поколіннєва власність.
      роботі. З іншого боку, діти притязают на доходи, власність батьків і турботу з їхнього боку. Прихильність батьків до дітей гостро переживається при розлученні, в якому головним пунктом спору є опіка над дітьми. Тепер не вважається, що діти автоматично належать матері та її роду. Батьки також притязают на дитину. Ця ситуація породила викрадення дітей одним з
  10.  Лекція № 3
      Лекція №
  11.  Лекція № 14
      Лекція №
  12.  ? Лекція 5
      ? Лекція
  13.  Лекція № 13
      Лекція
  14.  Лекція № 15
      Лекція
© 2014-2020  ibib.ltd.ua