§ 1. Особистість радянського вчителя

Педагогічна діяльність і її значення. Професія вчителя, вихователя - одна з найважливіших, почесних і відповідальних професій в нашій країні. Партія, держава і народ довіряє йому найцінніше, найдорожче - пашу зміну, наше майбутнє, наших дітей. Через вчителя здійснюється передача досвіду попередніх поколінь молодому поколінню. Учитель формує особистість майбутніх громадян, їх світогляд, переконання, відданість Батьківщині та ідеям комунізму. Є всі підстави вважати, що педагог - це інженер людських душ.

Комуністична партія і Радянський уряд приділяли і приділяють велику увагу радянському вчителю, підвищенню його ролі в комуністичному будівництво. У доповіді на XXV з'їзді КПРС Л. І. Брежнєв підкреслив необхідність покращувати підготовку вчителів. Постанова ЦК КПРС і Ради Міністрів СРСР «Про дальше вдосконалення навчання, виховання учнів загальноосвітніх шкіл і підготовки їх до праці» намічає ряд заходів, спрямованих на підвищення ідейно-політичного рівня, науково-методичної озброєності та педагогічної майстерності вчителів. Встановлено почесне звання «Народний учитель СРСР», яке буде присвоюватися за особливі заслуги в навчанні і комуністичному вихованні дітей та молоді.

Учитель - основний організатор навчально-виховного процесу в школі. Робота вчителя з навчання і виховання молодого покоління - вельми багатогранна діяльність, що вимагає насамперед високої моральної культури. Радянський вчитель, який здійснює навчання і виховання молодого покоління нашої Батьківщини в дусі вимог комуністичної моральності і комуністичного світорозуміння, насамперед відрізняється послідовним діалектико-матеріалістичним світоглядом, яскравою і ясною комуністичної спрямованістю особистості, високим ступенем ідейно-політичної зрілості. Страсна комуністична переконаність і безмежна віра в торжество справи комунізму - основні риси особистості радянського вчителя. Тільки такий вчитель може запалювати молоді серця, готувати підростаючу молодь до великих справ, до будівництва комунізму. Тільки той вчитель, який присвячує своє життя служінню народу, Радянській країні, у кого серце справжнього патріота і громадянина, може гідно виконувати свої функції.

Передовий радянський учитель - активний учасник громадського життя, застрільник, носій і пропагандист всього нового і передового. Тільки такий вчитель може бути прикладом для учнів, тільки такого вчителя можуть любити і поважати учні. До вчителя звертаються за допомогою, підтримкою, порадою учні, для яких він старший і мудрий друг і наставник, свого роду моральний арбітр. І ця тенденція - бачити у вчителі доброзичливого, близької людини - помітно наростає. Якщо ще 10-20 років тому школярі, відповідаючи на питання, якими якостями повинен володіти, з їх точки зору, ідеальний вчитель, в першу чергу відзначали «чудове знання предмета», «дуже цікаве викладання» і т. д., то останнім часом все частіше і частіше школярі говорять про те, що ідеальний учитель - це той, «який нас розуміє, доброзичливо ставиться до нас», «до якого можна запросто підійти і порадитися у важких випадках життя». І це тому, що передовий радянський учитель володіє такими високими моральними якостями, як колективізм, гуманізм, чесність і правдивість, чуйність і чуйність, простота і скромність у суспільному та особистому житті.

Інформація, релевантна " § 1. Особистість радянського вчителя "

1. Теми для рефератів 1.
   Особистості до професійної діяльності (на прикладі педагогічної діяльності). 2. Професійно-особистісна позиція і її складові (на прикладі педагогічної діяльності). 3. Комунікативна компетентність особистості та її значення для педагогічної діяльності вчителя. 4. Педагогічні здібності вчителя до організації міжособистісної взаємодії учнів на
   
2. Теми та питання для обговорення на семінарських заняттях
   особистісна готовність сучасного вчителя до гуманістично-орієнтованого полісуб'єктний взаємодії у соціально-освітньому середовищі . 1. Поняття "професійно-особистісної готовності вчителя до гуманістично-орієнтованого полісуб'єктний взаємодії у соціально-освітньому середовищі". 2. Гуманістична спрямованість особистості як фактор психологічної готовності
   
3. Теми для самостійної дослідницької роботи 1.
   Особистісного взаємодії у соціально-освітньому середовищі. 2. Ціннісні орієнтації вчителя як суб'єкта гуманістічес-ки-орієнтованої педагогічної діяльності. 3. Порівняльний аналіз психологічного потенціалу особистості вчителів, які здійснюють різні підходи до організації навчально-пізнавальної діяльності
   
4. Теми для самостійної дослідницької роботи 1.
   Особистісних відносинах учнів, вчителів та батьків. 2. Організація полісуб'єктний взаємодії вчителів, батьків і громадських організацій у процесі виховання особистості, що розвивається. 3. Психологічні умови включення неформальних об'єднань у процес гуманістично-орієнтованої соціалізації молодого
   
5. Теми та питання для обговорення на семінарських заняттях
   особистісна позиція вчителя в гуманістично-орієнтованої соціально-освітньому середовищі. 2. Духовно-психологічний потенціал особистості вчителя, орієнтованого на діалог з учасниками педагогічного процесу. 3. Соціальний інтелект учителя-організатора гуманістично-орієнтованого міжособистісного спілкування у соціально-освітньому середовищі. 4.
   
6. С. П. ІВАНОВА. УЧИТЕЛЬ XXI СТОЛІТТЯ: ноопсіхологіческій підхід до аналізу професійно-особистісної готовності до педагогічної діяльності. - Львів: ПГПИ ім. С.М. Кірова. - 228 с., 2002
   особистості вчителя, орієнтованого на формування в учнів человекоцентрірованной життєвої позиції, соціальних умінь і навичок міжособистісного спілкування; пропонуються методичні рекомендації щодо формування професійно-особистісної готовності студентів-майбутніх учителів до організації педагогічної діяльності як процесу полісубьектного взаємодії. Може бути корисно всім
   
7. § 3. Професійно обумовлені вимоги до особистості педагога
   особистості педагога визначається як професійна готовність до педагогічної діяльності (В. А. Сластенін, І. Ф. Ісаєв). Зміст професійної готовності акумульовано в професії-сіограмме, що відбиває інваріантні, ідеалізовані параметри особистості та професійної діяльності вчителя. 34 У професіограмі вчителя з точки зору В. А. Сластенина
   
8. Література для самостійної роботи
   вчителями. М, 1970. Кап-Калик В А. Вчителю про педагогічному спілкуванні. М., 1987. Конаржевский Ю.А. Педагогічний аналіз навчально-виховного процесу та управління школою. М., 1982. Портнов М.Л. Уроки початківця вчителя. М, 1994. Поташник М.М. Управління сучасною школою. М., 1992. Керівництво навчальним процесом. М,
   
9. Теми для рефератів 1.
   Особистісне взаємодія в соціально-освітньому середовищі. 3. Педагогічна діяльність в сучасному суспільстві та її психологічна структура. 4. Психологія особистості вчителя-гуманіста. 5. Педагогічне мислення: традиційне і гуманістично
   
10. § 4. Особистість і колектив
    особистість під впливом колективу. У колективі і під його впливом складаються риси спрямованості і волі людини, організовується його діяльність і поведінку, створюються умови для розвитку її здібностей. Колектив - найбільш дієвий засіб боротьби проти пережитків капіталізму в свідомості людей, проти егоїзму та індивідуалізму. Соціалістичний колектив поєднує в собі інтереси
    
11. О. В. Акулова, С. А. Писарєва, Е. В. Піскунова, А. П. Тряпіцина,. Сучасна школа: досвід модернізації: Книга для вчителя. - СПб.: Изд-во РГПУ ім. А. І. Герцена. - 290 с., 2005
    вчителя узагальнено та проаналізовано склався в даний час досвід реалізації стратегії модернізації загальної освіти в сучасній вітчизняній школі. Особливу увагу приділено аналізу нових підходів до відбору змісту шкільної освіти, заснованих на ідеї досягнення учнями компетентностей в різних сферах діяльності. Запропоновано підходи до проектування варіативних навчальних планів,
    
12. Радянсько-югославський конфлікт 1948
    особистості І. Броз Тіто, що ні уживалося з культом особи Сталіна в комуністичному русі. По-друге, прагнення югославського керівництва до деякої (вельми обмеженою) самостійності у внутрішній і зовнішній політиці, що розглядалося Москвою як спроба вийти зі сфери її впливу. Конфлікт вибухнув в 1948 р. у зв'язку з діями Югославії, спрямованими на створення федерації