Головна
Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяКлінічна психологія → 
« Попередня Наступна »
Блейхер В.М., Крук І.В., Боков С.М. Клінічна патопсихологія: Керівництво для лікарів та клінічних психологів / Москва-Вороніж: Московський психолого-соціальний інститут. - 511с., 2002 - перейти до змісту підручника

Методики для дослідження уваги і сенсомоторних реакцій

Корректурная проба

Методика спрямована на дослідження уваги - виявляється здатність до концентрації його, стійкість. Корректурная проба вперше була запропонована В. Bourdon в 1895 р.

Дослідження проводиться за допомогою спеціальних бланків з рядами розташованих у випадковому порядку букв. Інструкція передбачає закреслення однієї або двох букв (вибір їх визначається исследующим). При цьому кожні 30 або 60 з досліджує робить відмітку в тому місці таблиці, де в цей час знаходиться олівець хворого. Реєструється також час, витрачений випробуваним на виконання всього завдання.

Перевірка виконання здійснюється за заздалегідь ретельно підготовленим зразком шляхом зіставлення. Відзначається кількість помилок і темп виконання завдання. Істотне значення має розподіл помилок протягом досвіду - рівномірно чи вони зустрічаються у всій таблиці або спостерігаються переважно в кінці дослідження у зв'язку з истощаемостью. Враховується характер помилок - пропуски окремих чи букв рядків, закреслювання інших, розташованих поруч або зовні схожих букв. Нерідко доцільно повторне дослідження, зміна результатів при цьому може свідчити не тільки про зміну стану хворого, а й про особливості його відносини до дослідження.

При органічної церебральної патології обстежуваному часто не вдається поліпшити якість виконання завдання. Здорові обстежувані виконують завдання (викреслюють дві букви на наведеному бланку) за 6-8 хв і допускають при цьому не більше 15 помилок (проте в будь-якому випадку нормативи виконання завдання необхідно встановлювати експериментально для кожної партії бланків і для відповідних вікових випробовуваних).

С. Я. Рубінштейн (1970) рекомендувала графічне відображення результатів коректурної проби. На графіку поєднуються дві криві - зміна швидкості роботи (за кількістю переглянутих за одиницю часу букв) і зміна точності (за кількістю помилок в ті ж інтервали часу). Такі графіки дозволяють в динаміці виявити стомлюваність хворих, нестійкість їхньої уваги або, навпаки, їх врабативаемості, яка виявляється в поліпшенні якості роботи.

Корректурная проба відрізняється великою простотою, вона не вимагає спеціальних пристосувань, крім бланків, олівця і секундоміра. Залежно від стоїть перед патопсихологи завдання вона може бути легко модифікована.

Існує багато модифікацій методики. Найбільш відомими з них в нашій країні є методика кілець Ландольта і методика Тулуз-Пьерона.

Методика Е. Ландольта призначена для діагностики концентрації і переключення уваги, швидкості переробки інформації в зоровому аналізаторі, визначення психомоторного темпу, стану працездатності людини, стомлюваності тощо Її стомлений матеріал являє собою набір кілець з певним становищем розриву (на 13, 15, 17, 18, 19, 21, 23 та 24 год, якщо орієнтуватися на циферблат годинника). У таблиці міститься по 32 кільця в рядку, всього 32 рядки. Випробовувані повинні уважно переглядати рядка бланка і закреслювати кільця з певним розривом. Можна регламентувати час проведення методики (наприклад, 5 хв); повідомлення в даному випадку перед початком проведення методики того, що її слід виконати протягом п'яти хвилин, провокує нервово-психічне напруження у випробуваного і підвищує складність завдання.

Результати обробляються за допомогою спеціального «ключа» або трафарету.

Методика зручна для дослідження піддослідних з недостатнім знанням букв.

В. П. Сисоєвим (1996) створена оригінальна модифікація методики, що дозволяє кількісно діагностувати продуктивність, швидкість, точність (безпомилковість), витривалість і надійність діяльності.

Методика Тулуз-Пьерона призначена для диференціювання близьких за формою і змістом стимулів протягом точно визначеного, тривалого часу.

Вона спрямована на вивчення властивостей уваги (концентрації, стійкості, переключення), а також темпу діяльності. Опосередковано методика дозволяє судити про точності і надійності переробки інформації, вольової регуляції, вплив особистісних особливостей на працездатність і динаміку працездатності.

Класичний варіант методики включає в себе 30 рядків, що містять вісім типів квадратиків, що розрізняються тим, до якої межі або до якого кутку додані чорні півколо або чверть кола. Всі типи квадратиків розташовані у випадковому порядку. Порядок проведення дослідження, його принципові особливості, а також особливості оцінювання результатів близькі до описаних вище для проби Бурдона. Методика розрахована для широкого вікового діапазону починаючи з 15 років

Л. А. Ясюкова (1997) розроблена модифікація методики стосовно для дітей починаючи з шестирічного віку. У ній кількість рядків скорочено. Адаптовані до віку інструкція та порядок проведення методики. Як встановлено автором модифікації, методика Тулуз-Пьерона виявилася високоінформативним методом в діагностиці мінімальних мозкових дисфункцій у дітей.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Методики для дослідження уваги і сенсомоторних реакцій "
  1. 6. Оцінка психофізіологічних якостей.
    Методику Мюнстенберга. Тест на ПСМР оцінює час простої рухової реакції. На екрані з'являється зображення білого прямокутника. Тестований повинен його погасити натисканням на певну клавішу. Після паузи, яка змінюється по псевдослучайному равновероятностних закону, з'являється наступне зображення. Дослідження закінчується після показу певного числа зображень. Тест на
  2. Підбір слів-антонімів
    методика є, по суті, варіантом словесного експерименту, при якому більш чітко регламентується характер відповідних реакцій. У результаті дослідження встановлюється словниковий запас хворого, стійкість обраного модусу діяльності, стан уваги. Для проведення досвіду користуються спеціальним бланком, що містить заздалегідь підібрані слова, наприклад: тупий, тонкий, брудний,
  3. Методи і методика дослідження
    методика досліджень (вивчення конкретної педагогічної проблеми, способи використання методів), побудови висновків, оцінок, доказів, обгрунтувань, теорій в юридичній педагогіці відповідають общепедагогическим. Але в переважній більшості випадків використовується ідея методу, а опрацювання його, конкретизація завжди відбуваються як його адаптація до теми дослідження. Так, методи
  4. ТЕМАТИКА КУРСОВИХ РОБІТ ПО криміналістики.
    Методика. 1. Методика розслідування умисних вбивств, пов'язаних з виявленням трупа або його частин. 2. Методика розслідування умисних вбивств, пов'язаних з невідомим зникненням людини. Методика розслідування «замовних убивств». Методика розслідування згвалтувань. Методика розслідування крадіжок. Методика розслідування шахрайства. Методика розслідування хабарництва. Методика
  5. II. Методи (методики) патопсихологического дослідження
    методики) патопсихологического
  6. Методика Мюнстерберга
    методики потрібні спеціальні бланки, секундомір і олівець (ручка). На бланку у випадковому порядку надруковані літери російського алфавіту, серед яких приховано 24 слова різної складності. Всі приховані слова - імена іменники в однині називного відмінка. Випробуваному пропонується якнайшвидше відшукувати приховані на бланку слова і підкреслювати їх. Фіксується час
  7. Тема 17. Загальні положення криміналістичної методики розслідування окремих видів злочинів.
    Методики розслідування окремих видів злочинів. Поняття і зміст основних елементів загальних положень криміналістичної методики. Криміналістична характеристика злочинів. Структура приватноїкриміналістичної методики. Контрольні питання: Яка наступність і взаємозв'язок існує між криміналістичною технікою, тактикою і методикою розслідування окремих видів
  8. Результати експериментально-психологічного дослідження
    методикою Равена вираз непродуктивний, здатний виконати лише початкові , які не потребують трансформацій, варіанти; при переході до подальшим картками намагається некритично переносити знайдений ним спосіб "успішного" виконання. Допомога з боку експерта мало покращує показники. При дослідженні в методиці Роршаха виявляє тип протоколу, характерний для більш раннього віку - домінують
  9. Виділення закономірностей
    методик, різних за ступенем складності. Деякі з них можуть бути виконані при відносно високому рівні узагальнення. 1. Числовий ряд. Обстежуваному пред'являють ряд чисел. Аналіз їх розташування дозволить йому продовжити цей ряд. Послідовно пред'являються все більш складні ряди: 1 3 5 7 - 15 грудня 9 червня - 9 1 2 вересні 3 вересня - 2 2 4 7 11 16 - 11 15 18 9 13 16 8 - Наводимо приклади
  10. Асоціативний (словесний) експеримент
    методика словесного експерименту відкриває можливість вивчення словесних умовних зв'язків і динаміки нервових процесів у другій сигнальній системі, дозволяє вловлювати зміни корковою динаміки під впливом словесного подразника (А. Г. Іванов -Смоленський, 1928). Слова-подразники є умовними сигналами, матчі-відповіді мовні реакції - мовними умовними рефлексами, пов'язаними з цими
  11. Погодинна тематичних планів КУРСУ
    Кількість годин Найменування теми Лекції Практичні Всього заняття 1. Предмет і завдання курсу «Методика пре 4 квітня подавання філософії» 2. Гуманітаризація освіти і препо-4 квітня давание філософії 3. Викладання філософії як вид про 4 квітня фессиональной діяльності 4. Побудова освітнього простору 4 4 8 ства в процесі викладання філософії 5. Державний
  12. ? 4. Розвиток сприйняття та інтелекту
    для розглядання); правильно пов'язує слухові і зорові враження (локалізує звук в просторі - повертає голову і відшукує очима джерело звуку). Дослідження показали, що немовлята добре розрізняють кольори, форми, обсяги, вельми чутливі до новизни. Формуються умовно-рефлекторні реакції, у розвитку яких важливу роль відіграють зорові і слухові враження. Так,
  13. ЛІТЕРАТУРА
    для студентів педагогічних вузів. - М., 1996. - 176 с. 21. Психологія уваги: ??хрестоматія. - М., 2000. - 81 6 с. 22. Рубінштейн С. Л. Основи загальної психології. - М., 1940. - 496 с. 23. Збірник завдань з загальної психології / За ред В. С. Мерліна. - М., 1974. - 202 с. 24. Страхов В. І. Увага школярів у процесі праці. - Саратов, 1961. - 57 с. 25. Таратунскій
  14. Лабораторія судово-автотехнічніх ДОСЛІДЖЕНЬ
    методики розв'язання сітуаційніх завдань, что вінікають на місцях дорожньо-транспортних подій. Розробляє основи транспортної трасології; веде розробки програм для автоматізації методик автотехнічної
  15. лабораторію судово-автотехнічніх ДОСЛІДЖЕНЬ
    методиками Дослідження обстановки на шляхах, Які частково відображені у праці Н. С. Романова "Теоретичні та доказові питання судово-автотехнічної експертизи", а такоже у монографії В. О. Кіреєва та І. Б. Сіроджа "Графоаналитические методи дослідження дорожньо-транспортної пригоди". У лабораторії впроваджено методику Виконання експертиз помощью розроблення програм для ЕОМ.
  16. Лабораторія біологічніх ДОСЛІДЖЕНЬ
    методики експертного Дослідження синтетичного волокна, шерсті тварин, рослини волокна та виробів з них. Лабораторія обладнан сучасности технічними засобой Дослідження наркотічної сировина. Запропонована методика Дослідження зерна и зернопродуктів, методика Дослідження грунтів лісостепу України, что дозволяє за невеликим ОБСЯГИ грунту з місця події, Наприклад, взуття підозрюваного, візначіті
  17. 4. Вимоги до фахівців-непсіхологам 4.1.
    Методик можуть виступати фахівці в суміжних з психологією областях: вчителі, лікарі, соціологи, економісти та ін 4.2. Фахівці-непсіхологі мають право використовувати тільки деякі, добре теоретично і психометрически обгрунтовані методики, які не потребують спеціальних знань при інтерпретації результатів (наприклад, тести навчальних досягнень або професійної вмілості). Методики, що не
  18. Введення
    методики ряду ТАТ. Однак в останні десятиліття застосування ТАТ все більш і більш обмежується явищами, які можна назвати явищами «постаріння» методики. Суть їх полягає в тому, що на стімульних таблицях ТАТ одяг персонажів, їх зачіски, інші атрибути зовнішнього вигляду, інтер'єри приміщень, предмети побуту та виробничої діяльності людей відповідають - і виразно співвідносяться
  19. Рахунок по Крепелину
    методикою в модифікації R. Schulte - обстежуваний виробляє додавання в шпальтах, що складаються лише з двох цифр. Щоб зменшити витрату часу на виконання завдання, R. Schulte запропонував при отриманні в сумі двухзначного числа записувати тільки одиниці, відкидаючи десяток. Наприклад: Однак це ускладнює для деяких хворих виконання завдання і тому не є обов'язковим