^ Нерівномірність розвитку

1. У більш молодому віці фізичний розвиток людини йде швидше й інтенсивніше; в міру того, як людина стає старше, темп розвитку сповільнюється.

2. Фізично дитина розвивається нерівномірно: в одні періоди - швидше, в інші - повільніше.

3. Кожен орган людського тіла розвивається у своєму темпі; в цілому частини тіла розвиваються нерівномірно і непропорційно.

З фізичним нерозривно пов'язане духовний розвиток, в динаміці якого також є значні коливання, обумовлені нерівномірністю дозрівання нервової системи і розвитку психічних функцій. Дослідження показують, що істотні відмінності між людьми виражаються насамперед у рівнях інтелектуальної діяльності, структурі свідомості, потребах, інтересах, мотивах, моральному поведінці, рівні соціального розвитку. Духовний розвиток підкоряється ряду загальних закономірностей.

1. Між віком людини і темпами духовного розвитку виявляється обернено пропорційна залежність: чим нижчий вік, тим вище темп духовного розвитку; з віком темп духовного розвитку сповільнюється.

Розмірковуючи про таїнства людського розвитку, Л.Н. Толстой писав: «Від п'ятирічної дитини до мене - тільки один крок. Від новонародженого до п'ятирічного - страшна відстань. Від зародка до новонародженого - безодня. А від неіснування до зародка відокремлює вже не безодня, а незбагненність ». Великий знавець людської природи відчував те, що вчені згодом доводили строгими науковими методами.

2. Духовний розвиток людей протікає нерівномірно. За будь-яких, навіть самих сприятливих умовах психічні функції та властивості особистості, що лежать в основі духовних якостей, не перебувають на одному і тому ж рівні розвитку. В окремі

106

періоди розвитку виникають більш сприятливі умови для розвитку окремих якостей, і деякі з цих умов мають тимчасовий, перехідний характер.

3. Існують оптимальні строки для становлення і зростання окремих видів психічної діяльності та обумовленого ними розвитку духовних якостей. Такі вікові періоди, коли умови для розвитку тих чи інших якостей оптимальні, називаються сензитивними (Л.С. Виготський, А.Н. Леонтьєв, В.А. Крутецкий). Причини сензитивності - нерівномірність дозрівання мозку і нервової системи і та обставина, що деякі властивості особистості можуть формуватися лише на основі вже сформованих властивостей. Велике значення має і набуття у процесі соціалізації життєвий досвід.

Чому не оволоділи нормальної людської промовою діти-Мауглі? Відповідь ясна - був упущений сензитивний період, відведений природою для формування цієї якості. Якщо дитина до певного часу (зазвичай до років) не опанував промовою, то з кожним днем надолужувати згаяне буде все важче. Точно так само можна сказати про всіх інших якостях - фізичних, психічних, соціальних, моральних. Більш складні з них не можуть розвиватися до тих пір, поки не сформовані ті, що служать основою.

4. У міру розвитку психіка людини її духовні якості набувають стійкості, сталість, зберігаючи при цьому пластичність і можливість компенсації. У цьому виявляється складна діалектика людського розвитку: з одного боку, психічний розвиток являє собою поступове переростання психічних станів в риси особисто-

з іншого - їх завжди можна змінити в кращу сторону, були б створені належні умови і здійснені

107

ватяні дії (І.П. Павлов). На пластичності нервової системи заснована дія виховання. Пластичність також відкриває можливості компенсації: слабкі психічні функції можуть бути компенсовані сильнішими, але не менш важливими якостями. Наприклад, слабка пам'ять може бути компенсована більш високою організацією пізнавальної діяльності.

Для кого закон не писаний

«Ах, ці мені <МіпсІегкіпсІег»! Скільки я їх зустрічав і скільки разів помилився! Так вони часто літають дозвільними і непотрібними ракетами! Полетить, полетить світло і красиво, а там і скоро лопне в повітрі і зникне! Ні! Я вже тепер нікому і нічому між ними не вірю! Нехай наперед виростуть, і зміцніють, і доведуть, що вони не порожній Феєр-Настільки несхвально відгукнувся про вундеркіндах великий людинолюб і педагог Л.М. Толстой.

Що говорить про вундеркіндах сучасна наука? Лише те, що вони нічим іншим, крім раннього прояву здібностей у певній галузі, від інших нормальних дітей не відрізняються. Обдарована дитина на вирішення тих завдань, які він перед собою ставить, витрачає багато менше часу і сил, ніж будь-який інший, причому позитивні емоції від успіху легко компенсують енергетичні витрати. На спеціальних випробуваннях обдаровані діти демонструють дуже високі здібності лише в якій-небудь вузькій області.

Але, звичайно, із звичайною міркою підходити до вундеркіндові таки можна. Спробуйте «приставити» її хоча б до чотирирічного першокласнику Саші Чи не підійде! Неабиякі здібності хлопчика виявилися дуже рано, і йому як виняток дозволено навчатися в школі. У півтора року він знав всю абетку, в три - прекрасно читав і рахував. У Саші - незвичайна пам'ять. Прочитавши будь-який текст з букваря, він тут же дослівно переказує його. Якщо навіть весь клас може відповісти на якесь питання, виручить Саша.

Восьмирічна учениця однієї з ялтинських шкіл Ніка Турбіна складає вірші. Виберемо один навмання з товстих альбомів юної поетеси.

108

Народження вірша

Важкі мої вірші, Камені в гору. Донесу їх до скелі, до упору.

Упаду обличчям у траву, Сліз не вистачить. Розірву рядок свою, Стих заплаче.

Болем вріжеться в долоню Кропива.

Чи перетвориться гіркоту дня Вся в слова.

Послухаємо шестирічного «розширювача проблем» Сашу Селезньова. «Розширювач проблем» - так сам Саша відповів на питання: «Хто такий філософ?» Музичні, математичні, навіть літературні обдарування ... - До них уже звикли. Але дитина - філософ?! Погодьтеся, це незвично.

Журналіст Е. Глушаков докладним чином описав у «Комсомольській правді» свою бесіду з хлопчиком.

«Саша, що таке погода?» - Ставлю запитання. Роздум триває два-три секунди: «Погода - це імпульс природи». І, мабуть, побоюючись, що таке енергійне визначення мені не зрозуміло, додає: «Ну, розумієш, яка атмосфера ...» Питаю далі: «Що таке горе?» Саша миттєво відповідає: «Те, чого не можна поправити». До прагнення відчути кордону Сашиних можливостей починає домішуватися бажання почути відповідь на щось для мене самого неясне: «Що таке душа?» Відповідь по-дитячому безапеляційний: «Душа - головний орган людського організму». - «Саша, а моральність?» - «Свій ідеал». - «Це, має бути, на відміну від моралі, суспільного ідеалу, - міркую я і продовжую питати: - Тепер скажи, що таке совість?» - «Совість - це коли людина пізнає себе і те, що він робить». - «Що таке гордість?» - «Гордість - це коли людина випинає себе більше, ніж треба, і висуває себе за межі своєї

109

Коли Сашу привезли в Москву і психологи перевірили його інтелектуальні здібності за спеціальними тестами, нічого особливо дивного в його розвитку виявити не вдалося. В експериментах Саша показав високу норму. Але тільки норму. Дива не було.

Схоже, В. Блейк був правий:

Іфушкам дитинства - свій черга, А зрілий досвід - пізній плід.

IV. Допишите закінчення формулювань закономірностей розвитку У молодому віці фізичний розвиток людини йде ...,

а в зрілому .. ... швидше повільніше Кожен орган людського тіла

розвивається своїм ...

В цілому частини тіла розвиваються ... і ... ... темпом

нерівномірно

непропорційно Чим нижче вік людини, тим

... .. темп духовного розвитку,

з віком темп духовного розвитку ... .. вище

сповільнюється Духовний розвиток людей протікає нерівномірно У розвитку людини існують оптимальні терміни для формування всіх якостей, такі періоди називаються ... ... сензитивними У міру розвитку людини його духовні якості набувають ... зберігаючи при цьому

можливість .. ... стійкість компенсації 110

Інформація , релевантна "^ Нерівномірність розвитку"

1. 2.14.5. Нерівномірність історичного розвитку. Суперіорние і інферіорние соціори. Історичні світи
   нерівномірність розвитку соціоісторіческіх організмів і відповідно їх систем. Результат - буття в один і той же час соціоісторіческіх організмів, що відносяться до різних типів, до різних суспільно-економічних формацій, співіснування та взаємовплив різних історичних світів. Під історичним світом, або просто світом, я розумію СУКУПНІСТЬ організмів одного типу, незалежно від того,
   
2. Додаток до глави VII
   нерівномірності історичного процесу. Межформаціонние взаємодії як результат нерівномірності історичного розвитку. Розвиток капіталізму, системи товарно-грошових відносин і становлення історії як конкретно-реального цілісного всесвітньо-історичного процесу. Співвідношення єдиної логіки історії і конкретних історичних процесів і ситуацій. Історична конкретність в її
   
3. В. Системна криза кінця ХХ століття: вплив на периферію
   нерівномірно зростаюча - структурна різнорідність цієї периферії змушує обмежитися двома аспектами проблеми: деякими найзагальнішими контурами впливу кризи і, більш конкретно, його результатами на латиноамериканської напівпериферія. Визнаю, що саме навколо даної теми переплетення процесів системної кризи і глобалізації є найбільш тісним, а поділ їх занадто
   
4. Батьківська благодійність
   нерівномірно свою ніжність між дітьми, т. е . коли вони керуються тільки зазначенням почуттів, що живляться ними до кожної дитини. Боротися з цим прагненням-одна з найважливіших обов'язків батьківської благодійності. § 438. Нам залишається ще згадати про самому шкідливому вигляді дурно спрямованої батьківської благодійності: про бажання, щоб діти після смерті батьків мали достатньо
   
5. V. Первісна Людина (сторона фізична)
   нерівномірного і нерегулярного прийому їжі, в більшості випадків поганий якістю, сирої і брудною, обумовлює, по-перше, механічну втрату, а по-друге, доставляє первісній людині вельми неправильний приплив нервової сили, який в середньому рівні нижче припливу сили, наступного за хорошим харчуванням. § 27. Навіть крім різниці в зрості і м'язовому розвитку, нецивілізований людина
   
6. XIV. 1. Природно-територіальні аспекти екологічних проблем Росії
   нерівномірна рассредоточенность населення по території країни. У Сибирско-Далекосхідному регіоні вона не перевищує 3 чол./км2. Приблизно в такій же мірі нерівномірна освоєність території і навантаження на природне середовище. На Європейсько-Уральський регіон, площа якого становить 31,2% від території країни, доводиться близько 70% промислового потенціалу. У Сибирско-Далекосхідному регіоні
   
7. ГЛАВА П'ЯТА
   нерівномірно (сказане від-15 носиться тільки до першого Небу і до першого руху, бо в [сферах], розташованих під ним , вже кілька рухів злилися в одне). Справді, якщо припустити, що воно рухається нерівномірно, то ясно, що у руху буде посилення, кульмінація і ослаблення, так як будь-яке нерівномірний рух має і ослаблення, і посилення, і куль-го мінації. Кульмінація
   
8. § 1. Спостереження і експеримент як основні методи дослідження в психології розвитку
   нерівномірності темпу раннього розвитку, про поєднання процесів прогресу і регресу, про своєрідність дитячої мови і думки та ін 1 Ланге М.М. Душа дитини в перші роки життя. СПб., 1892, С. 53. 2 Соколов Н. Життя дитини (по щоденнику батька). М., 1917. Глава II. Організація і методи дослідження ... 23 Однак очевидні і недоліки «нехитрих» заміток батьків, які не мали спеціальної
   
9. 7.2. Водні ресурси Республіки Білорусь та їх оцінка
     нерівномірним розміщенням населення і виробництва. Річки країни належать до басейнів двох морів - Чорного і Балтійського, відповідно 56% і 44% площі водозбору. Із загального 94 числа річок і струмків (20,8 тис.) сумарною протяжністю 90,6 тис. км абсолютна більшість водотоків належить до малих рівнинним річках. Статус досить великих річок, довжина яких більше 500 км,
   
10. Пізніше середньовіччя
      нерівномірно: у місті швидше, ніж у селі, в Західній Європі швидше, ніж у Центральній та Східній, в культурі «верхів» суспільства набагато швидше, ніж в культурі "низів". Хоча багато досягнень середньовіччя мають історичну або музейну цінність, окремі його елементи, наприклад католицька церква, відіграють важливу роль в сучасному