Головна
ГоловнаНавчальний процесПедагогіка початкової школи → 
« Попередня Наступна »
Іван Павлович Підласий. Педагогіка початкової школи: підручник, 2010 - перейти до змісту підручника

Нерівномірність розвитку

Дослідження в галузі дитячого розвитку виявили ряд закономірностей, без урахування яких неможливо спроектувати і організувати ефективну навчально -виховну діяльність. Вчителю початкової школи необхідно спиратися на закономірності фізичного розвитку:

- У більш молодому віці фізичний розвиток дитини йде швидше й інтенсивніше; в міру того як він стає старше, темп розвитку сповільнюється.

- Фізично дитина розвивається нерівномірно: в одні періоди швидше, в інші - повільніше.

- Кожен орган людського тіла розвивається у своєму темпі, а тому в цілому процес йде нерівномірно і непропорційно.

З фізичним нерозривно пов'язане духовний розвиток, в динаміці якого також є значні коливання, обумовлені нерівномірністю дозрівання нервової системи і розвитку психічних функцій. Дослідження показують, що істотні відмінності між дітьми виражаються насамперед у рівнях інтелектуальної діяльності, структурі свідомості, потребах, інтересах, мотивації, моральному поведінці, рівні соціального розвитку. Духовний розвиток підкоряється ряду загальних закономірностей.

1. Між віком дитини і темпами духовного розвитку виявляється обернено пропорційна залежність: чим нижчий вік, тим воно вище, і навпаки.

Розмірковуючи про таїнства людського розвитку, Л.Н. Толстой писав: «Від п'ятирічної дитини до мене - тільки один крок. Від новонародженого до п'ятирічного-страшне відстань. Від зародка до новонародженого - безодня. А від неіснування до зародка відокремлює вже не безодня, а незбагненність ». Великий знавець людини відчував те, що вчені згодом довели строго науковими методами.

2. Духовний розвиток дітей протікає нерівномірно. За будь-яких, навіть самих сприятливих, умовах психічні функції та властивості особистості, що лежать в основі

71

духовних якостей, не перебувають на одному і тому ж рівні розвитку. В окремі періоди одні якості формуються швидше, інші - повільніше.

3. Існують оптимальні строки для становлення і зростання окремих видів психічної діяльності.

Такі вікові періоди, коли умови для розвитку тих чи інших якостей найбільш сприятливі (оптимальні), називаються сензитивними (Л.С. Виготський, А.Н. Леонтьєв, В.А. Крутецкий). Причини сензитивності-нерівномірність дозрівання мозку і нервової системи і та обставина, що деякі властивості особистості можуть формуватися лише на основі вже усталених властивостей. Велике значення має і набуття у процесі соціалізації життєвий досвід.

Чому не оволоділи нормальної людської промовою діти-Мауглі? Відповідь ясна-був упущений сензитивний період, відведений природою для формування цієї якості. Якщо дитина до певного часу (зазвичай до 1,5-2,5 років) не опанував промовою, то з кожним днем ??надолужувати згаяне буде все важче. Те ж саме можна сказати про всіх інших якостях - фізичних, психічних, соціальних, моральних. Більш складні з них не можуть розвиватися до тих пір, поки не сформовані ті, що служать основою. Скажімо, затримка з прямоходінням тягне за собою ланцюгову реакцію у розвитку рухового і вестибулярного апарату. Сензитивні періоди розвитку добре вивчені. Педагоги повинні тримати періоди формування інтелектуальних, моральних, соціальних якостей (молодший та середній шкільний вік) під пильним контролем. Нещодавно американські психологи встановили, що вік від 6 до 12 років - це сензитивний період для розвитку навичок вирішення проблем. Упущений цей період - і людині важко опанувати прийомами творчого мислення на більш високому рівні.

4. У міру розвитку психіка людини її духовні якості набувають стійкості, сталість, зберігаючи при цьому пластичність, тобто можливість зміни. На пластичності нервової системи заснована дія виховання: слабкі психічні функції можна компенсувати більш сильними, але не менш важливими якостями, наприклад, слабку пам'ять - більш високою організацією пізнавальної діяльності.

Нерівномірність розвитку - багато в чому загадкове явище. Ось деякі факти прискореного, тобто не властивого віком, розвитку окремих якостей. Моцарт з 4 років грав на клавесині, в 5 - складав музику, в 8 - створив першу сонату і симфонію, в 11 - написав оперу.

Михайло Глінка в 7-8-річному віці, розміщуючи по кімнаті тази, влаштовував «малиновий» передзвін. У Римського-Корсакова в 2 роки проявилися музичний слух і пам'ять. 3-річний Рєпін вирізав з паперу красивих коней в самих різних позах, в 6 - уже малював фарбами. Сєров у 3 роки ліпив, в 6 - малював з натури і, за його ж словами, в особи вдивлявся з дитинства: як очі розставлені, як риси обличчя утворюються. Пушкін почав складати вірші, будучи 7-8-річним хлопчиком.

72

Дуже обдарованих в якійсь області дітей називають вундеркіндами (від німецького «вундер» - диво і «кинд» - дитина). Що говорить про вундеркіндах сучасна наука? Лише те, що вони нічим іншим, крім раннього прояву здібностей у певній галузі, від інших дітей не відрізняються. Обдарована дитина на вирішення завдань, які він перед собою ставить, витрачає багато менше часу і сил, причому позитивні емоції від успіху легко компенсують енергетичні витрати. На спеціальних випробуваннях обдаровані діти демонструють, як правило, високі здібності лише в якій-небудь одній області.

Але, звичайно, із звичайною міркою підходити до вундеркіндові не можна. Спробуйте «приставити» її хоча б до 4-річного першокласнику Саші Улановський. Неабиякі здібності хлопчика виявилися дуже рано, як виняток йому дозволили вчитися в школі. У півтора року він знав абетку, в 3 - прекрасно читав і рахував. Прочитавши будь-який текст з букваря, міг тут же дослівно переказати його. Якщо клас Важко з відповіддю на якесь питання, виручав Саша.

Отже, духовний та фізичний розвиток дітей відбувається нерівномірно: в одні періоди - швидше, в інші - повільніше. Тут діють багато закономірностей, на які слід спиратися вчителю початкової школи. Особливо треба пам'ятати, що існують найбільш сприятливі періоди для розвитку окремих фізичних і духовних якостей, які називаються сензитивними.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Нерівномірність розвитку "
  1. 2.14.5. Нерівномірність історичного розвитку. Суперіорние і інферіорние соціори. Історичні світи
    нерівномірність розвитку соціоісторіческіх організмів і відповідно їх систем. Результат - буття в один і той же час соціоісторіческіх організмів, що відносяться до різних типів, до різних суспільно-економічних формацій, співіснування та взаємовплив різних історичних світів. Під історичним світом, або просто світом, я розумію СУКУПНІСТЬ організмів одного типу, незалежно від того,
  2. ^ Нерівномірність розвитку
    нерівномірно: в одні періоди - швидше, в інші - повільніше. 3. Кожен орган людського тіла розвивається у своєму темпі; в цілому частини тіла розвиваються нерівномірно і непропорційно. З фізичним нерозривно пов'язане духовний розвиток, в динаміці якого також є значні коливання, обумовлені нерівномірністю дозрівання нервової системи та розвитку
  3. Додаток до глави VII
    нерівномірності історичного процесу. Межформаціонние взаємодії як результат нерівномірності історичного розвитку. Розвиток капіталізму, системи товарно-грошових відносин і становлення історії як конкретно-реального цілісного всесвітньо-історичного процесу. Співвідношення єдиної логіки історії і конкретних історичних процесів і ситуацій. Історична конкретність в її
  4. В. Системна криза кінця ХХ століття: вплив на периферію
    нерівномірно зростаюча - структурна різнорідність цієї периферії змушує обмежитися двома аспектами проблеми: деякими найзагальнішими контурами впливу кризи і, більш конкретно, його результатами на латиноамериканської напівпериферія. Визнаю, що саме навколо даної теми переплетення процесів системної кризи і глобалізації є найбільш тісним, а поділ їх занадто
  5. Батьківська благодійність
    нерівномірно свою ніжність між дітьми, т. е . коли вони керуються тільки зазначенням почуттів, що живляться ними до кожної дитини. Боротися з цим прагненням-одна з найважливіших обов'язків батьківської благодійності. § 438. Нам залишається ще згадати про самому шкідливому вигляді дурно спрямованої батьківської благодійності: про бажання, щоб діти після смерті батьків мали достатньо
  6. V. Первісна Людина (сторона фізична)
    нерівномірного і нерегулярного прийому їжі, в більшості випадків поганий якістю, сирої і брудною, обумовлює, по-перше, механічну втрату, а по-друге, доставляє первісній людині вельми неправильний приплив нервової сили, який в середньому рівні нижче припливу сили, наступного за хорошим харчуванням. § 27. Навіть крім різниці в зрості і м'язовому розвитку, нецивілізований людина
  7. XIV. 1. Природно-територіальні аспекти екологічних проблем Росії
    нерівномірна рассредоточенность населення по території країни. У Сибирско-Далекосхідному регіоні вона не перевищує 3 чол./км2. Приблизно в такій же мірі нерівномірна освоєність території і навантаження на природне середовище. На Європейсько-Уральський регіон, площа якого становить 31,2% від території країни, доводиться близько 70% промислового потенціалу. У Сибирско-Далекосхідному регіоні
  8. ГЛАВА П'ЯТА
    нерівномірно (сказане від-15 носиться тільки до першого Небу і до першого руху, бо в [сферах], розташованих під ним , вже кілька рухів злилися в одне). Справді, якщо припустити, що воно рухається нерівномірно, то ясно, що у руху буде посилення, кульмінація і ослаблення, так як будь-яке нерівномірний рух має і ослаблення, і посилення, і куль-го мінації. Кульмінація
  9. 7.2. Водні ресурси Республіки Білорусь та їх оцінка
    нерівномірним розміщенням населення і виробництва. Річки країни належать до басейнів двох морів - Чорного і Балтійського, відповідно 56% і 44% площі водозбору. Із загального 94 числа річок і струмків (20,8 тис.) сумарною протяжністю 90,6 тис. км абсолютна більшість водотоків належить до малих рівнинним річках. Статус досить великих річок, довжина яких більше 500 км,
  10. § 1. Спостереження і експеримент як основні методи дослідження в психології розвитку
    нерівномірності темпу раннього розвитку, про поєднання процесів прогресу і регресу, про своєрідність дитячої мови і думки та ін 1 Ланге М.М. Душа дитини в перші роки життя. СПб., 1892, С. 53. 2 Соколов Н. Життя дитини (по щоденнику батька). М., 1917. Глава II. Організація і методи дослідження ... 23 Однак очевидні і недоліки «нехитрих» заміток батьків, які не мали спеціальної
  11. Пізніше середньовіччя
    нерівномірно: у місті швидше, ніж у селі, в Західній Європі швидше, ніж в Центральній і Східній, в культурі «верхів» суспільства набагато швидше, ніж в культурі "низів". Хоча багато досягнень середньовіччя мають історичну або музейну цінність, окремі його елементи, наприклад католицька церква, відіграють важливу роль в сучасному