2. Освіта

Ця ділянка житті суспільства можна вважати основоположним для всієї її духовно-культурної сфери, так як без освіти не може бути культури і повноцінного духовного життя. Вище в зв'язку з правом на освіту вже зверталася увага на тенденцію до досить докладного конституційному регулюванню даного інституту. Наводилися приклади його конституційного регулювання в демократичному (Німеччина) і тоталітарному (КНДР) суспільстві. Тому тут ми обмежимося мінімумом додаткових прикладів, що відображають різний підхід держав до організації освіти.

У ст. 27 Іспанської конституції вказується, що освіта буде мати на меті повний розвиток людської особистості в повазі до демократичних принципів співжиття і основним правам і свободам. Публічні влади повинні гарантувати батькам можливість давати своїм дітям релігійне і моральне виховання відповідно з власними переконаннями. Основне навчання обов'язково безкоштовно. Публічні влада гарантує всім право на освіту за допомогою загального програмування навчання при ефективному участю зацікавлених секторів і створення навчальних закладів. За фізичними та юридичними особами визнається свобода створювати навчальні заклади в рамках дотримання конституційних принципів. Викладачі, батьки та у відповідних випадках учні будуть брати участь у контролі та управлінні у всіх навчальних закладах, які містяться адміністрацією за рахунок публічних фондів.

Таким чином, тут, як і в Німеччині, ми спостерігаємо ліберальну систему з мінімально необхідним керівництвом публічних властей. Приклад протилежного підходу до освіти дає Конституція Куби, яку варто процитувати, незважаючи на великий обсяг відповідного тексту. Так, у ст. 39, зокрема, сказано:

«Держава направляє, розвиває і заохочує освіту, культуру та науку у всіх їхніх проявах. У своїй політиці в галузі освіти та культури держава дотримується наступних принципів: a)

засновує свою політику в галузі освіти і культури на досягненнях науки і техніки, ідеях марксизму і мартіанства (мається на увазі ідейна спадщина кубинського революційного ідеолога Хосе Марті. - Авт.), кубинської та всесвітньої прогресивної педагогічної традиції; b)

навчання є функція держави і є безкоштовним. Воно базується на висновках і досягненнях науки і на самій тісному зв'язку навчання з життям, працею і виробництвом. Держава підтримує широку систему стипендій для студентів та надає різноманітні можливості навчання працюючим з метою досягнення ними найвищого можливого рівня знань і навичок.

сприяє патріотичному вихованню та комуністичному формуванню нових поколінь і підготовці дітей, молоді та дорослих до суспільного життя. Для здійснення цього принципу загальну освіту і спеціальну освіту наукового, технічного або художнього характеру поєднується з працею, прикладними дослідженнями, фізичним вихованням, спортом та участю у суспільно-політичній діяльності й у вишколі ».

Оскільки ставиться завдання комуністичного виховання нових поколінь, то очевидно, що виконувати це завдання може тільки держава. Треба визнати, що в справі розширення освіти післяреволюційна Куба досягла успіху, проте якість його такий, що багато випускників вузів поповнюють ряди тих, кого А.І. Солженіцин влучно назвав «образованщиной».

Інформація, релевантна " 2. Освіта "

1. 2. 1. за предметом регулювання розрізняють
   утворень. Наприклад: між органами міліції та добро-вільної дружини. 3. за змістом а) загальні - регулюючі загальні відносини загального характеру для всіх галузей і сфер. Загальна частина. б) особливі - що регулюють загальні відносини в конкретній сфе-ре управління. Наприклад: в економіці, культурі, суспільному без-
   
2. 6. Муницип. посаду
   освіти в соотв. з з-ном РФ до встановлених повноваженнями на рі-шення питань місц. знач. і от-тью за здійснення цих повноважень, а також посаду в орг. м. з., утворених в соотв. з статутом муницип. об-разования з встановлених колом обов'язків по виконанню і забезпе-ню повноважень даного ор. м. з. і от-тью за виконання цих об-тей. Муницип. служба - це профспілкова. д-ть,
   
3. Адміністративна відповідальність
   освіти. Індивідуальні - фізичні особи. Ознаки індивідуального суб'єкта діляться на 2 групи: 1) загальні, кіт. повинно володіти будь-яка особа, яка притягається до адміні-стративно відповідальності (досягнення 16 років, осудність). 2) спеціальні, що відображають а) особливості праці або службового становища (посадова чи-цо, водій, працівник підприємства торгівлі). б) минуле протиправне
   
4. Адміністративні стягнення
   утворень, якщо така посада передбачена статутом муніципального освіти та іншими виборними особами місць-ної адміністрації. Підвідомчих справ про адміністративні право-порушення місцевим, сільським та селищним адміністраціям визначенні-на в ст. 200. приклад: ст. 45, порушення правил охорони і використання пам'яток історії та культури, ст. 87 порушення правил користування житловими
   
5. Держ. управління у соціально-культурній сфері
   освіти. 2. Система органів і організація державного управління в сфері соціального захисту населення. 1. Державне керівництво системою освіти осуществля-ється федеральними органами виконавчої влади та органами виконавчої влади суб'єктів федерації загальної та спеціальної компетенції: 1) Уряд РФ, ст. 114 Конституції РФ (п. в, к) 2) Міністерство освіти РФ
   
6. Від авторів
   освіти. Саме ця мета - внести свій внесок в оновлення змісту історичних знань у людей - і стоїть перед авторами цього видання. Необхідність вирішення зазначеного завдання очевидна крім усього ще й тому, що в умовах загостреного інтересу до рідної історії в останні роки з'явилося (особливо - у публіцистиці) безліч ненаукових або поверхневих поглядів. Вишукуються, іноді й
   
7. 2. «Так чи знаєте Ви, що таке Росія?»
   Освітою середньої ланки управління в особі дяка. Духовна грамота А.М. Плещеєва дозволяє розкрити такі його якості, як ясність мислення, відомого роду щедрість і великодушність. Він дбав про те, щоб його процвітаюча вотчина, велика частина якої ним же самим і придбана (це пожалування великого князя та особисті «купівлі»), не перейшла в чужі руки («і тому моєму синові свого села повз
   
8. 4.Питання вивчення народних рухів
   освіту посадніческого управління, незалежного від князя, свідчить про достатньому розвитку феодальних відносин всередині міської громади, про виділення шару місцевих феодалів, що займають керівне становище в цій громаді і використовують його для боротьби проти інших, чужих феодалів, насамперед князя і його дружини ». Такий стан в Новгороді склалося в XII в. Безперечні досягнення в
   
9. 6.Новое в археологічному вивченні давньоруського міста
   освіти, ступенем збереження, грунтовими умовами. Дуже сприятливі можливості для збереження споруд і речей має культурний шар Новгорода. Підвищена вологість шару, що спочиває на глинистому грунті, що виключало дренаж опадів, перешкоджала аерації і гниття дерев'яних будівель і предметів з органічних матеріалів. Зберігаються залишки дерев'яних споруд, шари тріски і
   
10. Москва.
    Археологічні розкопки в Москві мають давню традицію. Великі розміри середньовічного міста, збіг сучасного центру з найдавнішою територією Москви і значні масштаби будівництва визначили необхідність охоронних археологічних розкопок. У 80-90-ті роки археологічні розкопки і розвідки в Москві вели експедиції Музею історії та реконструкції Москви, Державного