| Головна |
| Наступна » | ||
1.1. Об'єкт, предмет і завдання курсу корекційної педагогіки |
||
|
Як наукове поняття корекційна педагогіка в сучасній педагогічній науці знайшла офіційний статус зовсім недавно. На дефектологических факультетах педагогічних вузів вивчалася дефектологія як наука, яка досліджувала психофізіологічні особливості розвитку аномальних дітей (грец. - неправильний), закономірності їх навчання і виховання, визначала умови, що сприяли подоланню наявних у дітей дефектів у розумовому та фізичному розвитку. До складу дефектологической науки входять різні галузі спеціальної педагогіки та психології (олігофренопсіхологія; логопедія і психологія мовних порушень; галузі спеціальної педагогіки та психології, що вивчає складні дефекти, розумова відсталість, порушення моторно-рухової сфери та ін.) Разом з тим, як у загальній та спеціальної педагогіки, так і в сучасній педагогічній практиці існує чимало моментів, коли буває важко дати однозначну діагноз відхилень у розвитку та поведінці дитини. Це відбувається тоді, коли дефект неяскраво виражений, а аномалії в розвитку мають негрубі форми, коли наявний недолік знаходиться у прикордонній зоні між нормою і патологією. Це може бути тоді, коли дитина має труднощі в освоєнні навчальної програми в загальноосвітній масовій школі, але різко випереджає дітей у розвитку та навчанні в допоміжній школі, коли в ліквідації його дефекту потрібні не спеціальне медичне лікування, не активне втручання дефектологів, логопедів і психологів, а звичайна корекція його пізнавальних можливостей, зміна умов загального та сімейного виховання, попередження і часткове виправлення його поведінки і допомогу в освоєнні соціальних норм і моральних цінностей. У зв'язку з цим поряд з поняттями «спеціальна психологія», «лікувальна та реабілітаційна педагогіка» все частіше стало з'являтися уніфіковане поняття «корекційна педагогіка». Цією педагогічної дефініцією в одних випадках замінюють існувало раніше поняття «дефектологія» або використовують як адекватний їй термін. В інших випадках корекційна педагогіка охоплює не тільки область спеціальних наукових знань, але й основи психолого-педагогічних знань про сутність і закономірності освіти та виховання дітей і підлітків, що мають різко виражені недоліки в розвитку психіки і відхилення в поведінці. Основною метою корекційної педагогіки є виявлення та подолання (виправлення) недоліків у розвитку особистості дитини, допомогу йому в успішному освоєнні картини світу і адекватної інтеграції в соціум. Об'єктом корекційної педагогіки є особистість дитини, має незначні відхилення в психофізіологічному розвитку (сенсорно-рухової, соматичної, інтелектуально-мовленнєвої сферах) або відхилення в поведінці, що утрудняють його адекватну соціалізацію та шкільну адаптацію. Висловлюючись мовою математичних формул, ми б сказали, що об'єктом корекційної педагогіки є діти, які мають чотири «Д», тобто діти, які мають неяскраво виражений дефект, перенесли в ранньому віці депривацию (лат. - позбавлення), в силу цього відчувають шкільну дезадаптацію (фр - від ..., порушення, лат.-пристосування) і проявляють девіацію (лат. - відхилення) у поведінці. Предметом корекційної педагогіки служить процес диференціації навчання, виховання і розвитку дітей з вадами у розвитку і відхиленнями в поведінці, визначення найбільш результативних шляхів, способів і засобів, спрямованих на своєчасне виявлення, попередження і подолання відхилень у розвитку і поведінці у даних дітей і підлітків. Навчання, виховання і розвиток дітей з відхиленнями в психофізіологічному розвитку і поведінці - складна соціально-педагогічна проблема. Її рішення лежить в основі підготовки даної категорії дітей до активної суспільно корисної діяльності (відповідно до їх можливостями), до рівноцінного участі зі своїми однолітками в різних видах діяльності, до найбільш повного освоєння соціальних ролей, до результативної інтеграції в соціальне середовище. 1. Визначити природу і сутність недоліків у розвитку і відхилень у поведінці дітей та підлітків, виявити причини та умови їх появи. Відредагував і опублікував на сайті: РГГЕЗБ! (НЕГГвОІ) 2. Вивчити історію становлення і розвитку корекційно-педагогічної діяльності з дітьми з вадами у психофізіологічному розвитку та девіаціями в поведінці. 3. Виявити провідні тенденції в попередженні та подоланні відхилень у розвитку і поведінці дітей і підлітків, етіологію (причинно-наслідковий обумовленість) психофізіологічного розвитку та соціально-педагогічних умов життєдіяльності дитини. 4. Розробити технології, сукупність методів, прийомів і засобів корекційно-педагогічного впливу на особистість дитини з вадами у розвитку і відхиленнями в поведінці. 5. Провести аналіз загальної та спеціальної освіти дітей з вадами у розвитку і поведінці в умовах масової школи. 6. Визначити цілі, завдання та основні напрями діяльності спеціальних, корекційно-розвивальних установ і центрів соціального захисту та реабілітації дітей і підлітків. 7. Створити необхідну навчально-методичну базу у підготовці вчителя до корекційно-педагогічної роботи з дітьми та підлітками з недоліками в психофізіологічному розвитку та девіаціями в поведінці. Неодмінною умовою виділення і функціонування будь-якої науки є створення в ній власного понятійного апарату. Оскільки корекційна педагогіка є однією з галузей педагогічних знань, то в ній поряд з власною специфічною термінологією існують і загальнопедагогічні категорії і поняття. У корекційної педагогіки, так само як і в загальній, провідними педагогічними категоріями є навчання, виховання, розвиток. Виховання - основоположна і змістотворних педагогічна категорія, розглядається як спеціально організована діяльність педагогів та вихованців для реалізації цілей освіти в єдиному педагогічному процесі, цілеспрямоване і організоване управління процесом формування особистості або окремих її якостей. До суто спеціальним педагогічним поняттям ставляться «корекція», «компенсація», «реабілітація», «адаптація». У довідковій та спеціальної дефектологической (корекційно-педагогічної) літературі (ТА Власова, В.А. Лапшин, М.С. Певзнер, Б.П. Пузанов, СП Шевченко та ін.) досить глибоко і обгрунтовано розроблено понятійний апарат навчального курсу, дана характеристика провідних категорій корекційної педагогіки, похідних від них понять. Корекція (лат. - виправлення) визначається як система спеціальних і загально педагогічних заходів, спрямованих на ослаблення або подолання недоліків психофізичного розвитку і відхилень у поведінці у дітей і підлітків. Корекція може виступати як самостійне педагогічне явище, як специфічні дії, спрямовані на часткове виправлення недоліку або подолання дефекту (корекція мовлення, вимови окремих звуків, виправлення недоліків зору), в той же час корекція може бути складовою частиною навчально-виховного процесу та виступати як цілісне педагогічне явище, спрямоване на зміну що формується особистості дитини. У рамках єдиного педагогічного процесу корекція виступає як сукупність корекційно-виховної та корекційно-розвивальної діяльності. Корекційно-виховна діяльність охоплює всю сукупність заходів педагогічного впливу на особистість дитини з вадами у розвитку і відхиленнями в поведінці. Корекційно-розвивальне навчання - це система заходів диференційованого освіти, що дозволяє вирішувати завдання своєчасної допомоги дітям, що зазнають труднощі в навчанні і шкільної адаптації. Основне завдання даної роботи - систематизація знань, спрямованих на підвищення загального рівня розвитку дитини, заповнення прогалин його попереднього розвитку і навчання, розвиток недостатньо сформованих умінь і навичок, корекцію відхилень у пізнавальній сфері дитини, підготовку його до адекватного сприйняття навчального матеріалу. Компенсація (лат. - відшкодування, зрівноважування) - це складний, багатоаспектний процес перебудови або заміщення порушених або недорозвинених психофізіологічних функцій організму. Компенсаторний процес спирається на резервні або недостатньо задіяні можливості організму людини. У процесі компенсації в організмі дитини відбувається формування нових динамічних систем і умовних зв'язків, перебудова порушених або ослаблених функцій (при дефекті зорового аналізатора посилюються можливості слуху і дотику; при недостатньому розвитку мовних можливостей посилюється роль кінестетичних аналізаторів) . Компенсаторні можливості організму дитини проявляються на тлі мобілізації резервних ресурсів, активізації захисних засобів, опору наступу патологічних процесів в організмі. Водночас опірність дефекту, його компенсація посилюються при активізації соціальних факторів, дієвої допомоги дитині з боку педагогів, батьків. Адаптація шкільна (лат. - пристосовувати) - це процес пристосування дитини до умов шкільного життя, до її нормам і вимогам, до активної пізнавальної діяльності, засвоєнню необхідних навчальних знань і навичок, повноцінному освоєння картини світу. Діти з вадами у психофізичному розвитку і відхиленнями в поведінці часто не готові до школи, до змін своєї життєдіяльності, до вимог педагогів в силу свого загального розвитку (точніше, його недоліків) або ж помилок і неблагополуччя сімейного виховання. Так виникає проблема шкільної дезадаптації, результатом якої є хронічна неуспішність, відставання по ряду предметів в освоєнні шкільної програми, опір педагогічному впливу, негативне ставлення до навчання, пропуски занять, втечі зі школи і вдома, педагогічна занедбаність, асоціальна поведінка. Реабілітація соціальна (лат. - відновлення) - це процес включення дитини з відхиленнями у розвитку та поведінці в соціальне середовище, в нормальну суспільно корисну діяльність і адекватні взаємини з однолітками. Процес реабілітації - це складне і багатогранне явище, оскільки повноцінне повернення, в соціум відбувається через медичну реабілітацію (лікування недоліків, ліквідація наслідків дефекту), психологічну реабілітацію (зняття психологічних комплексів, відновлення психічних процесів), педагогічну реабілітацію (відновлення втрачених навчальних умінь, пізнавальних навичок, формування індивідуальних особистісних якостей). Реабілітація - це свого роду підсумок всієї корекційно-педагогічної діяльності.
|
||
| Наступна » | ||
|
|
||
Інформація, релевантна" 1.1. Об'єкт, предмет і завдання курсу корекційної педагогіки " |
||
|
||