Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяПсихологія розвитку та вікова психологія → 
« Попередня Наступна »
Шаповаленко І.В.. Вікова психологія (Психологія розвитку та вікова психологія). - М.: Гардаріки. - 349 с., 2005 - перейти до змісту підручника

§ 3. Основні поняття вікової психології

Ключове поняття вікової психології - поняття «розвиток». Розвиток - процес переходу з одного стану в інший, більш досконале, перехід від старого якісного стану до нового якісного стану, від простого до складного, від нижчого до вищого. Розвиток психіки - закономірне зміна психічних процесів у часі, виражене в їх кількісних, якісних і структурних перетвореннях. Зріст - кількісний аспект процесів розвитку. Головна відмінність розвитку від зростання: зростання зводиться до кількісних змін, а розвиток характеризується якісними перетвореннями, появою новоутворень, нових механізмів, процесів, структур.

Важливо розрізняти поняття розвиток і дозрівання. Дозрівання для цілого ряду зарубіжних теорій вікової психології - найважливіший фактор розвитку, причинно обумовлює ті чи інші досягнення.

Сучасна вітчизняна психологія розвитку розглядає дозрівання як психофізіологічний процес послідовних вікових змін у центральній нервовій системі та інших системах організму, що забезпечує умови для виникнення та реалізації психічних функцій і накладає певні обмеження. З поняттям дозрівання, зрілості пов'язаний один з основних принципів вікової фізіології - принцип гетеро-хронності розвитку, який фіксує та обставина, що різні мозкові системи і функції дозрівають з різною швидкістю і досягають повної зрілості на різних етапах індивідуального розвитку. Це означає, в свою чергу, що кожен віковий етап має свою неповторну психофізіологічну структуру, в значній мірі визначальну потенційні психологічні можливості даного віку.

Виділено ряд особливостей процесу розвитку, важливих для психології та педагогікі1:

- тенденція до якісної зміни і переходу на більш досконалі рівні функціонування;

- незворотність розвитку (зворотний розвиток як повне відновлення того, що було раніше, неможливо);

1 Див: Анциферова Л.І., Завалішина Д.Н ', Рибалко Е.Ф. Категорія розвитку в психології / / Категорія матеріалістичної діалектики в психології / За ред. Л.І. Анциферовой. М., 1988. С. 22-56.

Глава I. Предмет вікової психології ...

19

- обов'язкове поєднання, включення елементів прогресу і регресу (прогресивний розвиток як вибір одного з напрямків розвитку залишає нереалізованими багато інших);

- нерівномірність розвитку (періоди різких якісних стрибків змінюються поступовим накопиченням кількісних змін);

- зигзагоподібний розвитку (пов'язана з формуванням принципово нових структур, які на початкових етапах функціонування працюють в деяких відносинах гірше, ніж старі , - наприклад, при переході від повзання до ходьби дитина переміщається в просторі повільніше і іноді з збитком для свого здоров'я);

- перехід стадій розвитку в рівні (з появою нової, більш високої стадії попередні не зникають , а зберігаються в якості одного з ієрархічних рівнів нової системи);

- тенденція до стійкості (успішний розвиток неможливо без сильної консервативної тенденції).

Розрізняють декілька видів психічного розвитку: філіпченкове, онтогенетическое, функціональне.

Філогенез психіки - становлення структур психіки в ході біологічної еволюції виду або соціокультурної історії людства.

Онтогенез психіки - формування психічних структур протягом життя окремого індивіда.

. У віковій психології проявляється все більший інтерес до розвитку психіки людини у внутрішньоутробному періоді, в період ембріонального розвитку (від зародка до народження). В даний час пренатальне розвиток, ембріогенез психіки розглядається як своєрідний адаптаційний період, протягом якого відбувається пристосування організму до навколишнього середовища і навіть створюються деякі передумови засвоєння тієї чи іншої культури (наприклад, передумови засвоєння рідної мови та емоційні переваги).

Ф у н кці о н алген ез, функціональний розвиток психіки - розвиток психічних функцій; виникнення нового рівня рішення інтелектуальних, перцептивних, мнемічних та інших завдань, процес оволодіння новими розумовими діями, поняттями і образами. Функціоналгенез психіки - складова частина онтогенетичного становлення психічних процесів людини.

Розрізняють також нормативне психічний розвиток і ін-індивідуальне. Нормативність розвитку передбачає, що мова

20 Розділ перший. Предмет, завдання і методи психології розвитку ...

Йде про загальний, притаманному більшості людей даного віку характер змін. У деяких випадках про норму говорять як про ідеал, найвищому з можливих рівні психологічного, особистісного розвитку. Індивідуальне розвиток пов'язаний з варіативністю норми, з виявленням унікальності особистості, з вказівкою на своєрідність деяких її здібностей.

Найважливіше поняття психології розвитку - психологічний вік. Він визначається як стадія розвитку індивіда в онтогенезі - об'єктивна, історично мінлива, хронологічно і символічно фіксована. Залежно від методу періодизації, від обраного підстави (одиниці періодизації) у різних психологічних школах виділяють відрізняються психологічні віки.

Питання для самоперевірки:

1. Дайте визначення предмета вікової психології.

2. У чому відмінність сучасних уявлень про предмет вікової психології від дотеперішніх?

3. З якими причинами пов'язано історичне зміна розуміння предмета вікової психології?

4. А.В. Толстих вважає, що предмет вікової психології - «особистість через призму її онтогенетичного розвитку». Як ви розумієте це твердження?

5. Роз'ясніть поняття «преформовані» і «непреформірованний» типи розвитку.

6. Перелічіть і охарактеризуйте види психічного розвитку людини.

7. Спробуйте скласти список проблем (питань), що відносяться до області вікової психології, на вашу думку, найбільш актуальних або найбільш цікавих.

ЗАВДАННЯ 1

Порівняйте визначення предмета вікової психології в роботах провідних вітчизняних і зарубіжних психологів.

З цією метою перегляньте психологічні словники, підручники, проаналізуйте змісту та предметні покажчики (зверніть увагу на ключові поняття), виділіть спільні та відмінні риси у трактуванні розуміння змісту вікової психології.

Література до завдання:

Абрамова Т.С. Вікова психологія. М., 1997.

Баттерворт Д., Харріс М. Принципи психології розвитку. М., 2000.

Крат Г. Психологія розвитку. СПб., 2000.

Кулагіна М.Ю., Колючий В.Н. Вікова психологія: Повний життєвий цикл розвитку людини. М., 2001.

Глава I. Предмет вікової психології ...

21

Мухіна B.C. Вікова психологія: феноменологія розвитку, дитинство, отроцтво. М., 2000.

Реан А.. А. Психологія людини від народження до смерті: Дитинство. Дитинство. Юність. Дорослішання. Старість (повний курс психології розвитку). СПб., 2001.

Слободчиков В.І., Ісаєв Є.М. Психологія розвитку людини: Розвиток суб'єктивної реальності в онтогенезі. М., 2000.

ЗАВДАННЯ 2

Порівняйте позиції вченого - дослідника в галузі вікової психології та практичного вікового психолога з точки зору специфіки їх відносини (у постановці завдань, виборі методів і пр.) до развивающемуся суб'єкту (дитині, дорослому).

Література до завдання:

Бурменская Г.. В., Карабанова О.А., Аідерс А.Г. Віково-психологічне консультування: Психологічні проблеми нормального дитинства. Тематичний додаток до «Журналу практичного психолога» за 1-е півріччя 1998 р. М., 1998.

Дубровіна І.В. Практична психологія освіти. М., 2000.

Періодичні видання з психології: «Журнал практичного психолога», «Психолог в дитячому садку», «Психолог в школі», «Сімейна психологія й сімейна терапія», «Світ психології та психологія у світі» і ін

Додаткова література:

Ананьєв Б.Г.Псіхологія і проблеми людинознавства. М.; Воронеж, 1996. Бурменская Г.В., Обухова А.Ф., Подільський AM Сучасна американська

психологія розвитку. М., 1986. Виготський А.С. Питання дитячої психології. СПб., 1997.

Давидов В.В., Зінченко В.П. Принцип розвитку в психології / / Питання філософії. 1981. № 12.

Запорожець А.В. Умови та рушійні причини психічного розвитку дитини / /

Хрестоматія з вікової психології. М., 1994. С. 23-26. Зінченко В.П., Моргунов Е.Б. Людина розвивається. М., 1994. Кон І.С. Дитина і суспільство. М., 1988. С. 6-65.

Процеси психічного розвитку: в пошуках нових підходів / Под ред. А.І. Подільського, Я. тер Лаак, П. Хейманса. М., 1994.

Роль спадковості і середовища у формуванні індивідуальності людини / Под ред. І.В. Равич-Щербо. М., 1988. С. 3-18, 292-303.

Рубінштейн С.А. Людина і світ. М., 1997.

Ельконін Б.Д. Введення в психологію розвитку. М., 1994.

22 Розділ перший. Предмет, завдання і методи психології розвитку ...

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " § 3. Основні поняття вікової психології "
  1. Шаповаленко І.В.. Вікова психологія (Психологія розвитку та вікова психологія). - М.: Гардаріки. - 349 с., 2005

  2. ПЕРЕДМОВА
    основні проблеми даної галузі психологічної науки. Розділи другий «Історичне становлення вікової психології», третій «Основні концепції психічного розвитку людини в онтогенезі в зарубіжній психології» і четвертий «Основні закономірності психічного розвитку людини в онтогенезі в російській психології» представляють собою виклад та аналіз основних теорій психічного
  3. ЗМІСТ
    вікової неосудності. 6-19 Виявлення в процесі розслідування обставин, що свідчать про вікову неосудність. Призначення експертизи. 20-33 Виробництво експертизи. 33-43 Оцінка експертного висновку. 43-56 Звільнення від кримінальної відповідальності у зв'язку з його вікової неосудністю і припинення кримінальної справи.
  4. Мухіна B.C.. Вікова психологія. Феноменологія розвитку: підручник для студ. вищ. навч. закладів / В.С.Мухина. - 10-е вид., Перераб. і доп. - М.: Видавничий центр «Академія». - 608 с., 2006

  5. 6. Рефлексія
    поняттям «рефлексія». Ототожнивши рефлексію з інтроспекцією і самопізнанням і вивчаючи її експериментальними методами, а по суті, емпірично, психологи не змогли взагалі-знайти для рефлексії місця у своїх теоретичних побудовах. Тут цілком можна погодитися з критикою психологічного підходу до рефлексії, висловленої Н. Г. Алексєєвим та І. С. Ладенко179. Але думаю, причина глибша, ніж
  6. # 1. Характеристика вікової психології, психології розвитку як науки
    основним об'єктом вивчення з позицій класичного біхевіоризму. Вважалося важливим встановити реакції дітей різного віку та дорослих на ідентичні стимули, описати відмінності в реагуванні на зовнішнє середовище. Дослідників все більше починають займати питання про фактори, умови та рушійні сили розвитку. Прагнення проникнути в сутність дитячого розвитку реалізувалося в переході до методів
  7. ВСТУП
    основні питання психології та педагогіки. Присвячую цю книгу всім моїм студентам. Хочеться вірити, що вивчення психології та педагогіки допоможе їм краще розуміти себе і
  8. ? 4. Психічний розвиток дитини: вплив середовища
    основному у однолітків, сучасників) і префигуративной (дорослі можуть вчитися і у своїх дітей) 1. Її погляди справили великий вплив на концепції психології особистості і вікової психології; вона наочно показала роль соціального оточення, культури у формуванні психіки дитини. Таким чином, ми простежили постановку проблеми детермінації психічного розвитку в теоретичних положеннях і
  9. I. Спеціальна Психологія
    психологією людини, розглянутого як одиниця, з якої утворені суспільства. § 478. Нашим завданням буде огляд тих людських здібностей, які є факторами соціальних
  10. Басін, Е. Я., Крутоус, В. П.. Філософська естетика і психологія мистецтва: навч. посібник / Є. Я. Басін, В. П. Крутоус. - М.: Гардаріки. - 287 с., 2007

  11. § 1. Становлення вікової (дитячої) психології як самостійної області психологічної науки
      основний фонд методів вікової психології і відкрили раніше недоступні можливості дослідження дитячої
  12.  # 1. Постановка питань, визначення кола завдань, уточнення предмета дитячої психології
      основні складові психіки. Значення його робіт для практики дитячого виховання складалося у визначенні змісту перших асоціацій дитини і послідовності їх виникнення. М. Монтессорі, послідовниця Селлі, спираючись на його висновки, розробила систему пізнавального розвитку дітей дошкільного віку2. Вона виходила з уявлення, що існують внутрішні імпульси дитячого
  13.  Параметри популяцій
      основному визначається фізіологічної плодючістю особин виду. 3 Смертність популяції - це кількість особин, які загинули за певний період. На практиці частіше оперують поняттям відносної або питомої смертності. Вона буває дуже високою і залежить від умов середовища, віку та стану популяції. Аналіз вікового і статевого складу популяції - необхідна умова для
  14.  РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА
      психологія. - М., 1982. - 336 с. 2. Веккер Л.М. Психічні процеси: В 3 т. - Т.3. - Л., 1981. - С. 271-285. 3. Виготський Л.С. Зібрання творів: У 6 т. - Т.3. - М., 1983. - 368 с. 4. Гальперін П.Я., Кобильніцкая С.Л. Експериментальне формування уваги. - М., 1974. - 101 с. 5. Гиппенрейтер Ю.Б. Діяльність та увагу / / А. Н. Леонтьєв і сучасна психологія -
  15.  § 2. Категорія «психологічний вік» і проблема періодизації дитячого розвитку в роботах Л.С. Виготського
      основному визначають свідомість дитини, його ставлення до середовища, його внутрішню і зовнішню життя, весь хід його розвитку в даний період. Виготський розрізняв центральні та побічні новоутворення, зміни в структурі свідомості й особистості. Таким чином, структура психологічного віку включає: 1) соціальну ситуацію розвитку, визначальну 2) «спосіб життя дитини, або його соціальне буття», в
енциклопедія  бабка  баранина  биточки  по-угорськи