Головна
Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяДитяча психологія спілкування → 
"Попереднє Наступна »
Б. С. Волков, Н. В. Волкова. Психологія спілкування в дитячому віці. 3-є вид. - СПб.: Пітер. - 272 с.: Ил. - (Серія «Дитячому психологу»)., 2008 - перейти до змісту підручника

Глава 5 Особливості спілкування в дитячому віці


Спілкування - це взаємодія людей, спрямоване на узгодження та об'єднання зусиль з метою досягнення загального результату (М. І. Лісіна).
Існування дитини в мовному середовищі наділяє його активність специфічними людськими особливостями.
Освоєння мови в ранньому дитинстві різко змінює ставлення дитини з навколишнім світом.
Спілкування можна визначити як взаємодія двох або більше людей з приводу обміну між ними інформацією пізнавального або афективно-оцінного характеру. Це основна умова розвитку людини як особистості.
Для нормального спілкування, по М. І. Лісіна, повинні дотримуватися чотири правила:
1.Общеніе передбачає увагу і інтерес до іншої людини, без чого будь-яка взаємодія неможливо . Наприклад, під час розмови потрібно дивитися в очі співрозмовнику, проявляти увагу до його слів і діяльності.
2.Общеніе - це емоційне ставлення до іншого.
3.Общеніе - це ініціативні акти, спрямовані на привернення уваги партнера до себе. Прагнення викликати інтерес іншої, звернути на себе увагу - найбільш характерний момент спілкування.
4.Общеніе - це чутливість людини до того відношенню, яке виявляє до нього партнер. В результаті змінюється активність під впливом відносини партнера.
Спілкування завжди має свій зміст, яке пов'язує людей. Це може бути спільна діяльність, спрямована на досягненні результату, загальна тема для розмови або обмін думок з приводу якого-небудь собитія.-79-
Ситуація. Головне в спілкуванні полягає в тому, щоб предмет спілкування (його зміст) був загальним для тих, хто в цьому процесі бере участь.
^ Чи завжди предмет спілкування і його зміст співпадають у ре
бенка і дорослого?
Рішення. Часто дорослі говорять про одне, а дитина сприймає інше, і тому з'являється непорозуміння. Завдання вихователя, батьків як раз і полягає в тім, щоб створити спільність в усвідомленні сенсу розмови, тобто дорослому потрібно зрозуміти дитину і залучити його в той зміст, з приводу якого відбувається спілкування.
***
М. І. Лісіна зазначає, що не будь-яка взаємодія може бути названо спілкуванням, а тільки таке, в якому присутні такі ознаки:
| увагу та інтерес до іншої людини;
| емоційна залученість у взаємодію;
| наявність ініціативи, залучення партнера до себе;
| чутливість до відношення з боку партнера.
Ці ознаки реалізуються по-різному залежно від вікового контексту і можливостей людей. Спілкування як фактор розвитку дитини обов'язково має бути емоційно-позитивним, тому що початкові прихильності, що встановлюються у дитини на основі імпринтингу, багато в чому визначають надалі його соціальне життя.
Спілкування продовжує удосконалюватися і в дорослому віці. У той же час у досить дорослих людей ми можемо зустріти психологічно незрілі форми спілкування, які породжують різні конфлікти і кризи.
***
С.К. Нартова-Бочавер і А. В. Потапова виділяють такі особливості розвитку спілкування:
1) від об'єктності - до суб'єктності: дитина як партнер по спілкуванню розглядається як особистості, а не як об'єкт маніпулювання, задоволення власних потреб дорослого; в цьому випадку дитина проявляє ініціативу, стає активним у спілкуванні;

2) від монологичности - до діалогічності: людина починає орієнтуватися на зворотний зв'язок, одержувану від партнера по спілкуванню, тобто набуває соціальну чутливість;
3) від імпульсивності - до рефлексивності: людина вчиться контролювати свої безпосередні спонукання, піддаючи їх цензурі свідомості, внаслідок чого спілкування стає менш спонтанним, але більш нормалізованим, що особливо важливо для періоду дитинства; зростає роль свідомості у спілкуванні;
4) від «вертикальних» відносин - до «горизонтальним»: у міру дорослішання людини все більше місце починають займати контакти з рівними за статусом, на відміну від дитинства, коли роль однолітків відносно невелика;
5) від ситуативного - до особистісного: спілкування виходить за рамки наявної ситуації, в результаті чого воно може відбуватися у внутрішньому плані і ставати виборчим, тобто не потреби і ситуація, а внутрішнє прагнення визначає перевагу партнера.
У практичній діагностиці спілкування дитини зазвичай враховують дві його сторони - активність і чутливість до партнера, в психотерапії звертають увагу і на інші критерії його розвитку (Е. О. Смирнова).
***
Спілкування дитини з зовнішнім світом починається дуже рано. Ще до народження немовляти його органи чуття здатні сприймати інформацію ззовні. Вестибулярний апарат, що реагує на зміни положення голови і тіла в просторі, починає працювати у зародка в 6 тижнів, шкірна чутливість з'являється в 10 тижнів, органи слуху - в 14. Тобто з четвертого місяця після моменту зачаття плід відчуває те, що відчуває його мати, чує голос батька і розрізняє їх настрій (Г. Філіппова).
-80 -
Ситуація. Подруги Аня і Надя разом росли, вчилися, мріяли про дітей. Майже одночасно завагітніли, але Аня була одружена, а Надю залишив її «друг».
Аня і її чоловік часто розмірковували про те, хто народиться - хлопчик чи дівчинка, яким буде їх дитина. Жінка обговорювала майбутнє його народження з подругами, з своєю мамою, яка показувала їй
свої дитячі фотографії, розповідала про перші роки життя Ані. У свідомості майбутньої мами виникав і формувався образ її майбутньої дитини.
Надя в цей час переживала розрив зі своїм нареченим і тому народження майбутньої дитини сприймала тільки як тягар. Зрештою вона змушена була залишити дитину лише під тиском обставин (за медичними показаннями не можна було зробити аборт).
2Какім чином на Аню і Надю вплине психологічний «проект» майбутньої дитини, як це відіб'ється на спілкуванні жінок зі своїми дітьми після їх народження?
Рішення. Дослідження показують, що задовго до народження дитини у матері складається певне ставлення до нього: або вона любить його і бажає, щоб він народився, як видно на прикладі Ані, або сприймає його народження як тягар (приклад з Надею).
«Психологічний проект» дитини заздалегідь формується очікуваннями матері. Своїм ставленням вона вже зумовлює, що дитина буде володіти певними рисами особистості, характеру і здібностями. І після його народження мати, може бути і несвідомо, починає спілкуватися з ним відповідно з цим проектом.
-81 -
Ситуація. Е. Фромм у своїй книзі «Людська Ситуація» (1998 р.) зазначає, що на процес повсякденного догляду за дитиною і на спілкування з ним мати як би переносить проект своїх очікувань.
2В яких формах відбувається передача цього проекту від матері до дитини?
Рішення. Проект очікувань передається як через оціночне ставлення до дитини з приводу того, що він зробив або не вчинив, так і за допомогою поглядів, дотиків і інтонації голоси матері. Інколи батьки виробляють таку передачу цілеспрямовано, але все ж частіше це відбувається несвідомо.
***
М. І. Лісіна виділила різні форми спілкування, кожна з яких описується за п'ятьма параметрами:
1) час появи в онтогенезі;
2) місце в системі загальної життєдіяльності;

3) зміст удовлетворяемой спілкуванням потреби;
4) провідні мотиви;
5) кошти.
Ведучими мотивами є пізнавальні, ділові та особистісні. Пізнавальні мотиви забезпечують прагнення до нових вражень, ділові опосередковують розвиток активної діяльності дитини, а особистісні забезпечують задоволення емоційної потреби в спілкуванні саме з даним конкретним дорослим.
Засоби спілкування висловлюють, зображують, позначають вміст спілкування і можуть бути:
1) експресивно-мімічними;
2) предметно- дієвими;
3) мовними.
Кожен етап розвитку спілкування дитини з дорослим тісно пов'язаний з особливими його формами.
1.Непосредственно емоційне (до 6 місяців): домінує потреба в доброзичливій увазі, виявляється тільки співпереживання в контексті ситуації, за межами якої мотиви слабшають.
2.Сітуатівно-ділове (6 місяців - 2 роки): переважає потреба у співпраці, спілкування також виникає з приводу допомоги і співпраці. Чисто емоційне спілкування відходить на другий план, дитина починає знайомитися з предметами, а дорослий для нього - засіб оволодіння предметним світом. У цей період формується промову.
3.Внесітуатівно-пізнавальне (3-5 років). Його зміст виходить за рамки окремої ситуації і пов'язане з промовою. Для такого спілкування характерними ознаками є добре володіння мовою і допитливість.
4.Внесітуатівно-особистісне (6-7 років). Найскладніша і вища в дошкільному віці форма спілкування, для якої важливі збігу поглядів, поділ думок. Для цього спілкування характерні розвинена потреба в співпереживанні і розумінні, наявність особистісних мотивів і вміння користуватися мовними засобами. Значення внеситуативно-особистісного спілкування полягає в тому, що дитина вчиться приймати різні ролі і будувати свої відносини з іншими людьми.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Глава 5 Особливості спілкування в дитячому віці "
  1. Глава 2 Психологія спілкування
    спілкування - це взаємодія людей, спрямоване на узгодження та об'єднання зусиль з метою досягнення загального результату (М. І. Лісіна). У спілкуванні виділяються п'ять його основних функцій (рис. 2.1). Малюнок Три складових спілкування: 1) спілкування як комунікація - обмін інформацією і переживаннями; 2) спілкування як міжособистісну взаємодію; 3) спілкування як розуміння людьми один одного -
  2. Б. С. Волков, Н. В . Волкова. Психологія спілкування в дитячому віці. 3-є вид. - СПб.: Пітер. - 272 с.: Ил. - (Серія «Дитячому психологу»)., 2008

  3. Контрольні питання
    особливості комунікативності в спілкуванні. 12.Пріведіте приклади мовного (вербального) і немовних (невербального) спілкування, спираючись на схеми, представлені на рис. 3.1 і 3.4. 13.В чому полягає подвійність природи міміки, які ознаки мають основну пізнавальну навантаження? 14.Каково особливості пантомимики? Наведіть приклади. 15.Раскройте сутність позицій спілкування та їх вплив на
  4. Глава 9 Спілкування і мова
    Глава 9 Спілкування і
  5. Введення
    особливості, але і загальні закономірності розвитку спілкування в дитячому віці. Комунікативна діяльність має велике значення для формування і розвитку дитячої психіки, а також для становлення людини як особистості. Якби з народження дитина була позбавлена ??можливості спілкуватися з людьми, він ніколи не зміг би стати культурно і морально розвиненим громадянином. Особливо велике значення для
  6. Пол і вік.
    Віку хоча і впливають на ефективність контакту, але не є критичними. У літературі зазначається, що хороші результати дають гетерогенні (змішані) пари - чоловік / жінка і співвідношення: 20> (Ве - Ва)> 5, де Ве - вік співробітника, а Ва - вік менеджера по
  7. Глава 4 Загальні питання спілкування з дитиною
    спілкування з
  8. 10 Психологія спілкування 18 глава Переконливе виступ
    глава Переконливе
  9. Глава XVI підліткового віку (ОТРОЦТВО)
    Глава XVI ПІДЛІТКОВИЙ ВІК
  10. Глава XV молодшого шкільного віку
    Глава XV МЛАДШИЙ ШКІЛЬНИЙ
  11. ВІДПОВІДІ НА ЗАПИТАННЯ ТЕСТІВ
    Глава 1: 1.1 - 1В, 2Б, 3А, 4Б, 5В; 1.2 - 1Г, 2Г, 3Г. Глава 2: 2.1 - 1А, 2Г, 3В, 4В; 2.2 - 1В, 2Г, 3А. Глава 3: 3.1 - 1Б, 2А, 3А; 3.2 - 1Г, 2В, 3В. Глава 4: 4.1 - 1А, 2В, 3Г; 4.3 - 1Б, 2В, 3Б; 4.3 - 1Г, 2Г, 3Г; 4.4. - 1Г, 2Г, 3Г, 4В, 5Б; 4.6 - 1Г, 2Б; 4.7 - 1Г, 2В, 3В, 4А, 5А; 4.8 - 1В, 2Г, 3Г, 4А. Глава 5: 5.1 - 1В, 2Б, 3А; 5.2 - 1Б, 2Г, 3Б, 4Г, 5Г; 5.3 - 1Г, 2В, 3Г.
  12. § 2. Дитинство як період стабільного розвитку
    особливостях санітарно-гігієнічного догляду, в неповноцінному харчуванні і недбалості лікарів. Велике значення для залучення уваги до порушень психомоторного розвитку дітей, що виховуються поза родиною, мали дослідження психолога психоаналітичної орієнтації Р. Шпица, особливо робота «Госпитализм» (1945). Шпіц проводив порівняльні спостереження за розвитком дітей в одному з притулків і
  13. Введення
    Глава I. Загальні положення про акціонерне товариство Глава II. Створення та ліквідація товариства Глава III. Акції. Права акціонерів Глава IV. Статутний капітал і активи товариства Глава V. Дивіденди товариства Глава VI. Реєстр акціонерів товариства Глава VII. Загальні збори акціонерів Глава VIII. Рада директорів (наглядова рада) та виконавчий орган товариства Глава IХ. Великі угоди Глава Х.