Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяДитяча психологія спілкування → 
« Попередня Наступна »
Б. С. Волков, Н. В. Волкова. Психологія спілкування в дитячому віці. 3-є вид. - СПб.: Пітер. - 272 с.: Ил. - (Серія «Дитячому психологу»)., 2008 - перейти до змісту підручника

Емоційно-особистісне спілкування


Людина народжується, і з першим годуванням, з першими материнськими дотиками та посмішками він починає вбирати емоції і почуття рідних йому людей - будь то їх щира радість побачивши немовляти або приховане роздратування від його дій. Мати, вгадуючи бажання дитини, бере його на руки, розмовляє з ним - так починається їх спілкування.
Маленька дитина абсолютно залежний від дорослих, він не може вижити без почуття безпеки, яке дають йому близькі люди. Саме тому він відчуває інстинктивну життєву потребу належати до сім'ї, в якій народився.
Дитина повинна чувстовать себе частиною своєї сім'ї.
Створити розуміючі і гармонійні відносини непросто. Якщо батьки росли в доброзичливій атмосфері, то вони, швидше за все, візьмуть своїх дітей такими, які вони є, і ті все життя будуть почувати себе в «безпечному тилу». Але якщо в дитинстві людина страждала від неуважності батька і матері, тоді у відносинах зі своїми дітьми він, швидше за все, буде відтворювати жорсткий стиль відносин, який колись випробував на собі.
Дитина відчуває любов батьків і відгукується на будь-які слова і дії батьків, пристосовуючись до того образу, який диктує йому сім'я.
Беззастережна любов, яку діти живлять до своїх батьків, спирається на дитячу логіку: належати до сім'ї - означає бути схожим на тих, з кого вона складається.
Перші 6 місяців провідною формою спілкування є емоційно-особистісне спілкування (рис. 5.1).
В середньому до двох місяців у дитини виникає комплекс пожвавлення, що знаменує собою перехід від новонародженості до дитинства. Л. С. Виготський вважав комплекс пожвавлення, який проявляється в зоровому і слуховому зосередженні, усмішках, гуління, у пожвавленні моторики дитини у відповідь на появу дорослого, ознакою соціальної ситуації «Ми», в якій дитина пов'язаний з дорослим. Внутрішнє протиріччя цієї ситуації, на думку Л. С. Виготського, полягає в тому, що дитина максимально потребує в дорослому і не має коштів специфічного впливу на нього, окрім плачу і рухової активності.

0-6 місяців
БЕЗПОСЕРЕДНЬО емоційне спілкування
Провідний вид
діяльності
- «КОМПЛЕКС ОЖИВЛЕННЯ»
До 3 місяців дитина «бере» експресивну сторону мови
(соціальна реакція дитини на появу в його полі зору матері або звуку її голосу)
- безпосереднє спілкування (заради спілкування)
- ВИБОРЧИЙ ХАРАКТЕР СПІЛКУВАННЯ (відрізняє «своїх» від «чужих»)


ПОТРЕБА В догляду і турботи


ПОТРЕБА В ДОБРОЗИЧЛИВОСТІ І СПІВРОБІТНИЦТВО


В
Q

- Створює умови

О

- Прислухається

Р


для виникнення

Б

- Гуліт

Е

п

наслідування


- Реагує на емоційний

Б

с

- Підкріплює

Е

тон

Е

л
ы

позитивні

-> н -

- Наслідує ритму звуків

Н

емоції

И

- Лепече - перші склади

О

й

- Активізує

Е

ПРИВАБЛЮЄ УВАГА

к

фізичні і психічні функції дитини


ДОРОСЛИХ. ВЕЛИКА ПОТРЕБА В ОБЩЕНИИ


ЖЕСТ - засіб спілкування. Засвоюється мимоволі:
- для залучення уваги;
- для вираження потреб
Рис. 5.1. Емоційно-особистісне спілкування
***
У перші місяці у дитини виникає почуття прихильності до дорослого, яке робить його дуже сприйнятливим до спілкування.
Любов батьків до їх дітям не інстинктивна, і діти теж не інстинктивно «закохуються» у своїх батьків відразу після народження. Новонароджений і батьки налаштовуються один на одного, обмінюючись поглядами, посмішками, голосовими знаками.
Таким чином, в перше півріччя життя дитини провідним видом його діяльності є безпосередньо-емоційне спілкування.
-82 -
Питання. Чому саме емоційно-особистісне спілкування має бути ведучим на ранніх стадіях розвитку дитини?

Відповідь. Малюка залучають тільки особистість дорослого і його ставлення до нього. Ніякі якості дорослого він ще не виділяє. Йому все одно, якими знаннями володіє дорослий, як він виглядає і в що одягнений.
Незважаючи на примітивність такого спілкування, воно збуджується особистісними мотивами, емоційністю дорослого. Засоби спілкування носять експресивно-мімічних характер. Зовні це виглядає як обмін поглядами, посмішками, як гуление з боку дитини і ласкавий розмова з боку дорослого, з якого немовля вловлює тільки увага і доброзичливе ставлення до себе.
-83 -
Питання. Охарактеризуйте елементи емоційного спілкування дорослого з немовлям.
Відповідь. Елементи емоційного спілкування наступні:
| відбувається зоровий контакт «очі в очі»;
| вимовляються ласкаві слова;
| співаються колискові пісні;
| батьки ніжно торкаються до немовляті.
Нерідко одна поява матері піднімає настрій малюка.
Емоційне спілкування сприяє гарному настрою дитини.
Настрій дитини і що знаходиться поряд з ним дорослого, як правило, взаємообумовлено. Спокійний дитина, догляд за яким не ускладнює життя батьків, може сприяти формуванню доброго і м'якого до нього відношення. Водночас дорослий частіше посміхається приємним, спокійним, усміхненим дітям. З іншого боку, дратівливий дитина може нервувати батьків. Все це не випадково. Помічено, що у жваво реагують на навколишнє оточення дітей зазвичай емоційно реагують матері.
-84 -
Ситуація. Малюк Діма лежав у ліжечку і плакав. Коротке «уа», в якому чулося непідробне відчай, розноситься по квартирі. Підійшла мама, схилилася над ним: «Та що ж це з ним сталося? Хто образив нашого Димуль? Зараз маленький плакати перестане ... »
Дитина і справді став затихати. Крізь гримасу плачу пробилося подобу посмішки, він радісно ворухнув рученятами, оченята заблищали.
2Что ж Дімі було треба?

Рішення. Треба було просто з ним поспілкуватися, безпосередньо й емоційно.
Мати зазвичай відповідає за психічний розвиток дитини, і тільки від її мудрості, умінь і психічного здоров'я залежить психічне здоров'я її дітей, їх успіхи і невдачі.
-85 -
Ситуація. Міша (2 місяці) легко захоплюється яким-небудь заняттям, але настільки ж легко і забуває про нього. Втративши іграшку, він гірко плаче. Мама, пропонуючи йому нову, швидко приводить його в радісний стан.
2С чим пов'язане таке ситуативне поведінка Міші?
Рішення. Таке ситуативне поведінку дітей пояснюється тим, що між мотивами, що спонукають дитину до дій, ще не встановлені які-небудь відносини. Всі вони рівнозначні. І тому до 3 років дитина не може свідомо пожертвувати чим-небудь привабливим заради іншої, більш значущої мети. Зате навіть сильне засмучення легко розвіяти яким-небудь дрібницею (в даному випадку - запропонувати нову іграшку).
-86 -
Ситуація. Іноді дитині неприємні дотики дорослого.
2Как повинен надходити дорослий в таких випадках?
Рішення. Кожна дитина по-своєму сприймає дотику дорослого. У деяких випадках інтуїтивно у дітей виникають після такого фізичного контакту неприємні відчуття. Від дорослого залежить тільки те, що він може або зміцнити подібне відчуття, або постаратися по можливості його зменшити.
***
Потреба в спілкуванні у немовляти виникає під впливом певних умов.
Він відчуває гостру потребу у догляді, в турботі дорослого, тобто у дитини провідною є потреба усунути дискомфорт і задовольнити органічні потреби. Тому новонароджений подає сигнали у вигляді крику, гримас, аморфних рухів. Причому ці сигнали адресовані конкретному дорослому, але сприймає їх в першу чергу найближча людина - його мати. Всі її дії спрямовані на дитину, всі її поведінка обумовлена ??його бажаннями.

До 3 місяців дитина сприймає лише експресивну сторону мови:
| посміхається;
| вокалізірует;
| активно реагує на події навколо нього.
Незважаючи на це, мати спілкується з дитиною так, як ніби той може адекватно реагувати на її вплив. Це виражається в тому, що вона:
| розмовляє з ним;
| шукає відповідні знаки на своє звернення;
| задовольняє його потреби;
| оцінює його поведінку: заохочує, засуджує і т. д.
-87 -
Ситуація. Світу (4 місяці) посміхається у відповідь на усмішку матері, починає активно рухатися, гуліть, привертаючи до себе увагу.
^ Як буде дочка реагувати, якщо мама залишить її без уваги і піде по своїх справах?
Рішення. Світла голосно і ображено заплаче. Найприкріше для зазнає потреба в спілкуванні немовляти, якщо дорослі не звертають на нього уваги. Навіть гнів мами вони сприймають з радістю, оскільки відчувають зверненість до себе. Потреба в увазі дорослого - основна потреба в спілкуванні - залишається на все життя. Мати повинна частіше посміхатися, розмовляти з дитиною, пестити його.
-88 -
Ситуація. Аня нерідко хвалить свою дитину: «Ти - хороший», «Я тебе люблю», «У тебе все вийде».
Надя ж говорить своїй дитині інші слова: «Якщо ти будеш краще, я буду тебе любити», «Ти гірше, ніж мені хотілося б».
^ Яким чином ставлення Ані та Наді до своїх дітей вплине на їх психічний розвиток?
Рішення. У Ані дитина отримує позитивний настрій, мама проектує його на хороше ставлення до самого себе, закладає в ньому вміння без всякого сумніву позитивно приймати самого себе («Я краще всіх»). У Наді ж дитина буде бігати в пошуках власного людського «Я» і болісно сумніватися в самоцінності («Я гірше всіх», «Мені немає за що себе поважати»).

Засвоєння дитиною самооцінки (позитивної або негативної) відбувається на рівні його домінуючого стану (оптимізму, активності чи пасивності, апатії). Загальна спрямованість особистості «записується» в несвідому сферу психіки дитини.
У чуйних матерів діти виростають більш балакучими і товариськими.
-89 -
Ситуація. Мама, прагнучи не балувати свого малюка, не привчає його до зайвого увазі: сухо і формально виконує свої батьківські обов'язки, по годинах годує, переповивати, гуляє і т.д., не висловлюючи при цьому ніяких радісних почуттів.
2 Як позначиться таке виховання на психічному розвитку дитини?
Рішення. Суворе, формальне виховання згубно для маленької дитини. У його поведінці закріплюються пасивність і звичка не чекати відповідної реакції на прояв почуттів. У ранньому дитинстві закладається основа особистісного розвитку, тому необхідно приділяти дитині увагу і виявляти до нього доброзичливість. У зв'язку з цим батькам слід закласти інтерес дитини до людей, предметів і явищ навколишнього світу.
-90 -
Ситуація. Бабуся занадто вимоглива до своєї дочки (мамі дитини) і вважає, що та недостатньо добре піклується про малюка. У зв'язку з цим бабуся постійно критикує і лає дочку.
2Как це позначиться на психічному розвитку немовляти?
Рішення. Прихід своєї матері буде викликати у молодої жінки почуття тривоги і провини, які в посиленому вигляді передаватимуться малюкові. Якщо ж молода мама передасть бабусі свої материнські функції, то дитина буде наляканий, у нього з'явиться почуття «брошенности».
-91 -
Ситуація. Машу, молоду дружину, дратує те, що її чоловік Андрій намагається брати участь у догляді за малюком. Її негативні почуття передаються дитині, і той починає плакати. Маша винить у всьому Андрія і проганяє його: «Не бачиш, він тебе боїться!».
2Как така ситуація вплине на психічний розвиток ре
бенка?

Рішення. Мати захищає дитину від батьківської турботи з кам'яним, строгим виразом обличчя. Дитина бачить, з якою наполегливістю його мати присікає спроби втручання в його життя «чужого», лякається і починає плакати, переживає в цей момент гостру тривогу. При цьому спочатку малюк протестує, а потім демонструє відстороненість.
Те, як дитина сприйматиме свого батька, в першу чергу залежить від того, як будує з ним стосунки мати.
Вже в однорічному віці дитина відчуває, якщо в сім'ї не все добре. Саме в цьому віці діти починають розуміти, чи люблять один одного його батьки, які відносини його матері і батька з їх батьками.
Поступово дитина дізнається дві речі. Перша з них полягає в тому, що існування його не завжди буде безхмарним. Друга ж полягає в тому, що він потребує батьках.
 Дитина росте, і з ним ростуть його тривоги. Спочатку дитина не усвідомлює, що багато його тривоги пов'язані з батьками, але скоро з'ясовується, що це саме так.
 ***
 Сенс будь-яких слів доходить до дитини в останню чергу. А ось зсунуті на переніссі брови, кулаки, грізний вираз обличчя для нього дуже показові.
 Навіть такі слова, як «Я люблю тебе», мало що значать. Принаймні вони не порівнянні з грізним виразом обличчя.
 ***
 Мати відразу починає відчувати любов до свого малюка. У малюка ж теплі почуття до неї формуються протягом першого року життя. У цей період у немовляти з'являється довіра до неї і формується прихильність до коханої людини. Довіра з'являється в процесі теплого, емоційного спілкування. Дитина стверджується в такому ставленні до навколишнього світу і спокійніше переносить виникають маленькі незручності (рис. 5.2).
 Від 3 до 6-7 місяців мати і дитина існують в діадному єдності (нормальний симбіоз): дитина не відокремлює себе від матері і не сприймає її окремо. Це важливий етап у становленні відносин: в цей час починають виникати уявлення про свій фізичний «Я», проявлятися задоволення або незадоволення. Завдяки задоволенню фізичних потреб у немовляти формується його перший емоційний досвід.

 1 фаза (0-3 місяці)

 2 фаза (3-6 місяців)

 3 фаза (7-8 місяців)

 Малюк іщlt; з будь-яким ве

 пов близькості рослим
Г

 Розрізняє знайомі і незнайомі обличчя
V

 Розвивається відрізняти одн від іншого

 здатність ого людини
Г

 Используе
 - посмішку;
 - звуки гол
 - незграбні

 т сигнали: оса;
 руху

 Мати швидше реагує на сигнали малюка, ніж інші люди, і дитина частіше адресує свої сигнали матері

 Формуєте серйозна nf

 я перша жвязанность


 Подовгу стежить за дорослим, бажаючи викликати у нього відповідну реакцію
 Мати ще не усвідомлюється як окреме особлива істота



 До тих, хто багато і тепло спілкується (мати, батько, бабуся).
 У разі надійної прихильності немовля неохоче розлучається з матір'ю і радіє її поверненню

 Рис. 5.2. Фази прихильності малюка до дорослого

 і від її відносин з власним батьком, і від того, як вона сприймала спілкування всередині батьківської пари.
 Світ людини не вичерпується виміром «дитина - мати». У нього включаються ще й батько, брати і сестри, бабуся і дідусь - всі вони демонструють дитині різні види взаємин.
 ***
 Сучасні мами відзначають, що «ідеальної мамою» бути важко, хоча до цього образу будь-якій жінці потрібно прагнути. А от бути «хорошою мамою» - це більш зрозуміло. Навіть при наявності хороших взаємин і любові один до одного можливі проблеми. Втома, роздратування, взаємні образи та розчарування - все це невід'ємна частина материнства.
 Різні жінки виділяють окремі якості «ідеальної мами», які, мабуть, притаманні їм самим або яких, можливо, їм недо ставало в дитинстві:
 | «Хороша мама - це порядна людина»;
 | «Взаємовідносини з дітьми повинні бути на рівних»;
 | «Уміння і бажання бути разом зі своїми дітьми»;
 | «Чуйність, вміння вгадувати, коли дитина в чомусь потребує»;
 | «Здатність не нав'язувати свою думку, а допомагати, коли дитина потребує цього».
 Хтось шукає в мамі одного, хтось - авторитет. Комусь необхідний тактильний контакт, а комусь важливіше спілкування. Доброю мамі слід знати це і по можливості цьому відповідати.
 Дитина повинна прийняти свою маму, як і вона його, без жодних умов. У цьому запорука нормального психічного розвитку дитини і гарного самопочуття мами, появи у неї почуття виконаного обов'язку.
 -92 -
 Ситуація. Виборче ставлення дитини поширюється не тільки на зміст його промови як такої, а й на осіб, мови яких він наслідує.
 ^ Однакове чи вплив робить на дитину кожен, хто говорить з ним?
 Рішення. Ні, неоднакове. До когось він залишається байдужим, до когось ставиться негативно. Дитина швидко переймає як за
 пас слів, так і особливості мови у тих, хто йому до душі. Зазвичай це брати і сестри, які виявляються більш уважними вчителями, ніж дорослі.
 -93 -
 Ситуація. Існує думка: «Якщо дитина позбавлена ??можливості підтримувати стабільні відносини з дорослим, які доглядають за ним, то він не здатний до міцної прихильності».
 2 Чи можна погодитися з цим твердженням?
 Рішення. Дане твердження грунтується на дослідженнях вчених. У таких дітей не виникає ні страху перед незнайомцем, ні специфічного почуття прихильності.
 ***
 У 4-5 місяців характерний виборчий характер спілкування дітей з дорослими. Рідним і знайомим він радіє, незнайомець, навпаки, може налякати дитину.
 -94 -
 Ситуація. Батьки Ніни помітили, що в перші 2-3 місяці їх донька легко вступала в контакт з будь-якою людиною, а до 6 місяців стала віддавати деякий перевагу знайомим особам перед чужими.
 Після 6 місяців дівчинка стала дуже вибіркова в своїх контактах, почала більше тягнутися до батьків, незмінно відсторонюючись від незнайомих людей.
 2С чим може бути пов'язана така метаморфоза?
 Рішення. Це, безумовно, свідчить про появу у дівчинки почуття прихильності до батьків. У немовлят поступово (до 6 місяців) формуються емоційно-психологічні зв'язки з люблячим їх людиною.
 Материнську любов штучно відтворити не можна: або вона є, або її немає (Е. Фромм).
 -95 -
 Ситуація. За даними М. Родхолм, отці отримували можливість контактувати з дітьми, народженими за допомогою кесаревого розтину, приблизно протягом 15 хвилин після їх появи на світ. Їм пропонували потримати дитину на руках, поговорити з ним, погладити головку, ручки і ніжки новонародженого.

 ^ Як така ситуація позначиться на подальших контактах батька з дитиною?
 Рішення. Такі батьки стають більш активними, проявляють більше уваги до потреб дітей, відчувають більше позитивних емоцій при контактах з дітьми.
 Батьки, присутні при пологах, кажуть, що вони переживали емоційний підйом, гордість, росли у власних очах.
 -96 -
 Питання. Як позначається раннє спілкування з батьком на психічному та фізичному розвитку дитини?
 Відповідь. Діти, чиї батьки доглядали за ними з народження, показують більш високий рівень розумового і фізичного розвитку, виростають більш емоційно чуйними.
 У сім'ях, де це відбувалося, між подружжям виникає єдність цілей і більше згоди у прийнятті рішень з питань виховання дитини. Чоловіки в таких сім'ях мають більший вплив на своїх дітей, а ті, в свою чергу, більше прислухаються до них, орієнтуються на їхню думку.
 Сини хочуть бути схожим на тих батьків, з якими у них теплі, різнобічні стосунки.
 -97 -
 Питання. Чому народження так званих «пізніх дітей» викликає у чоловіків більш сильні і яскраві емоції?
 Відповідь. Існує психологічний зв'язок між сформованістю батьківського почуття і рівнем зрілості особистості батька. Основні труднощі «незрілих» отців у тому, що вони не вміють витягати задоволення і радість зі спілкування з дитиною.
 Зрілість батьківських почуттів виражається в люблячому, приймаючому стилі виховання, орієнтованому на дитину.
 Батько відчуває потребу в тому, щоб навчити дитину, передати йому свій досвід, зробити дитину своїм спадкоємцем.
 -98 -
 Питання. Що відбувається, якщо в сім'ї домінує мати?
 Відповідь. У результаті домінування матері і відчуження батька порушується позитивна ідентифікація дитини з батьківськими моделями. Виникає небезпека трансляції спотвореної моделі батьківства на наступні покоління.

 За нормальних умов батько значно впливає на статеву ідентифікацію дитини. Для сина вже в ранньому дитинстві він є своєрідним прикладом, моделлю для наслідування, а отже, впливає на формування статевої ідентичності. Як зауважує І. С. Кон, пасивні, відсторонені батьки мають незначний вплив на формування власне чоловічих рис у своїх синів; при цьому недостатній досвід спілкування з батьком і відсутність прийнятної моделі ідентифікації ослабляють формування батьківських рис у хлопчика і юнаки, що часто в майбутньому несприятливо позначається на вихованні ним своїх власних дітей.
 -99 -
 Питання. Чи залежить гіпермаскулінна або агресивність хлоп'ячого поведінки від батьківського впливу в родині?
 Відповідь. Так, залежить. При зайвої залежності від матері, від її фемінізується впливу підліток бунтує. У пошуку свого чоловічого "Я" він проявляє агресивність. Є дані про те, що підлітки, прив'язані до матері, відчувають труднощі в спілкуванні з однолітками.
 ***
 Функції батька в сім'ї зазнають порівняно швидкі зміни, складається нова модель батьківства, що поєднує в собі дві форми емоційного ставлення до дитини: умовну батьківську і безумовно-приймаючу материнську любов (О. Карабанова).
 -100 -
 Ситуація. У перший час дитина потребує теплом, дружньому спілкуванні з оточуючими людьми, щоб утвердитися в довірі до світу.
 2Значіт це, що матері необхідно задовольняти будь-які
 потреби дитини і постійно перебувати біля нього, тільки б він не плакав?
 Рішення. Ні, не означає. Задовольняючи всі потреби дитини, ми тим самим затримуємо процес його психічного розвитку, не даємо йому можливості самому включатися в мовне дію щодо задоволення власних потреб. Нехтувати не можна тільки тими потребами, які пов'язані з охороною життя і здоров'я дитини.
 -101 -
 Ситуація. Молода мама виправдовує те, що мало розмовляє з тримісячною донькою, такими словами: «Чого з неї говорити, вона ще
 мала, не зрозуміє моїх слів ». «Ти не права, - заперечила їй сусідка. - «Ти мовчиш, і вона не навчиться говорити».
 2Будет чи погано говорити дочка через те, що мати мовчазна?
 Як мама повинна розмовляти з донькою?
 Рішення. Чим більше дитина в перші місяці життя слухає і чим частіше мати відповідає на найменший лепет дитини, тим інтенсивніше розвиваються його здібності до оволодіння промовою. Існує два типи розмови, що доставляють задоволення маляті.
 1.Взрослий як би говорить сам з собою, описуючи все, що робить в той чи інший момент для дитини (наприклад: «Ось мама наливає в пляшечку молоко»).
 2.Взрослий реагує на те, що робить дитина («Ти вдарила по воді, дивись, водичка розлітається ...»).
 Поки малюк прислухається до слів матері, дивиться на неї, лепече, сміється - треба продовжувати говорити. Коли дитина гулит або лепече, треба намагатися відповідати йому, повторювати ті ж звуки, висловлюючи своє розуміння («Я зрозуміла: тобі подобається так сидіти»).
 Можна грати зі словами: дитині потрібно щось зробити, якщо він почує певні слова («Полетіли, полетіли, на голівку сіли!").
 Частіше треба декламувати вірші. Ритмічність, повторюваність звуків привертають увагу дитини.
 ***
 Дж. Брунер відзначає, що вже в доречевой період у дитини формується кілька способів спілкування. Спочатку це «вимагає спосіб» - вроджені реакції дискомфорту, вимоги без пауз, що припускають відповідь. Потім - «хто просить спосіб», при якому крики менш нагальною і з'являються паузи під час очікування відповіді. Потім - «обмінює спосіб», коли вокализация використовується, щоб привернути увагу матері до об'єкта. Нарешті, «взаємодіючий» спосіб, при якому у спільній діяльності спостерігається поділ позицій.
 -102 -
 Ситуація. Молода подружня пара живе в однокімнатній квартирі. У них народився хлопчик. Квартира була така маленька, що мимоволі мама весь час перебувала поруч з сином і постійно розмовляла з ним.

 Незабаром сім'я переїхала в трикімнатну квартиру. У них з'явилася дівчинка. Їй відвели саму тиху кімнату, подалі від кухні, де більшу частину дня проводила мама.
 Старший син почав говорити членороздільно в 7-8 місяців, а його сестра в десятимісячному віці ще тільки щебетала. Більш того, на відміну від свого брата, який завжди світився усмішкою, дівчинка виросла тихою і мовчазною.
 2Что могло вплинути на відмінність у психічному розвитку бра
 та і сестри?
 Дайте психологічне пояснення.
 Рішення. Безумовно, вплинула середу, зокрема середу соціальна, характер і частота спілкування з матір'ю. Для дитини дуже важливо розвивати уміння міркувати, оцінювати, сприймати. Тут важливо те, як поводяться батьки, що вони роблять і відчувають, як розмовляють з малюком. Це робить великий вплив на формування особистості дитини. Так, дитина, вихована неговірким, похмурою людиною, буде завжди не в дусі.
 -103 -
 Ситуація. У деяких дитячих установах з цілодобовим перебуванням дітей вихователі і батьки часто відзначають відставання в розвитку активної мови малюків: у них відзначаються невеликий запас слів і недостатня емоційна виразність.
 ^ Назвіть причини подібного явища.
 Як долати такі недоліки мовлення у дітей раннього віку?
 Рішення. Причина даного явища в недостатній мовної діяльності дорослих. Дітям бракує вражень та емоційності, а самі вони не є прикладом один для одного.
 Батьки, забираючи дитину на вихідні дні додому, повинні більше розмовляти з ним, щоб у нього удосконалювалося розуміння мови дорослих, і заохочувати формування власної активної мови дитини.
 -104 -
 Ситуація. Батьки Каті (1 рік 5 місяців) працюють і одночасно вчаться на вечірньому відділенні інституту. Так як на виховання дочки часу не залишається, вони відвезли Катю до бабусі в село.

 Через рік, коли дочка повернулася додому, батьки виявили у неї неправильна вимова окремих слів.
 2 Чим пояснити подібне явище?
 У якому віці спостерігається сенситивность розвитку мови?
 Рішення. Сенситивность розвитку мови спостерігається у віці від 2 до 5 років. Тому розвиток мови Каті швидко йшло під впливом мови бабусі. А вона, мабуть, говорила на місцевому діалекті.
 -105 -
 Ситуація. Японець Масуру Ибука пише, що він почав вивчати англійську мову в середній школі, і його турбують помилки у вимові й інтонації англійських слів. А ось його сусід почав вчити англійську мову рано, і він вимовляє англійські слова дуже правильно.
 2Дайте психологічне обгрунтування цього факту.
 Рішення. Це пов'язано з сенситивним періодом засвоєння мови.
 -106 -
 Ситуація. Мама Наталки (дівчинці 4 місяці) весь час - і на прогулянці, і вдома - постійно щось розповідає своїй дочці, наспівує їй пісеньки.
 Сусідка сказала їй: «Ну що ти з нею розмовляєш, вона все одно нічого не розуміє!».
 2Правільно чи надходить мама Наташі?
 Який вплив робить мову дорослого на розвиток психіки дитини?
 Рішення. Мама Наташі чинить правильно. Мова дорослого розвиває позитивні емоції і мова дитини. Хоча малюк і не говорить, але вже чує мову і певним чином пов'язує слова з предметами навколишнього його світу. А коли слідом за розвинувся слухом розвинеться речедвігательний аналізатор і дитина почне говорити, то його запас слів поповнюватиметься швидше, ніж у того дитини, з яким мало розмовляли в початковому періоді його розвитку.
 ***
 В узагальненому вигляді процес спілкування дорослого з немовлям можна представити у вигляді схеми (рис. 5.3).


 ПОЗИЦІЯ СПІЛКУВАННЯ



 а) РЕАКТИВНА (відповідає на звернення)

 б) АКТИВНА У АКТИВНА (звертається сам) \ керівними



 У відповідь реакцією

 Турботи





 висловлює свою любов через спілкування



 Знаходьте способи
 привернути до себе увагу дорослого

 ЗВЕРТАЮЧИСЬ


р
Е

 намагається викликати відповідну реакцію; стимулює спілкування в односторонньому процесі

В
3

Б

 -> Фіксуйте ВЗОР (1 місяць) на обличчі дорослого

 СТВОРЮЄ УМОВИ Важливо!

О

Е
Н


 при яких у дитини з'являється потреба в спілкуванні

с
л

О

 -> Наслідує (1,5 місяця) діям

 Домагатися
 Важливо!

ы

К

 (Відкриває рот, висовує язик)


 щоб дитина дивилася в очі і на губи дорослого

й


 КОМПЛЕКС ОЖИВЛЕННЯ

 ВИЯВЛЯЄ



 Увага і підвищений інтерес любов і турботу; до дорослого, його обличчю, звукам його голосу * гладить, пестить,
 посміхається;
 "Ў" - бере на руки Утворюється соціальна потреба в позитивних емоціях з боку дорослого



 Відбивається на обличчі дитини в соціальній усмішці, спрямованої на дорослого



 ПЕРЕХІД В ПЕРІОД МЛАДЄНЧЕСТВА


 Рис. 5.3. Спілкування з немовлям

 ОПТІМАЛИНОЕ

 НАДМІРНЕ

 До 6 місяців включати спілкування з приводу предметів і іграшок

 - При постійній увазі дорослого відбувається звикання до нього (без включення ділового спілкування)
 - Інтересу до іграшок не розвивається
 - Залишаючись один - плаче



 У 6 місяців спілкування з приводу предметів і іграшок переростає у спільну діяльність дитини і дорослого

 Дитина

 Дорослий

 Наслідувати === ПОКАЗУЄ ЗРАЗКИ ДІЙ

 При утрудненнях у виконанні дій звертається за сприянням

 - Вводить в предметний світ
 - Привертає його увагу до предметів
 - Наочно демонструє різні способи дій з предметами
 - Допомагає виконувати дію

 7-9 місяців - стежить за рухами і мовою дорослого

 Рис. 5.4. Емоційне спілкування
 Друга половина дитинства характеризується тим, що дитині вже мало, щоб дорослий лише демонстрував йому свою любов, ніжність, співпереживав йому і т. п. Тепер він вимагає переходу до іншого виду спілкування.
 « Попередня  Наступна »
 = Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "Емоційно-особистісне спілкування"
  1.  Плигин А. А.. Особистісно-орієнтоване освіта: історія і практика. Монографія. - М.: «КСП +», 432 с., 2003

  2.  Глава 2 Психологія спілкування
      особистісного розвитку. Таким чином, спілкування - це взаємодія людей, спрямоване на узгодження та об'єднання зусиль з метою досягнення загального результату (М. І. Лісіна). У спілкуванні виділяються п'ять його основних функцій (рис. 2.1). Малюнок Три складових спілкування: 1) спілкування як комунікація - обмін інформацією і переживаннями; 2) спілкування як міжособистісну взаємодію; 3) спілкування
  3.  Глава 1 Моделі взаємодії дорослого з дитиною
      емоційних зв'язків Цих крайнощів можна уникнути, якщо керуватися особистісно орієнтованою моделлю взаємодії дорослого з дитиною. Її характерні риси представлені нижче. Мета спілкування по особистісно орієнтованої моделі взаємодії дорослого з дитиною полягає в тому, щоб: | забезпечити психічну захищеність дитини, довіру його до світу, показати радості буття
  4.  Контрольні питання
      емоційного спілкування. 18.Развітіе ситуативно-ділового спілкування. 19.Общеніе і мова. 20.Організація спілкування для попередження затримок мовного розвитку дитини. 21.Ігрушка як засіб спілкування і психічного розвитку немовляти. 22.Особенності спілкування дорослого з дитиною раннього віку. 23.Особенності спілкування з дитиною в період кризи 3 років. 24.Ігрушка як засіб спілкування дитини в
  5.  Теми та питання для обговорення на семінарських заняттях
      особистісна позиція вчителя в гуманістично-орієнтованої соціально-освітньому середовищі. 2. Духовно-психологічний потенціал особистості вчителя, орієнтованого на діалог з учасниками педагогічного процесу. 3. Соціальний інтелект учителя-організатора гуманістично-орієнтованого міжособистісного спілкування у соціально-освітньому середовищі. 4.
  6.  Додаток 1 Рівень розвитку спілкування
      емоційна комфортність. 5.Время, протягом якого дитина може (хоче) спілкуватися. Ці показники можна оцінювати за п'ятибальною системою від 0 (повна відсутність якості) до 5 балів (сильно виражене якість). Заняття, спрямовані на розвиток спілкування дошкільника з дорослим. Для розвитку спілкування дитини необхідні індивідуальні заняття. Успішність занять з розвитку спілкування
  7.  Глава 10 міжвікової спілкування
      емоційно комфортному контакті зі старшими і молодшими в сім'ї, школі, в компаніях, то виявляються такі негативні явища, як підвищена особистісна агресія, невміння будувати відносини, вступати в контакти з оточуючими і т. п. міжвікової спілкування може бути стихійним і організованим педагогами в школі , в дошкільних установах, позашкільних, спортивних товариствах, за місцем проживання та
  8.  СТ. 00 СПЕЦІАЛІЗОВАНІ ТРЕНІНГИ 400 ІСУПЕРВІЗІЯ ДС. 00 РЕКОМЕНДОВАНІ ДИСЦИПЛІНИ 600 СПЕЦІАЛІЗАЦІЇ, встановлювали ВНЗ (факультет) ДС.01 Емоційні та особистісні розлади
      спілкування ДС. 15 Введення в клінічний психоаналіз ДС. 16 Введення в психоаналітичну терапію ДС.17 Психологія сексуальності ДС. 18 Спостереження за психічним розвитком немовляти Д С. 19 Методи нейропсихологічне діагностики ДС.20 Методи патопсихологической діагностики ДС .21 Методи психологічної діагностики та корекції при психосоматичних і соматичних розладах
  9.  С. П. ІВАНОВА. УЧИТЕЛЬ XXI СТОЛІТТЯ: ноопсіхологіческій підхід до аналізу професійно-особистісної готовності до педагогічної діяльності. - Львів: ПГПИ ім. С.М. Кірова. - 228 с., 2002
      особистісного спілкування; пропонуються методичні рекомендації щодо формування професійно-особистісної готовності студентів-майбутніх учителів до організації педагогічної діяльності як процесу полісубьектного взаємодії. Може бути корисно всім читачам, що мають відношення до процесу соціалізації особистості, що розвивається в сучасному глобальному
  10.  Теми та питання для обговорення на семінарських заняттях
      особистісна готовність сучасного вчителя до гуманістично-орієнтованого полісуб'єктний взаємодії у соціально-освітньому середовищі. 1. Поняття "професійно-особистісної готовності вчителя до гуманістично-орієнтованого полісуб'єктний взаємодії у соціально-освітньому середовищі". 2. Гуманістична спрямованість особистості як фактор психологічної готовності
  11.  Психологічні проблеми вилучення знань.
      спілкування) менеджера з кадрів та кандидата на посаду. Втрати інформації в ході бесіди очевидні - до менеджера з персоналу, що проводить інтерв'ю, доходить лише менше третини інформації, якою володіє і про яку хоче розповісти кандидат на посаду. Втрати інформації пов'язані з об'єктивними законами спілкування та обмеженнями вербального (словесного) спілкування. Менеджер з кадрів може збільшити
  12.  § 1. Поняття психічних станів
      емоційні та вольові процеси комплексно проявляються у відповідних станах, що визначають функціональний рівень життєдіяльності індивіда. Психічні стану, будучи системою реакцій на певну поведінкову ситуацію, відрізняються різко вираженою індивідуальною особливістю, є поточної модифікацією психіки даної особистості. Ще Аристотель зазначав, що доброчесність
  13.  Література
      емоційне самопочуття дошкільника / / Дошкільне виховання, 1994. - № 3. 45.Мелібруда Е. Я. Я - ТИ - МИ. - М., 1986. 46.Общеніе і мова: розвиток мови у дітей у спілкуванні з дорослими / Под ред. М. І. Лісіна. - М., 1985. 47.Общеніе дітей у дитячому садку і сім'ї / За ред. Т. А. Репиной, Р. Б. Стеркиной. - М., 1990. 48.Отношеніе між однолітками в групі дитячого садка / Под ред. Т. А.
  14.  Теми та питання для обговорення на семінарських заняттях
      особистісної позиції вчителя в сфері полісуб'єктний взаємодії з іншими учасниками освітнього процесу на різних етапах становлення його професійної діяльності. Тема 2. Проблема професійно-педагогічної підготовки студентів-майбутніх учителів до гуманістично-орієнтованого полісуб'єктний взаємодії у соціально-освітньому середовищі. 1. Психологічний
  15.  3. Оцінка емоційної сфери.
      емоційної сфери можуть бути використані особистісні опитувальники Айзенка (форми А і В) і опитувальник Басса - Дарки. У анкетах Айзенка дослідженню підлягають такі якості, як емоційна стійкість, товариськість, імпульсивність, оптимістичність, особливості контролю над почуттями та емоціями, і т. п. Г. Айзенк пов'язує (1964 р.) екстраверсію і інтроверсію зі ступенем збудження і
  16.  Короткий зміст глави
      особистісна готовність вчителя до гуманістично-орієнтованого полісуб'єктний взаємодії в сучасній соціально-освітньому середовищі визначається як установка на прогнозування поведінки інших суб'єктів освітнього процесу в ситуаціях спілкування; на взаєморозуміння та обмін особистісними смислами з іншими людьми, на передачу позитивної енергії і надання взаємного сприяння,
енциклопедія  бабка  баранина  биточки  по-угорськи