Головна
Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяCоциальная психологія → 
« Попередня Наступна »
Р. Берон, Д. Бірн, Б. Джонсон. СОЦІАЛЬНА ПСИХОЛОГІЯ, 2003 - перейти до змісту підручника

Пол як ключовий аспект особистості

Ймовірно, найбільш важливим елементом особистості людини є та її частина, в рамках якої кожен з нас співвідносить себе з однієї з категорій: чоловіки чи жінки.

Терміни статева приналежність (sex) і підлогу (gender) часто позначають одне і те ж. Однак у нашому обговоренні ми підемо наприклад деяких дослідників (наприклад, Beckwith, 1994) і визначимо статеву приналежність (sex) з біологічної точки зору - мовою анатомічних і фізіологічних відмінностей, що розвиваються на основі генів, переданих при зачатті. У свою чергу поняття підлогу (gender) відноситься до того, що асоціюється з чиєїсь статевою приналежністю, включаючи ролі, поведінку, переваги та інші характеристики, що визначають зміст понять «чоловік» і «жінка» в даній культурі. До тих пір поки не будуть отримані нові дані, ми можемо просто припускати, що багато з цих характеристик сформовані соціально, а деякі цілком можуть бути засновані цілком або частково на біологічних факторах. Приклад прояви взаємодії генетики й настанови має місце, коли фізичні характеристики інтерпретуються як показники мужності чи жіночності. Швидше за все, саме в результаті придбаних стереотипів мускулисте тіло і низький голос вважаються характеристиками мужності, а довге волосся і високий голос - характеристиками жіночності (Aube, Norcliffe & Koestner, 1995).

Будь ласка, зверніть увагу, що специфічні визначення, що використовуються в даному розділі, визнані не всіма дослідниками, активно працюють у цій галузі (наприклад, Gentile, 1993; Unger & Crawford, 1993).

Статева ідентичність і стереотипи

Кожен з нас належить до певної статі; тобто ми визначаємо себе як чоловіків або жінок. За винятком відносно рідкісних випадків, біологічна стать і статева ідентичність людини збігаються.

Походження статевої ідентичності. Незважаючи на те що всі спостережувані відмінності в поведінці чоловіків і жінок здавна вважалися біологічними вихідними даними, все більш правдоподібним здається думка, що багато «типові» чоловічі та жіночі характеристики є насправді набутими. Тео-

Пол як ключовий аспект особистості 1 57

рія статевої схеми {gender schema theory) (Bern, 1974, 1984) говорить про те, що діти мають « узагальненої готовністю »організовувати інформацію про себе певним способом, який грунтується на культурних визначеннях поведінки, відповідного кожному підлозі. Як тільки дитина навчилася присвоювати собі ярлик «дівчинка» або «хлопчик», настає час для вивчення «відповідних» ролей, що визначаються цими ярликами (рис. 4.7). У міру дорослішання відбувається статева типізація, коли дитина детально вивчає стереотипи, пов'язані з приналежністю до чоловічої або жіночої статі в його культурі. Хоча недавні дослідження пропонують деякі свідчення наявності глибоко укорінених стереотипів (наприклад, жінки порівняно з чоловіками вважаються більш товариськими і щасливішими), цих відомостей часто недостатньо, і вони надзвичайно різняться у дослідників-чоловіків і дослідників-жінок (Feingold, 1995). У порівнянні з теорією статевої схеми мультифакторна теорія статевої приналежності (Spence,

Рис. 4.7. Статева ідентичність

Статева ідентичність вказує, до якої статі відносить себе людина - суб'єктивне сприйняття себе як чоловіка або як жінки, яке зазвичай відповідає біологічному підлозі людини. Незважаючи на те що соціальні психологи не зовсім впевнені в тому, звідки виникає це самосприйняття, процес усвідомлення, представлений на зображенні, звичайно, є лише жартом. (Джерело: намальовано Mankoff; © 1995 The New Yorker Magazine, Inc.)

158 Глава 4. «Я»

1993) говорить про те, що пов'язані зі статтю аспекти «Я» складаються з безлічі факторів, а не просто діляться на чоловічі і жіночі.

Частково діти дізнаються про свій поле, спостерігаючи за батьками і намагаючись бути схожим на них. Зазвичай поведінку дітей, відповідне їх підлозі, заохочується, поведінка ж, не відповідне їх підлозі, не заохочується (або навіть висміюється). Порівняйте, наприклад, ймовірний відповідь маленькій дівчинці, яка вимагає в подарунок на Різдво ляльку, з відповіддю на подібну вимогу, висловлене хлопчиком. Як ви думаєте, батьки по-різному дадуть відповідь маленькому хлопчикові, який про.сіт на день народження боксерські рукавички і грушу, і маленьку дівчинку, яка виражає те ж бажання?

Культурні статеві стереотипи купуються незліченною кількістю способів. Дівчатка можуть плакати, а хлопчики можуть битися.

Хлопчики можуть грати у футбол, а дівчатка - в камінці. Хлопчиків і дівчаток одягають по-різному, роблять різні зачіски, доручають різну роботу по дому, радять порівнювати себе з різними літературними героями і так далі.

З плином часу ці уроки дуже добре засвоюються, і вже до шостого класу переважна більшість дітей у Сполучених Штатах усвідомлюють панівні статеві стереотипи (Carter & McCloskey, 1984), навіть якщо самі не згодні з ними. Вони знають, що вважається відповідним кожному підлозі і що включається в поняття внеролевое поведінку.

Зміст статевої ідентичності

На різний зміст стереотипів мужності і жіночності вперше звернув увагу Бем (Bern, 1974), який зазначив, що до сімдесятих років психологи й звичайні люди в більшості своїй вважали, що мужність і жіночність є протилежними характеристиками. Іншими словами, не допускалося, що людина може володіти одночасно і чоловічими і жіночими характеристиками або взагалі не володіти ні тими ні іншими. Бем теоретично припустив, що мужність і жіночність є окремими вимірюваннями; з цієї точки зору людина насправді може володіти характеристиками, пов'язаними з обома статями (наприклад, бути одночасно азартним і чутливим до потреб інших людей), що є психологічною Андрогін. Андрогінна особистість - це людина, що з'єднує в собі традиційно чоловічі і традиційно жіночі відмінні якості.

Пол як ключовий аспект особистості 1 59

Відмінності в термінології, яка використовується дослідниками, що вивчають підлогу і статеву приналежність, можуть призвести до плутанини, тому корисним є пропозиція Беквита (Beckwith , 1994) розмежувати поняття статева приналежність (sex) як біологічний поділ на чоловіків і жінок, стать (gender) як соціальний поділ на чоловіків і жінок, статева ідентичність (gender identity) (сприйняття людиною себе як чоловіка або жінки) і стереотипна статева ідентифікація ( gender-stereotype identification) (обумовлена ??самою людиною мужність або жіночність).

Поведінка, яке визначається статевими ролями, і реакція на нього навколишніх

Як тільки людина набуває певну модель пов'язаних зі своєю статтю характеристик, він починає вести себе, керуючись своїми поняттями про відповідно (Chatterjee & McCarrey, 1991). Тобто він слід однією зі схем: чоловічого, жіночого, андрогинной або жодної з них.

Андрогинное і типове статеву поведінку. Багато дослідників згодні з тим, що «андрогинность - це добре». Наприклад, було виявлено, що, порівняно з представниками типових статевих схем, Андрогінні чоловіки і жінки більше подобаються оточуючим (Major, Carnevale & Deaux, 1981); вони більш врівноважені (Williams & D'Alessandro, 1994); легше справляються зі стресом ( McCall & Struthers, 1994); спокійніше ставляться до своєї сексуальності (Garcia, 1982); більше задоволені своїми відносинами з іншими людьми (Rosenzweig & Daley, 1989); в старості більше задоволені прожитим життям (Dean-Church & Gilroy, 1993). Подружжя повідомляють про більш щасливому шлюбі в тих випадках, коли обидва партнери є психологічними Андрогін, у порівнянні з усіма іншими комбінаціями ролей (Zammichieli, Gilroy & Sherman, 1988). Більш того, якщо один або обидва партнери є Андрогін, сексуальне задоволення в такій парі вище, ніж якби обидва партнера мали типові статеві схеми (Safir та ін, 1982).

Навпаки, сильна прихильність традиційним статевим ролям часто пов'язана з проблемами. Наприклад, чоловіки, які ідентифікують себе виключно з чоловічою роллю, ведуть себе більш Жорстоко і агресивно, ніж ті, хто відчуває в собі наявність деяких Жіночих характеристик (Finn, 1986). У хлопчиків-підлітків яскраво виражена маскулінність асоціюється з численними сексуальними контактами, думкою, що чоловіки і жінки є

160 Глава 4. «Я»

противниками, рідкісним використанням презервативів і переконанням, що якщо партнерка завагітніла, це є позитивною ознакою маскулінності молодої людини (Pleck, Sonenstein & Ku, 1993). Чоловікам і жінкам, які дотримуються чисто жіночих ролей, притаманний більш низький рівень самоповаги, ніж людям з чоловічими або андрогінними ролями (Lau, 1989). У міжособистісних ситуаціях високий рівень жіночності асоціюється з почуттям депресії після невиконаною міжособистісної задачі (Sayers, Baucom & Tierney, 1993). Велика частина цих даних свідчить про те, що одні статеві ролі переважніше інших.

ОУБ і її колеги (Aube та ін, 1995) підкреслюють важливість вивчення не тільки відомостей, які учасники експериментів повідомляють про себе в процесі досліджень статевих ролей, але й того, як ці люди сприймаються оточуючими. Наприклад, в одному дослідженні чоловіки з високим рівнем маскулінності оцінювали свої відносини з сусідами по кімнаті і романтичними партнерами вище, ніж чоловіки з низьким рівнем маскулінності; але цей зв'язок не підтвердилася, коли у сусідів по кімнаті і романтичних партнерів запитали їх думку про ці відносини.

Вплив статевих ролей на поведінку вдома та на робочому місці. Не забувайте про те, що існує згода щодо того, які характеристики більш кращі для кожної статі, і що ці стереотипи мають величезний вплив на міжособистісне поведінку. Крім того, статеві ролі визначають, як чоловіки і жінки ведуть себе вдома (Major, 1993). Навіть коли обидва партнера зайняті на складній і високооплачуваної роботи, домашні обов'язки найчастіше поділяються відповідно до традиційних статевими схемами (див. розділ 7). Тобто чоловіки зазвичай виносять сміття, роблять ремонт і працюють у дворі, в той час як жінки прибирають будинок, готують і піклуються про дітей. В цілому жінки приділяють домашній роботі більше часу, ніж чоловіки, незалежно від того, є вони представниками типовою статевої чи андрогинной схеми (Gunter & Gunter, 1991). Коли приходить час чистити ванну кімнату або фарбувати гараж, приписані культурою статеві ролі виявляються сильнішими, ніж статеве самовизначення людини.

На робочому місці підлогу і статеві ролі також зберігають своє провідне значення. Наприклад, коли жінку вибирають для виконання якогось завдання, а потім їй повідомляється, що статева приналежність була основною причиною вибору, вона оцінює свою роботу менш задовільно, ніж жінка, якій повідомили, що вибір був

Пол як ключовий аспект особистості 161

зроблений на підставі її заслуг (Turner, Pratkanis & Hardaway, 1991). Ймовірно, чоловіки будуть реагувати точно так само, але до цих пір подібних досліджень не проводилося.

Незважаючи на значне збільшення відсотка працюючих жінок (Uchitelle, 1994) і наявність федеральних законів проти дискримінації за статевою ознакою, на ринку праці все ще існують професійні обмеження, пов'язані з статевою приналежністю (Kelley & Streeter, 1992 ). Наприклад, в американських наукових колах жінки залишаються в невигідному становищі порівняно з чоловіками щодо виділення грантів для докторантури, заробітної плати та професорства (Callaci, 1993). Однією з причин ситуації, що склалася, можливо, є те, що жінки самі переконані в тому, що заслуговують меншої заробітної плати, ніж чоловіки (Мооге, 1994), ймовірно тому, що їх навчили оцінювати себе менш егоїстично.

Хоча дискримінація за статевою ознакою і статеві стереотипи можуть відігравати значну роль у досягненні успіху чоловіками і жінками, Таннен (Tannen, 1994) відзначає в якості важливого фактора статеві відмінності в комунікативних стилях. Наприклад, жінки не схильні, як чоловіки, хвалитися своїми достоїнствами, і одним з наслідків цього є відсутність відповідного ставлення до прекрасно виконаної ними роботи. Від жінок очікують, що вони будуть висловлювати позитивні емоції з приводу успіхів інших людей, але не з приводу своїх власних досягнень (Stoppard & Gruchy, 1993). Таннен (Tannen, 1994) також підкреслює, що просування жінок на управлінські посади утруднено, тому що чоловіки, вирішальні, хто займе той чи інший пост, неправильно інтерпретують жіночий стиль спілкування, приписуючи йому «нерішучість, нездатність керувати і навіть некомпетентність». Адміністратори повинні знати, що скромне поведінку і подача себе, на відміну від вихваляння, є скоріше одним з аспектів стилю спілкування з оточуючими, а не свідченням рівня здібностей людини.

 Що відбувається, коли жінки наздоганяють чоловіків у певної професії? Звичайна реакція - «Ми - добрі сусіди». Тобто коли бар'єри подолано і все більше і більше жінок починає займатися даним видом діяльності, ця робота починає розглядатися як менш престижна (Eagly, 1987). Виникає відчуття, ніби негативна реакція на жіночу роль настільки глибока, що єдиний спосіб пояснити жіночий успіх у цій роботі - 

 б Зак. 121 

 1 62 Глава 4. «Я» 

 знецінити саму роботу. Ми повернемося до теми статевої дискримінації в главі 

 « Попередня  Наступна »
 = Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "Пол як ключовий аспект особистості"
  1.  Виробничий інструктаж
      полнении тієї чи іншої роботи в потрібній послідовності. Разом з кожним кроком також зазначаються відповідні "ключові моменти» (якщо вони зустрічаються). Ці кроки показують, що повинно бути зроблено, тоді як ключові моменти говорять про те, як це робиться і чому. Лекції. Читання лекцій має ряд переваг. Воно являє собою швидкий і надійний спосіб передачі знання великим групам
  2.  Опис ключових форм роботи
      ключових форм
  3.  2.9. ВИСНОВОК ПО ЧОЛІ 2
      пользовать конкретний емпіричний матеріал для обгрунтування висунутих положень. Про обгрунтованість цих положень можна судити лише побічно - по тому, наскільки пропоновані теоретичні побудови дозволяють просунутися у вирішенні наявних проблем і підвищити пояснювальний потенціал поняття сенсу. У розділі 2.1. задана загальна методологічна установка на розгляд смислової
  4.  31. Правосвідомість і правова культура особистості. Правова активність особистості.
      корисності законів і підзаконних актів (емоційно-психологічний зріз); 3) уміння користуватися правовим інструментарієм - законами та іншими актами - у практичній діяльності (поведінковий зріз). Культура особистості означає не тільки знання і розуміння права, а й правові судження про нього як про соціальної цінності, і головне - активну роботу з його здійснення, зі зміцнення законності і
  5.  Комплексний підхід.
      аспекти управління в їх взаємозв'язку і взаємозалежності. Якщо упускається один з цих аспектів управління, то проблема не може бути
  6.  Програмні тези
      політики. Різні розуміння влади. Влада як метафора повсякденній мові й як політичне поняття. Зв'язок влади з міццю, впливом, силою, багатством, правами, повноваженнями, нормами і т.п. Види влади. - Сутність політичної влади. Ресурси, функції та ефективність влади. Директивний, функціональний і комунікативний аспекти влади. Примус і добровільність, насильство в політиці. Способи і
  7.  ФІЛОСОФІЯ особистості
      отримала свого завершення і трактується в різному вмісті. Інтенсивно розробляються проблеми особистості в медичній антропології та психології, психофізіології, патопсихології, психіатрії, медичної етики та деонтології, медичної естетиці. Їх рішення пов'язане з розвитком філософської теорії особистості, з одного боку, та експериментальної медицини та психології, - з іншого. Об'єктом
  8.  Висновки та огляд
      підлогу. «Я»: компоненти особистості людини Самовизначення кожної людини, або «Я»-концепція, виробляється в процесі взаємодії з оточуючими людьми. «Я» працює як схема, що визначає, як ми обробляємо інформацію про навколишній світ і про себе. Ефект співвіднесення з самим собою припускає, що ми обробляємо інформацію про себе краще, ніж будь-який інший вид інформації. Зосередженість
  9.  6. КОНСТИТУЦІЯ: СУТНІСТЬ, ЗМІСТ, ФОРМА І ФУНКЦІЇ
      політико-морального вступного характеру. Конституція може ділитися на частини, розділи, глави, статті, параграфи, пункти, частини і підпункти частин, розділів, глав, статей і параграфів. Зміст і форма конституції взаємозалежні. , Форма конституції у вузькому (формально-правовому) аспекті - основний закон. Форма конституції в широкому (матеріально-правовому) аспекті - вся нормативна
  10.  Тема 1. Соціальна педагогіка: предмет, завдання, функції
      стану та виховання особистості в сучасному суспільстві: особистість і суспільство, особистість і середу, особистість і сім'я. Духовна культура особистості та підготовка підростаючого покоління до праці, особистість і природа, людина і віра. Дитинство як соціальна проблема, криза освіти і проблеми виховання і загальної освіти в нових соціальних і економічних умовах, нові стосунки.
  11.  Леонтьєв Д.А.. Психологія сенсу: природа, будова і динаміка смислової реальності. 2-е, испр. вид. - М.: Сенс. - 487 с., 2003

  12.  II Різні аспекти феномену
      пользовать з великими пересторогами. І справді, мається «стереотип конверсії». Традиційно конверсія зображується за певною стійкою схемою, в якій, наприклад, протиставляються довгі намацування й омани життя, попередньої конверсії, і вирішальне раптове просвітлення. Зокрема, в історії цього літературного жанру капітальну роль зіграла Сповідь Августина.
  13.  Н. А. банька. ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ЯК КОМПОНЕНТА ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ менежджера: Монографія / ВолгГТУ. - Волгоград. - 75 с., 2004
      аспект формування професійно-педагогічної компетентності у майбутніх менеджерів; визначено поняття даної властивості особистості фахівця, його функції та структура. Детально описано хід педагогічного експерименту з формування професійно-педагогічної компетентності; побудована і апробована чотирирівнева модель процесу її
  14.  ВСТУП
      користування; - Концепції сучасного природознавства. Студент, маючи перед собою питання до заліку чи іспиту, підбираючи літературу для виконання контрольної, курсової, дипломної робіт, наукового проекту і т. п. за темами перерахованих дисциплін, може вибрати той підручник, в якому конкретний питання висвітлено досить повно або в потрібному йому аспекті. Дане навчально-методичний посібник
  15.  КОНТРОЛЬНІ ПИТАННЯ
      політичному просторі Західної Європи в XXI ст.? 2. У чому причина інтеграції країн Західної Європи? 3. Які головні аспекти відносин Росії з Німеччиною? 4. Які відносини між Парижем і Москвою? 5. Які відносини між Росією та Італією? 6. Який головний вектор британської зовнішньої політики? 7. Які головні аспекти відносин Росії з країнами Східної Європи? 8. Які
  16.  § 4. Що таке соціальний статус і соціальна роль?
      користується рольова теорія особистості. Основні положення цієї теорії були сформульовані Дж. Мидом, Р. Ліітоном, Т. Парсонсом, Р. Мсртоном та ін Рольова теорія описує соціальну поведінку особистості двома основними поняттями: «соціальний з татусями» і «соціальна роль». Що таке соціальний статус? Всякий людина в суспільстві має певними правами і обов'язками у відносинах до
  17.  Адаптація персоналу
      як критерії адаптації, організацію випробувального терміну, адаптацію молодих фахівців, методи наставництва і консультування, розвиток людських ресурсів. Адаптація завершується вступом співробітників на посаду на постійну
  18.  Теорія перша.
      ключових фаз, кожна з яких закінчується організаційним кризою, а кожна криза може бути подолана тільки через зміну форм управління й організаційної структури компанії.