Головна
ГоловнаНавчальний процесЗагальна педагогіка → 
« Попередня Наступна »
Підласий І.П.. Педагогіка. Новий курс. Книга 1. Загальні основи. Процес навчання, 2010 - перейти до змісту підручника

| 1 Принцип міцності

Даний принцип підсумовує теоретичні пошуки вчених і практичний досвід багатьох поколінь вчителів щодо забезпечення міцного засвоєння знань. У ньому закріплені емпіричні та теоретичні закономірності: засвоєння змісту освіти та розвиток пізнавальних сил учнів - дві взаємопов'язані сторони: процесу навчання; міцність засвоєння учнями навчального матеріалу залежить не тільки від об'єктивних факторів: змісту і структури цього матеріалу, але також і від суб'єктивного ставлення учнів до даному навчальному матеріалу, навчання, вчителю; міцність засвоєння знань учнями обумовлюється організацією навчання, використанням різних видів і методів навчання, а також залежить від часу навчання; пам'ять учнів носить виборчий характер: чим важливіше і цікавіше для них той чи інший навчальний тим міцніше цей ма -

териал закріплюється і довше зберігається.

Процес міцного засвоєння знань є дуже складним. Останнім часом його вивчення принесло нові результати. У ряді досліджень показано, наприклад, що в багатьох випадках мимовільне запам'ятовування є навіть більш продуктивним, ніж довільне. Це вносить певні зміни в практику навчання, оскільки традиційно вважалося (і не без підстав), що навчання має грунтуватися на довільному запам'ятовуванні, і відповідно з цим були сформульовані практичні правила навчання. Сучасне розуміння механізмів навчальної діяльності, що призводять до міцному засвоєнню знань, дозволяє додати до традиційних і деякі нові правила навчання.

1. У сучасному навчанні мислення панує над пам'яттю. Слід економити сили учнів, не розтрачувати їх

454

на запам'ятовування малоцінних знань, не допускати перевантаження пам'яті на шкоду мисленню.

2. Бороніть закріпленню в пам'яті неправильно сприйнятого або того, що учень не зрозумів. Запам'ятовувати учень повинен свідомо засвоєне, добре осмислене.

3. Щоб звільнити учнів від заучування матеріалу, що має допоміжний характер, привчайте їх користуватися різними довідниками-словниками (орфографічними, тлумачних, технічними, географічними та ін), енциклопедіями і т. п.

4. Матеріал, що вимагає запам'ятовування, повинен бути укладений у короткі ряди: те, що ми повинні носити в своїй пам'яті, не повинно мати обширних розмірів. З підлягають запам'ятовуванню рядів виключайте все, що учень сам легко може додати.

5. Пам'ятайте, що забування вивченого найбільш інтенсивно йде відразу після навчання, тому час і частота повторень повинні бути узгоджені з психологічними закономірностями забування.

6. Інтенсифікуючи мимовільне запам'ятовування учнів, не давайте прямих завдань чи вказівок: краще зацікавте учнів, час від часу «підігрівайте» виник інтерес.

7. Частота повторення повинна відповідати ходу кривої забування. Найбільша кількість повторень потрібно відразу ж після ознайомлення учнів з новим матеріалом, тобто в момент максимальної втрати інформації, після чого це кількість повторень повинне поступово знижуватися, але не зникати повністю.

8. Контролюйте внутрішні фактори (неуважність, заняття сторонньої діяльністю і т. д.) і зовнішні (запізнення, порушення дисципліни і відволікаючі увагу учнів. Привчайте кожного учня працювати відповідно до його можливостями, але в той же час на повну силу. Боріться з лінню, формуйте отімальньгй темпо-ритм діяльності.

9. Не приступайте до вивчення нового, заздалегідь не сформувавши двох найважливіших якостей: інтересу і позитивного ставлення до нього.

455

10. Слідкуйте за логікою подачі навчального матеріалу. Знання та переконання, логічно пов'язані між собою, засвоюються міцніше, ніж розрізнені відомості.

П. Коли з'ясувалося, що темпи навчання знизилися , слід негайно встановити причину. Найбільш поширені причини: падіння (втрата) інтересу до навчального процесу і втому, шукайте шляхи до їх відновлення. Чи не інтенсифікує навчання штучно.

12. Не зловживайте довільною увагою учнів, без необхідності не перевантажуйте його, не захоплюйтеся прямими завданнями та вказівками. Привчайте учнів прислухатися до ваших слів. Про найцікавіші для них речах говорите стримано. Практикуйте на уроках захоплюючі «відхилення», «домашні заготовки», експромти. Знайте міру. Замість чергової «нотації »- притча, легенда, байка, жарт - учні вас зрозуміють.

13. Спирайтеся на встановлений наукою факт: важливою формою зміцнення знань є їх самостійне повторення учнями. Тому ширше використовуйте, вміло направляйте процеси взаємонавчання. Часто ті якості, які тривалий час не може сформувати вчитель, легко і швидко формуються шляхом взаимообучения.

14. Розвивайте пам'ять учнів: вчіть їх користуватися різними прийомами, які полегшують запам'ятовування.

15. Використовуйте диференційований підхід до навчального матеріалу. Постійно дбайте про свідоме, глибокому і міцному засвоєнні кожним учнем не всього, що вивчається, а головного: міцно воно стане надійною основою подальшого навчання.

16. Чи не до вивчення нового, попередньо не забезпечивши наявності позитивних мотивів і стимулів.

Пам'ятайте: насильно впроваджене в душу дитини, не міцно.

17. Слідкуйте за логікою навчання, бо міцність знань, логічно ув'язаних між собою, завжди перевищує міцність засвоєння розрізнених, малосвязанних між собою знань.

18. Повторення і закріплення вивченого проводите так, щоб активізувати не тільки пам'ять, а й мислення, і почуття школярів . Працюючи над усвідомленням і

456

знань, розширюйте їх об'єм, вводячи нові приклади, уточнюючі узагальнення, яскраві ілюстрації.

19 . Не слід проводити повторення вивченого за тією ж схемою, що й вивчення: надайте можливість учням розглядати матеріал з різних боків, під різними кутами зору.

20. Для міцного засвоєння застосовуйте яскраве емоційне виклад, наочні технічні кошти, дидактичні ігри, навчальні дискусії, проблемно-пошукове навчання.

21. Під час вивчення нового завжди пов'язували його з раніше пройденим, повторюйте старе в новому.

22 . Так як міцність запам'ятовування інформації, придбаної в формі логічних структур, вище, ніж міцність розрізнених знань, закріплювати слід знання, подані у логічно цілісних структурах.

+23. Не давайте легенів і одноманітних видів роботи: вони мало розвивають і швидко втомлюють. Вправи підбирайте так, щоб вони мали сенс. Виконання вправ, рішення завдань дають ефект, якщо вимагають активного роздуми, пошуку раціонального рішення, перевірки результатів шляхом зіставлення з даними умови.

24 . Перед вправою чітко вкажіть, що і як треба робити, які вимоги будуть пред'явлені до результатів роботи; проведіть пробні вправи.

25. Під час вправ попереджайте втома учнів і не доводьте їх до перевтоми.

26. Застосовуйте сучасні науково обгрунтовані види, засоби, методи контролю, користуйтеся діагностичними способами виявлення і вимірювання зрушень у розвитку учащих-

тільки так можна визначити ефективність навчання, цілеспрямовано домагатися його результативності.

27. Контролюйте фактори, пов'язані з оцінкою праці Учнів: послідовно формуйте свідоме і відповідальне ставлення до будь-якої діяльності, привчайте учнів контролювати процес і результати своєї праці.

28. Важливою формою зміцнення знань їх самостійне повторення учнями, організуйте його і заохочуй-

Не дозволяйте учням пропускати заняття, ухилятися ° т уроків або байдикувати на них - це неминуче призведе до зниження міцності знань, умінь.

457

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "| 1 Принцип міцності"
  1. 1. Майнова відповідальність за порушення умов договору будівельного підряду
    міцності вироблених будівельних матеріалів, конструкцій і виробів, зниження або втрата міцності, стійкості, надійності будинків, будівель, споруд, їх частин або окремих конструктивних елементів, піддаються штрафу, що накладається в адміністративному порядку. Розмір штрафів за різні правопорушення визначено у твердих сумах, які кілька разів індексувалися постановами
  2. 6.4. Індивідуальні відмінності в області пам'яті
    міцність запам'ятовування;? використання спеціальних мнемотехнических прийомів запам'ятовування;? ейдетично пам'ять;? професійно-спрямовану пам'ять. Можуть бути поєднання цих якостей: Глава 7. Мислення 69 1. Висока швидкість запам'ятовування, великий обсяг, довільність і швидкість відтворення. 2. Висока швидкість запам'ятовування, великий обсяг, довільність, але з великими
  3. Основні принципи Синтез-технології
    принципи: Принцип СИСТЕМНОСТІ Сенс елемента визначає система, в яку він включений Принцип РЕЗУЛЬТАТУ Який сухий залишок? Принцип ВИПЕРЕДЖАЮЧОГО ЛІДЕРСТВА На півкроку попереду Принцип СПРЯМОВАНОСТІ У МАЙБУТНЄ Навіщо, а не чому Принцип ВІДПОВІДАЛЬНОСТІ Беру на себе Принцип ВИЩОЇ ЕФЕКТИВНОСТІ відповідне не є краще Принцип СПІВРОБІТНИЦТВА Виграв -
  4. Загальні принципи кримінального права
    принцип суверенітету и незалежності України, цілісності та недоторканності ее территории (ст.1, 2), 2) принцип поділу ДЕРЖАВНОЇ власти на законодавчий, Виконавчою, суден (ст.6); 3) принцип верховенства права (ст.8); 4) принцип рівності громадян перед законом (ст.24), 5) принцип законності (ст.29, 61, 62, 124 ). До загально Принципів усіх Галузії права такоже відносять принцип гуманізму та принцип
  5. Тема 3. ПРИНЦИПИ АРБІТРАЖНОГО ПРОЦЕСУАЛЬНОГО ПРАВА
    принципів арбітражного процес-суального права. Судоустройственние принципи, їх характеристика. Судочинного принципи, їх характеристика. Література Авдюков М.Г. Принцип законнності в цивільному судочинстві. М., 1970. Завидів В. АПК РФ: основні ідеї і принципи / / Відомості Верховної Ради. 1996. № 3. Рехтер В. Проблеми реалізації принципу змагальності в арбітражному процесі / / Вісник
  6. 8. ОРГАНІЗАЦІЯ І УПРАВЛІННЯ педагогічного процесу
    принципу. І. Ф. Харламов. Педагогіка. Розглядаються як загальні закономірності, притаманні вихованню в цілому, так і специфічні закономірності навчання, до яких відносяться наступні: науковість; проблемність; наочність; активність і свідомість учнів у процесі навчання; доступність; систематичність і послідовність; міцність і циклічність; єдність освітніх,
  7. ранньовізантійського період
    міцності, сприяючи консолідації та самовизначення її найважливіших інститутів - держави і
  8. Статева честь
    міцність, і чоловіки, жертвуючи всьому, не будуть забезпечені навіть у тому одному, що вони купують такою ціною - в одноосібному володінні жінкою. Тому честь чоловіки вимагає, щоб він карав перелюб своєї дружини. Якщо ж він дозволяє змінювати собі, суспільство чоловіків ставить йому це в ганьба. Так, Отелло бачив у цьому справжню трагедію: Хто в мене викраде Мій гаманець - викраде дрібниці: Він нині мій,
  9. МЕТАФІЗИКА ЯК ПІДСТАВИ АНАЛІЗУ ДУХОВНОСТІ
    принципу в його ес - сенціалістской трактуванні. При есенціалістськими підході людина ще розуміється натуралістично, але, на відміну від натуралізму, вже не субстанциально: його сутність покладається внеемпірічной, вона як би «винесена зовні» людини. Така конструкція з необхідністю вимагає метафізичних підстав, в якості яких виступають цінності, апріорні принципи і норми, розумність яких
  10. Принцип співробітництва
    принципом і стилем не співпраця, а «кидалово », створює навколо себе такий же брехливий світ, рано чи пізно зустрічається з відходом партнерів, зрадою друзів та відчуженням близьких. Бізнесмен, який дбає про успіх не тільки свого бізнесу, але і свого життя в цілому, чи не плутає сьогоднішні обставини дикого становлення російського капіталізму з давно виробленим законом
  11. [листі невідомому]
    принципів, хоча, здається, Ви бажаєте цього. Я скажу тільки, що, хоча Ваші міркування вельми тонкі і можуть переконати частину читачів, проте Ви не зможете змінити загальну думку людей про цей предмет. Опублікування Вашого твори накличе на Вас ненависть, принесе шкоду Вам і не принесе користі іншим. Той, хто плює проти вітру, плює собі в обличчя. Але якби Ви і досягли успіху в цій справі, Ви
  12. 6.4. Стійкість і організованість форм
    принципами і законами для всіх галузей науки і практики. Структурна стійкість будь-якої системи розглядається в тектологии ще з однієї точки зору. Середа впливає на систему, як і система на своє середовище, безпосередньо лише там, де обидві вони стикаються у прикордонній області, розуміючи це слово типологічно, а не тільки просторово. Величина прикордонної області, тобто
  13.  VI. Поліандрія (Многомужество)
      міцністю. § 303. Щодо різних форм поліандрії ми повинні сказати, що вони розвивалися, виживали або зникали згідно впливу загальної сукупності
  14.  Прихована прислуга.
      міцність відбувається раз на тиждень, коли настає час генерального прибирання. Питання про те, кому взяти на себе найважчу частину роботи - "боротьбу з пилом" - може в гіршому випадку вирішитися у суді - дільбою дітей, заощаджень і нерухомості. З'явився прихований клас слуг, який робить можливим розширення споживання. Т. Веблен зауважив, що «господиня будинку - це головна служниця в домашньому
  15.  3. Принципи виконавчої влади
      принцип гласності передбачає відкритість законодавства, доступність та підзвітність державних установ та посадових осіб. 6. Принцип пріоритету і гарантованості прав особистості, ст. 2 Конституції РФ. 7. Принцип федеративного устрою. 8. Принцип поєднання централізації і децентралізації. Централізація - зосередження більшої частини державних функцій у віданні центральних
  16.  § 1. Шлюбний ринок
      принцип: коли особистісні характеристики є комплементарними, додатковими в сімейному житті, сильніше тенденція до укладання шлюбів між "схожими" один на одного партнерами. Коли якісь характеристики виявляються субститутами (взаємозамінними), сильніше тенденція до укладання шлюбів між "несхожими" один на одного партнерами. Так, на шлюбному ринку перевага віддається партнерам,
  17.  Принцип необхідної різноманітності
      принцип досить близький за змістом до принципу адекватності: для вирішення що стоїть перед нею завдання система повинна володіти відповідним різноманітністю (станів, функцій, можливостей і т.д.), тобто система повинна бути адекватна завданню в сенсі різноманітності (складності)