| Головна |
| « Попередня | Наступна » | |
1. Профілактика патогенного мислення |
||
|
Незважаючи на те, що, за даними наших досліджень, вчителя в незначній мірі винні в патогенном характері мислення дітей, видається важливим розробити рекомендації саме для них. Як показує практика, на вчителів початкової школи лягає тягар відповідальності бути компетентними (в галузі педагогіки та психології) посередниками між батьками і дітьми, направляти, коригувати процес сімейного виховання, а також на гідному рівні здійснювати своє педагогічний вплив на учнів. Корисні рекомендації для вчителів і батьків містяться в працях Е.В.Новіковой, Б.І.Кочубей, А.Г.Шмелева, Е.Ле Шан, Д.Джампольскі, А.Фромма, Ю . М.Орлова. Найбільший інтерес представляють поради американського педагога, психолога і психотерапевта Еди Ле Шан, яка дає їх на підставі сорока - річного досвіду роботи з дітьми, їх батьками та учня- 1 ми. Отже, в цілях профілактики патогенного мислення у дітей вчителі та батьки, використовуючи ситуації природного спілкування, повинні навчити їх десяти найбільш важливих елементів саногенного мислення: 1) любити себе . Молодший школяр повинен бути здатний цінувати себе. Саме на цій основі дитина зможе стати діяльним, реалізувати свої можливості. Дуже важливо навчити дітей: - не вважати себе дурними і потворними; - не злитися на себе, якщо чогось боїшся; - не соромитися, якщо відчуваєш жадібність; - не розчаровуватися в собі, якщо незграбний, сором'язлива, незграбний. Допомогти дитині полюбити себе - значить насамперед переоцінити деякі наші дорослі установки, ірраціональні забобони, змінити оцінки поведінки дітей. Наприклад, замість образливих слів: "Ти егоїст!" краще спробувати пояснити ситуацію: "Дуже важко навчитися ділитися з іншими, але нічого, я тобі допоможу ...". Замість різко полярних визначень "поганий-хороший" необхідно навчитися визнавати, що у кожної дитини поряд з гідністю є злість, ревнощі, негативні спонукання, але це частина процесу дорослішання особистості, а не злочин. Необхідно навчити молодшого школяра управляти собою, але при цьому не можна змушувати його (навіть іноді) відчувати себе грішником. Дитина повинна знати, що такі спонуки існують, але вправлятися в них він не повинен. У школяра, якому вселяють, що він веде себе погано, розвивається неприязнь до себе, а це заважає навчанню, спілкуванню, життя більше, ніж будь-яка психологічна проблема; 2) вміти інтерпретувати поведінку. Якщо дитина вловлює настрої людей, їх недоліки, якщо його навчили інтерпретувати різні види поведінки, він не буде схильний засмучуватися, наприклад, в ситуаціях протистояння товаришів, окрику вчителя та ін Дуже важливо навчити школяра інтерпретувати своє власну поведінку в навчальних інцидентах, які зазвичай пов'язані з почуттям образи, несправедливості. Якщо свідомість дитини звільнити від гніву, розгубленості, образи, він буде здатний повноцінно сприймати навколишню дійсність, пов'язану з навчальною діяльністю; 3) розуміти різницю між думками і діями. Дитина в молодшому шкільному віці не здатний ефективно концентрувати увагу, розуміти і запам'ятовувати інформацію на тлі затаєних почуттів, які він сам вважає небезпечними, поганими. Педагог зобов'язаний допомогти дитині зрозуміти, що Негативна думки і втілюють їх дії - це не одне і те ж. Думки, почуття, виражені саногенним чином, нікому не завдають шкоди, отже, можна дати їм волю; 5) цікавитися і ставити запитання. У період навчання дитини у молодшій школі педагогу і батькам важливо не відсувати на задній план його природну інстинктивну допитливість. Якщо дорослі хочуть підтримати і розвинути дану якість, їм необхідно врахувати, що школяр не тільки повинен любити задавати питання, а й знати, що є різні способи знайти на них відповіді. Дитина повинна знати, що на деякі питання ще не отримані відповіді, на інші - відповідей безліч, а іноді йому потрібно постаратися знайти свій соб-жавного відповідь. Завдання дорослих - заохочувати допитливість дитини, допомагати знаходити відповіді, тим самим сприяти розвитку його інтелекту; 6) сприймати світ реалістичніше. Дорослі повинні не захищати будь-якими способами дитину від складних соціальних проблем, а вміти на доступному рівні пояснити ситуацію, проаналізувати її причини та способи вирішення. Це підготує дитину до сталкновенію із плутаниною, невизначеністю, непостійністю реального життя, вбереже його в майбутньому від інфантилізму; 7) вміти довіряти дорослим. Для молодшого школяра важливо сталість у спробах дорослих бути з ним чесним. Необхідно допомогти дитині зрозуміти, що не всі люди добрі, і одночасно створити у нього відчуття, що більшість контактів з дорослими буде хорошим. виховання впевненості в цьому частково залежить від того, наскільки дорослі готові розділяти почуття дитини щодо людей, бути відвертими з дітьми. Таким чином, один факт визнання людської недосконалості не повинен порушити довіру дитини; 9) знати, в чому можна покладатися на дорослого. Молодшому школяреві слід знати, що існує багато ситуацій, якими він просто не зможе управляти, а значить - потрібна допомога дорослого і її треба вміти попросити. Це може здаватися простим, але на диво мало дітей-першокласників здатні це зробити. У результаті багато з них потрапляють в ситуації, які їх настільки лякають і подаваляют, що навчання стає неможливим. Уміння вчителя, не звертаючись з дитиною як з маленьким, показати, що на нього можна покластися, є найважливішою умовою саногенного виховання; 10) думати самому. Сказати "ні" для дитини насправді означає сказати "я існую". Багатьох дорослих лякає і злить це усвідомлення самостійності особистості, в той час як вони повинні радіти цьому. Почуття власної унікальності і здібності до вибору - життєво важлива частина людського існування. Педагог зобов'язаний поважати особистість дитини, її рождающиеся погляди, симпатії, антипатії. « Попередня
|
||
| Наступна » | = Перейти до змісту підручника = | |
|
|
||
ПРОГРАМА ФОРМУВАННЯ саногенним мислення молодших школярів |
||
|
||