Т.Н. Васильєва. Формування саногенного мислення молодшого школяра: Навчальний посібник / Калінінгр. ун-т. - Калінінград. - 48 с., 1997

Розкриваються сутність, місце саногенного і патогенного мислення в структурі особистості молодшого школяра, виявляється їх специфіка у світлі педагогічних проблем, міститься програма формування саногенного мислення молодшого школяра.

Призначено для студентів педагогічного факультету університету, вчителів та практичних психологів сфери освіти.

Інформація, релевантна" Т.Н. Васильєва. Формування саногенного мислення молодшого школяра : Навчальний посібник / Калінінгр. ун-т. - Калінінград. - 48 с., 1997 "

1. Формування саногенного мислення молодшого школяра
   формування саногенного мислення молодшого школяра. Четвертий критерій визначається потребою поновлення навчально-методичного забезпечення навчального процесу на педагогічному факультеті КДУ. У зв'язку з переходом на п'ятирічну форму навчання, новий навчальний план переорієнтований на формування особистості майбутнього вчителя і його готовності до виховання особистості молодшого школяра.
   
2. Характеристика саногенного мислення (СМ)
   формування саногенного мислення молодшого школяра можна прочитати в IV розділі цього
   
3. Розвиток особистості в молодшому шкільному віці . Витоки саногенного і патогенного мислення
   формування нового рівня особистісного развітія10. Які основні психологічні новоутворення, поповнюють скарбничку першого елемента структури особистості молодшого школяра? Спостереження показують, що вступ до школи ставить дитину в нове положення серед оточуючих людей, змінює характер їх взаємин. У цей період значно збільшується групова ідентифікація в середовищі
   
4. саногенним мислення молодших школярів У СВІТЛІ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРОБЛЕМ
   формування вміння зберігати здоров'я дітей і своє власне. У цьому може надати неоціненну послугу саногенное мислення вчителя і взаємопов'язане з ним саногенное мислення учащіхся3. У зв'язку з даним питанням корисно згадати що має місце у вітчизняній школі практику педагогічного співробітництва. Педагогічний зміст співробітництва в навчанні - це радість, яку воно
   
5. Вплив саногенного (патогенного) мислення молодшого школяра на соціальні процеси в школі
   формування особистості школяра. - М., 1987. - С. 18. 4. Тривожність по відношенню до дорослих. В основі даного симптомоком-плекса лежить занепокоєння і непевність дитину в тому, чи цікавляться ним дорослі. Дитина намагається переконатися, "приймає" Чи його вчитель (активно вітається, охоче виконує доручення, докучає розмовами, подарунками, демонструє дружелюбність, "підлизується")
   
6. Глава восьма. ТЕОРЕТИЧНІ ПИТАННЯ РОСІЙСЬКОЇ ДЕРЖАВНОСТІ
   формування специфічних мегаполісів, - держав у державі, - як правило, негативні психологічні характеристики «центру» в інших регіонах можна спостерігати й у деяких інших народів, і в інших державах. Але повернемося до російської державності. У XVII столітті монархічна держава - Росія - стає важливою реальністю державно-правового світоустрою
   
7. ГЛОСАРІЙ
   формування персоналу організації - система управління персоналом, орієнтована на створення колективу з високим потенціалом розвитку , що включає: звільнення тієї частини працівників, для яких найближчим часом не знайдеться роботи; заохочення працівників, здатних розвиватися, і звільнення працівників, не здатних працювати по-новому; активне залучення нових працівників, відбір суперкадрів;
   
8. 2.1. Написання педагогічного сценарію
   формування умінь, узагальнення і систематизація і т. д.) доцільно використовувати дане 1111С, на яких уроках (і в якому місці) воно може бути застосоване. Для визначення цілей навчання на рівні окремого уроку необхідно враховувати вихідний рівень опорних знань учнів, рівень сформованості умінь і навичок, встановити оптимальну за послідовність вивчення окремих фактів,
   
9. § 3. Дидактичні можливості проблемної ситуації та умови її застосування
   формування в учнів досить складних способів виконання тих чи інших дій (мовних, математичних операцій, багатьох теоретичних умінь і рухових навичок). Сюди також відносяться ситуації, що виникають в процесі навчання загальним і специфічним способам вирішення завдань в різних навчальних предметах. У 3-й клас входять такі проблемні ситуації, в яких невідомим є
   
10. проблемного викладу
    мислення школяра. - М., 1985. 11. Ярошевський М.Г., Зоріна Л. Історія науки і шкільне навчання. - М., 1978. 12. Дорно І.В. Проблемне навчання в школі. - М., 1984. 13. Мочалова Н.М. Методи проблемного навчання і межі їх застосування. - Казань, 1979. 14. Про проблемному навчанні в початкових класах: Зб. ст. - Магнітогорськ,