Дитячі роки значної частини титульної і російської молоді пройшли в різних типах міських і сільських поселень. У столицях республіки дитинство провели 51.6 титульної і 65.1% російської молоді, у сільській місцевості відповідно 26.7 і 8.2%. Іншими словами, сільські коріння титульної молоді на момент опитування (в 1997 р.), були набагато глибше, ніж у російської. В цілому в тих чи інших міських поселеннях, у тому числі в столицях, великих (з населенням понад 200 тис. жителів), середніх (від 50 до 200 тис.), в малень-КЧХ (до 50 тис. жителів) і селищах міського типу пройшло дитинство 71.4 титульної і 88.7% російської молоді. У відсотковому відношенні найвищий питома вага прореспубліканському ідентичності продемонстрували ті респонденти титульних національностей, дитинство яких пройшло в середніх (17.0%) і малих (15.6%) містах. Однак роль селищ міського типу та сільській місцевості у формуванні республіканської ідентичності була
Фактори формування різних видів лояльності (цивільної ідентичності), 1997 р.
(за підсумками опитування столичної молоді в 16 регіонах РФ), у%, п = 14 129
Пол |
Національність |
т | - | -
титульна | російська |
Громадянська приналежність |
білояль-
ная |
прореспуб
публіканських |
пророссій
ська |
-
білояль-
ная |
прореспуб
публіканських |
пророссій
ська |
Пол |
Юнаки |
73.1 |
12.7 |
3.2 |
62.4 |
3.3 |
20.4 |
Дівчата |
69.5 |
13.0 |
2.9 |
65.3 |
4.2 |
17.4 |
Де провели більшу частину свого дитинства |
У столиці республіки, крайовому чи обласному центрі |
73.1 |
12.7 |
3.6 |
68.7 |
3.5 |
16.1 |
У великому місті (більше 200 тис. осіб) |
69.3 |
9.4 |
5.1 |
57.7 |
3.0 |
24.5 |
В середньому місті (від 50 до 20 тис. осіб) |
69.1 |
17.0 |
4.0 |
54.9 |
4.1 |
24.9 |
У маленькому місті (до 50 тис. осіб) |
69.4 |
15.6 |
2.3 |
44.2 |
5.8 |
33.7 |
У селищі міського типу |
68.6 |
14.4 |
1.6 |
56.8 |
5.6 |
22.5 |
У сільській місцевості |
69.6 |
12.5 |
1.8 |
57.2 |
4.3 |
22.1 |
більш вагомою. Про це дозволяють судити індекси прореспубліканському лояльності, складові 6.94 для тих, чиє дитинство пройшло в сільській, і 9.00 - в селищах міського тіпа85 (. 173).
Можна, абстрагуючись від дрібних деталей і деяких винятків, зробити висновок про обернено пропорційній залежності. Чим менше було поселення в дитячі роки респондентів, тим імовірніше у них формувалася прореспубліканському, а не проросійська, лояльність.
Дитинство, проведене в сільській місцевості і особливо в селищах міського типу, не потрапило в ряд сильних чинників, що формують проріс-Сийского лояльність російської молоді. У відсотковому відношенні найвищий питома вага проросійської громадянської ідентичності показала російська молодь (33.7%) родом з малих міст, з чисельністю жителів до 50 тис. чоловік. Однак у індексовом вираженіі86, тобто переважання проросійської лояльності над прореспубліканському продемонстрували ті столичні юнаки та дівчата російської національності, дитинство яких пройшло у великих (8.16) і середніх (6.07) містах з числом жителів понад або 200 тис. чоловік (див.. 173).
Дитячі роки, проведені російською молоддю в столицях республік, створювали, мабуть, найбільш сприятливі умови для формування оптимальної білояльной громадянської ідентичності, коли не конкурували, а кооперувалися і прореспубліканському, і проросійська лояльності. Питома вага російської молоді з подвійною цивільної ідентичністю становив 68.7% серед тих, хто провів дитинство в столиці, і всього 44.2% серед тих, чиє дитинство пройшло в малих містах з кількістю жителів до 50 тис. осіб (див. табл. 173).
Таким чином, сільська місцевість і селища міського типу як батьківщина дитинства продукували прореспубліканському у титульної, а малі, середні і великі міста (крім столиць) - проросійську громадянську ідентичність у російської молоді. -
|
- Розділ II Захист дитинства та соціальна педагогіка в історії Росії
дитинства та соціальна педагогіка в історії
- Література для самостійної роботи
дитинства: дошкільник. М., 1979. 10. Світ дитинства: молодший школяр. М., 1981. 11. Світ дитинства: підліток. М., 1990. 12. Максимов В.В. Сімейна книга. Спб, 1996. 13. Основи педагогічної майстерності / Під ред. І.А.Зя-зюна. М., 1989. 14. Психолого-педагогічні знання батькам учнів загальноосвітніх шкіл. Л., 1985. 15. Робоча книга шкільного психолога. М., 1991. 16. Соколова
- ДИТИНСТВО
дитинство природними передумовами орієнтоване на інтенсифікацію розвитку. Однак не слід думати, що саморозвиток визначає цей рух. Природні передумови, лише з'єднуючись з соціальними умовами, просувають кожної дитини з одного вікового етапу на інший. У період дитинства інтенсивно розвивається організм дитини: зростанню супроводжує дозрівання нервової системи і мозку, що
- Глава перша
родом. СР 132 а 10 - 12. - 503. * Див 154 ью-12. -
- 1.5. Операції над класами (множинами)
родом; поняття, обсяг якого виділяється з родового поняття - видовим, або видом (наприклад, наука - родове поняття, хімія - видове). При розгляді операцій над класами в логіці вводяться такі позначення: А, В, С. .. - довільні класи; 1 - універсальний клас; О - порожній клас; KJ - знак об'єднання класів (додавання); п - знак перетину класів (множення) ; А ', (А; ІА) -
- Запитання і завдання для самоперевірки, вправ та роздумів
дитинства: дошкільник. - М., 1979. Світ дитинства: молодший школяр. - М., 1981. Світ дитинства: підліток. - М., 1990. Педагогіка / За ред. П.І. Пидкасистого. - М., 1996. - С. 436-450. Протченко А.С. Тренінг особистісного зростання. - М., 1993. Рувинский Л.І. Самовиховання почуттів, інтелекту, волі. - М., 1983. Соколова В.І. Батьки і діти в мінливому світі: Книга для
- ГЛАВА ШОСТА [Топи для виявлення помилок при вказівці роду (продовження)]
родом ні для чого. Далі, слід звернути увагу на те, чи не називають родом або видовим відзнакою те, що випливає з усього. Справді, багато випливає з усього; наприклад, суще і едппое належить до того, що випливає з усього. Стало бути, якщо суще дано як рід, то ясно, що воно має бути родом для всього, бо воно позначається про все. Рід же позначається ні 80 про що інше,
- ЛІТЕРАТУРА
дитинства: в 2 т. - 3-е вид. - Єкатеринбург, 2005. Піаже Ж. Вибрані психологічні праці. - М., 1969. Пономарьов Я. А. Знання, мислення, розумовий розвиток. - М., 1967. Поршнєв Б.Ф. Соціальна психологія та історія. - 2-е вид. - М., 1977. Психологія молодших школярів / під ред. В. В.Давидову. - М., 1990. Розвиток дитини: пров. з англ. М. С. Роговина / під ред. А. В. Запорожця, Л. А. Венгера.
- ПРИБЛИЗНІ ТЕМИ РЕФЕРАТІВ, КОНТРОЛЬНИХ І КУРСОВИХ РОБІТ З КУРСУ «СОЦІАЛЬНА ПЕДАГОГІКА»
дитинства. 19. Особистість дитини, залежність від середовища. 20. Соціальний педагог, його професія. 21. Робота соціального педагога в школі, мікрорайоні, сучасний досвід. 22. Робота соціального педагога з сім'єю. 435 23. Робота соціального педагога з важкими дітьми. 24. Робота соціального педагога в літній період. 25. Криза
- РАННИЙ ВІК
дитинство (від 1 року до 3 років). Дитинство озброїло дитини умінням дивитися, слухати. Дитина починає опановувати тілом, керувати рухами рук. У ранньому віці дитина вже не безпорадна істота, він надзвичайно активний у своїх діях і в прагненні до спілкування з дорослими. На першому році життя у немовляти сформувалися початкові форми психічних дій, властивих людині.
- Оголошення про розшук швидкого раба.
Родом сирієць з Бамбікі, років 18, зростання середнього, безбородий, з міцними литками, з ямкою на підборідді, з родимкою наліво від носа і рубцем догори від лівого кута рота, таврований на лівому зап'ясті двома варварськими буквами, втік з монетами карбованого золота в три міни, 10-ю перлинами, з залізним кільцем (на шиї), на якому (зображені) фляжка (для масла) і сребніци, а на тілі хламида і
- 1.4. Логічні операції з поняттями
родом по відношенню до поняття А. Слід також особливо відзначити, що визначеність мислення вимагає відрізняти родо-видові відносини від відносин між цілим і частиною, оскільки частина предмета не володіє всіма ознаками цілого. Наприклад, «людина» і «голова людини», «факультет» і
- 1.1. Характеристика первіснообщинного ладу.
Родом; суспільна власність на умови господарювання; природний (статево-віковою) характер розподілу праці, що не порушує початкового рівності родичів; колективні ("демократичні") форми вирішення спільних справ (збори родичів як вищий орган управління, виборність вождів і т.д.); неинституционализированность соціальних норм, які є частиною колективного досвіду, який
|