| Головна |
| «« | ЗМІСТ |
|---|
На думку різних дослідників, критичним віком щодо розвитку мови вважається вік до 5-7 років. Перший рік життя вважається доречевой етапом формування мови, коли взаємодіють образні і емоційні компоненти, пов'язані з правим півкулею і підкірковими центрами. Умовні реакції на слова з'являються тільки в другій половині першого року життя. Підготовчий період для розвитку мови починається в 2-4 міс. Спочатку з'являються гуління і лепет.
Розрізняють дві сторони мовного процесу - сенсорна мова (розуміння) і моторна мова (артикуляція, речеговореніе). Сенсорна мова спостерігається в 7-8 міс. Моторна мова починає розвиватися в 10-12 міс.
До одного року дитина знає назви кількох десятків дій, імена близьких людей, розуміє значення слів «не можна», «можна», «дай», «покажи». В один рік словниковий запас дитини складає зазвичай близько 10-12 слів. Дівчата опановують моторної промовою раніше хлопчиків.
До кінця першого - початку другого року життя у дитини з'являється здатність замінювати словом позначається ним предмет. Але при цьому слово замінює тільки конкретний предмет (наприклад, саме цю ляльку, а не ляльку взагалі). На цьому етапі слово виступає як інтегратор першого порядку.
На другому році починає розвиватися пасивна мова. Дитина розуміє мову дорослого, накопичує словниковий запас. На другому році життя дитина з'єднує слова у фрази. Спочатку вони складаються з 2-3 слів, «мовні кайдани» ще короткі. До кінця другого року словниковий запас досягає 200-400 слів, а до кінця третього - 2000 слів і більше (в інших джерелах - 500-700 слів).
На другому - третьому році велику роль починає грати ліва півкуля, швидкими темпами розвивається активна мова. В кінці другого року життя слово перетворюється в інтегратор другого порядку, або в сигнал сигналів. Для цього необхідно, щоб на нього було вироблено кілька умовних зв'язків (близько 15). Дитина повинна навчитися оперувати з різними предметами, що позначаються одним словом. Таким чином, він починає позначати словом «лялька» різні іграшки, а не одну конкретну.
Відсутність сенсорного компонента (слухового і зорового) тягне за собою порушення формування мовних функцій. Фізичні дефекти мовного апарату також призводять до розладу формування мови.
Між трьома і чотирма роками з'являються слова - інтегратори третього порядку. Дитина починає розуміти такі слова, як «іграшка», «квіти», «тварини».
До п'ятого року життя у дитини виникають більш складні поняття. Він починає розуміти слово «річ» і здатний відносити його і до іграшок, і до меблів, і до посуду.
Таким чином, в дитячому віці друга сигнальна система починає набувати самостійного значення, хоча ще залишається тісно пов'язаною з першою. А. Г. Іванов-Смоленський виділяє кілька фаз розвитку спільної діяльності двох сигнальних систем в процесі онтогенезу.
Фаза 1. Безпосередній сигнал - безпосередня реакція (Н-Н). Умовні рефлекси здійснюються на базі тільки першої сигнальної системи.
Фаза 2. Словесний подразник - безпосередня реакція (С-Н). Дитина починає реагувати на слова безпосередніми соматичними і вегетативними реакціями. Це формується до кінця першого року життя. У цей час дитина починає наслідувати промови дорослого як це роблять примати, за допомогою окремих звуків, які позначають або щось зовні, або власний стан. У віці 1,5-2 роки часто одним словом позначається не тільки який-небудь предмет, а й дії, переживання, пов'язані з ним.
Фаза 3. Безпосередній подразник - словесна реакція (Н-С).
Фаза 4. Словесний подразник - словесна реакція (С-С). Словесні реакції викликаються не тільки безпосередніми подразниками, а й словами. Це виникає до кінця третього року життя.