Головна
Аксіологія / Аналітична філософія / Антична філософія / Антологія / Антропологія / Історія філософії / Історія філософії / Логіка / Метафізика / Світова філософія / Першоджерела з філософії / Проблеми філософії / Сучасна філософія / Соціальна філософія / Середньовічна філософія / Телеологія / Теорія еволюції / Філософія (підручник) / Філософія мистецтва / Філософія історії / Філософія кіно / Філософія науки / Філософія політики / Філософія різних країн і часів / Філософія самоорганізації / Філософи / Фундаментальна філософія / Хрестоматії з філософії / Езотерика
ГоловнаФілософіяФілософія політики → 
« Попередня Наступна »
Дугін А.. Філософія війни. - М.: Яуза, Ексмо. - 256 с., 2004 - перейти до змісту підручника

3. Смерть як учитель

Війна є не менш аморальною, ніж всі інші аспекти земного існування. Просто вона оголює, багаторазово підсилює, викриває те, що в інших сферах приховано, завуальовано, припудрено. Смертність людини як одна з основоположних характеристик його структури виходить тут на перший план. У мирному громадянському суспільстві смерть затушована, винесена на периферію, виставлена ??чимось далеким і стороннім. На війні смерть проявляє себе оголено й інтимно, як даність прямого досвіду. Кінцівка людської істоти виявляється повною мірою. Отже, прямий буттєвий досвід на війні стає філософським фактом. Кожен може бути в будь-який момент убитий, але кожен може стати і причиною смерті іншої істоти. Смерть, як найбільш значимий і глибокий момент долі людини, насичено відкривається як двосторонній механізм - як суб'єкт і об'єкт. Смерть персоніфікується, входить до людей, підпорядковує їх своєю особливою логікою, своєму унікальному настрою. У матовому світлі смерті перетворюється реальність, змінюють свої обриси звичні поняття.
Крізь бруд і агонію, крізь розвернуті гори трупів, крізь липкі вали страху і нестямні напади люті проступають спокійні, «готичні», умиротворені склепіння Іншого. У війні є таємний спокій, тривожне велике «так», сказане життя.

Ернст Юнгер, великий знавець війни, автор найбільш проникливих слів про неї, в кращій поемі, складеної про війну, в знаменитій книзі «Війна - наша мати», говорив: «Війна викриває перед нами то, що старанно ховає могила ». Остання доля плоті, фосфорісцентной, разлагающейся, солодко смердить людської тілесності відкривається в бою, і особливо після бою, як наочний урок практичного богослов'я. Сучасна людина випустив з уваги свої корені, стадії свого походження, щиро повірив, що його форма була завжди, що він сам собі творець. Він забув, що йому передувало - прах землі, і до чого він повернеться - до праху землі. Ілюзіон похоронних контор, ритуали і світ живих забирають від людини конкретику трупа, завершального логічно коло перетворень. Цією стороною буття цікавляться лише маніяки і перверт, позбавлені виправдання.

У той же час саме «пам'ять смертна», пам'ять про смерть, педагогіка споглядання трупа є найважливішою частиною духовного дозрівання особистості. Правда, війна доводить це до крайності. Але не виключено, що сам факт такого ексцесу є відповідь органічного буття на лицемірну, боязку гидливість, яку проявляють до світу смерті наші сучасники. Відмовляючись від уваги до смерті в релігійних формах, вони прирікають себе на те, щоб зіткнутися з нею чи-дом до обличчя при більш зловісних і брутальних обставинах.

Ми настільки забули про смерть, що наша свідомість не здатне навіть на мить зупинитися на цьому досвіді. Звідси одержимість в сучасній маскультури темою «живих мерців», «які повернулися з пекла» і т. д. Ми не можемо уявити собі справді мертвого, «мертвий труп». Труп залишається завжди для нас трошки «живим». Війна своєї нерозбірливістю, своєю вишуканою сліпотою, своїм фатальним масштабом повертає нас до наших кордонів - тут кінчається людина і починається його Смерть.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " 3. Смерть як учитель "
  1. Теми та питання для обговорення на семінарських заняттях
    Тема 1. Професійно-особистісна готовність сучасного вчителя до гуманістично-орієнтованого полісуб'єктний взаємодії у соціально-освітньому середовищі. 1. Поняття "професійно-особистісної готовності вчителя до гуманістично-орієнтованого полісуб'єктний взаємодії у соціально-освітньому середовищі". 2. Гуманістична спрямованість особистості як фактор
  2. О. В. Акулова, С. А. Писарєва, Е. В. Піскунова, А. П. Тряпіцина,. Сучасна школа: досвід модернізації: Книга для вчителя. - СПб.: Изд-во РГПУ ім. А. І. Герцена. - 290 с., 2005
    У книзі для вчителя узагальнено та проаналізовано склався в даний час досвід реалізації стратегії модернізації загальної освіти в сучасній вітчизняній школі. Особливу увагу приділено аналізу нових підходів до відбору змісту шкільної освіти, заснованих на ідеї досягнення учнями компетентностей в різних сферах діяльності. Запропоновано підходи до проектування варіативних
  3. Теми для самостійної дослідницької роботи 1.
    Педагогічні стратегії організації міжособистісної взаємодії у соціально-освітньому середовищі. 2. Ціннісні орієнтації вчителя як суб'єкта гуманістічес-ки-орієнтованої педагогічної діяльності. 3. Порівняльний аналіз психологічного потенціалу особистості вчителів, які здійснюють різні підходи до організації навчально-пізнавальної діяльності
  4. Теми та питання для обговорення на семінарських заняттях
    Тема 1. Педагогічна діяльність як процес гуманістично-орієнтованого полісуб'єктний взаємодії у соціально-освітньому середовищі. 1. Освіта як фактор, що сприяє розвитку цивілізованого суспільства. 2. Різноманіття форм педагогічної взаємодії в залежності від соціально-історичних умов суспільного розвитку. 3. Педагогічна діяльність в
  5. Теми для самостійної дослідницької роботи 1.
    Психологічні фактори, що впливають на пошук консенсусу в міжособистісних відносинах учнів, вчителів та батьків. 2. Організація полісуб'єктний взаємодії вчителів, батьків і громадських організацій у процесі виховання особистості, що розвивається. 3. Психологічні умови включення неформальних об'єднань у процес гуманістично-орієнтованої соціалізації молодого
  6. Теми для самостійної дослідницької роботи
    Психологічні умови, що сприяють гуманізації соціально-освітнього середовища в процесі розвитку психологічної культури студентів -майбутніх вчителів. 1. Розвиток потреби у студентів-майбутніх учителів у педагогічної рефлексії до самопроектування поведінки в процесі кооперативно-структурованої навчальної діяльності в
  7. Теми для рефератів 1.
    Психологічна готовність особистості до професійної діяльності (на прикладі педагогічної діяльності). 2. Професійно-особистісна позиція і її складові (на прикладі педагогічної діяльності). 3. Комунікативна компетентність особистості та її значення для педагогічної діяльності вчителя. 4. Педагогічні здібності вчителя до організації міжособистісного
  8. Теми та питання для обговорення на семінарських заняттях
    Тема 1. Соціально-професійна адаптація молодого фахівця-педагога до гуманістично-орієнтованої педагогічної діяльності. 1. Поняття соціально-психологічної адаптації до професійної діяльності. 2. Педагогічна взаємодія початківця вчителя-стажиста з іншими суб'єктами освітнього процесу як фактор його соціально-професійної адаптації до
  9. Короткий зміст глави
    1. Професійно-особистісна готовність вчителя до гуманістично-орієнтованого полісуб'єктний взаємодії в сучасній соціально-освітньому середовищі визначається як установка на прогнозування поведінки інших суб'єктів освітнього процесу в ситуаціях спілкування; на взаєморозуміння та обмін особистісними смислами з іншими людьми, на передачу позитивної енергії і надання взаємної
  10. Глава 3 Професійно-особистісна готовність вчителя до гуманістично-орієнтованого полісуб'єктний взаємодії у соціально-освітньому середовищі
    Глава 3 Професійно-особистісна готовність вчителя до гуманістично-орієнтованого полісуб'єктний взаємодії в соціально- освітньої
  11. С. П. ІВАНОВА. УЧИТЕЛЬ XXI СТОЛІТТЯ: ноопсіхологіческій підхід до аналізу професійно-особистісної готовності до педагогічної діяльності. - Львів: ПГПИ ім. С.М. Кірова. - 228 с., 2002
    У навчальному посібнику розкривається новий концептуальний підхід, що відбиває сучасні умови розвитку соціально-освітнього середовища та її суб'єктів; дається психологічна характеристика особистості вчителя, орієнтованого на формування в учнів человекоцентрірованной життєвої позиції, соціальних умінь і навичок міжособистісного спілкування; пропонуються методичні рекомендації щодо формування
  12. Теми для рефератів 1.
    Мотивація навчально-професійної діяльності. 2. Учитель в сучасному інформаційно-освітньому просторі. 3. Педагогічна технологія кооперативного