Головна
Адвокатура Росії / Адвокатура України / Адміністративне право Росії і зарубіжних країн / Адміністративне право України / Арбітражний процес / Бюджетна система / Вексельне право / Цивільний процес / Цивільне право / Цивільне право Росії / Договірне право / Житлове право / Земельне право / Конституційне право / Корпоративне право / Криміналістика / Лісове право / Міжнародне право (шпаргалки) / Нотаріат / Оперативно-розшукова діяльність / Правова охорона тваринного світу (контрольні) / Правознавство / Правоохоронні органи / Підприємницьке право / Прокурорський нагляд в Україні / Судова бухгалтерія України / Судова психіатрія / Судова експертиза / Теорія держави і права / Транспортне право / Трудове право України / Кримінальне право Росії / Кримінальне право України / Кримінальний процес / Фінансове право / Господарське право України / Екологічне право (курсові) / Екологічне право (лекції) / Економічні злочини
ГоловнаПравоАдміністративне право Росії і зарубіжних країн → 
« Попередня Наступна »
Єлістратов А.І. Адміністративне право, 1911 - перейти до змісту підручника

Середня школа

Ми розглянули способи, за допомогою яких може бути забезпечена загальнодоступність школи. Але школа школі ворожнечу. Завдання народної освіти не буде ще дозволена, якщо загальнодоступна школа буде давати одну тільки грамотність. Просвітня мета школи полягає в тому, щоб підготувати вихованців до свідомого і самостійного засвоєння наукового знання, - до університету, в широкому значенні цього слова. Залишаючи вихованця на півдорозі, школа не досягає своєї мети.

У сучасній системі освітніх установ як би посредствующее ланка між народною школою та університетом займає так зв. середня школа. У своїй освітньої задачі середня школа не йде далі тієї мети, яку повинна досягати народна школа. Це видно вже з самої назви "атестата зрілості", яким формально засвідчується ступінь знань, що доставляються середньою школою. Зрозуміло, придбання знань, без яких людина ще не може шануватися "зрілим" для засвоєння науки, - це спільна мета школи і, отже, мета народної школи, а не який-небудь поза її стоїть щаблі.

Якщо до справи придивитися ближче, то виявиться, що народна і середня школи - не щаблі, розташовані одна над іншою, але швидше види шкіл, що існують поруч, незалежно одна від іншої. Народна школа - це школа для всіх; середня - тільки для обраних: та і інша - елементарні школи, але ті елементи, початкові пізнання, які необхідні для духовної зрілості обраних, шануються зайвими для широких народних мас. Ця думка підтверджується відсутністю прямого, вільного переходу від народної школи до середньої. Середня школа влаштовується так, що з неї можна починати освіту, минаючи народну школу. З іншого боку, закінчивши повний курс народної школи, не можна логічно, без повторень, починати курсу середньої школи.

Для того, щоб народна школа досягала своєї освітньої мети, вона повинна піднятися, за обсягом доставляються нею знань і навичок, на висоту середньої школи. Будучи відособлена від народної школи, середня школа утворює відомий бар'єр між наукою і населенням. Взаємне перетворення народної школи в середню і середньої в народну наблизить науку до населення.

Чи можливо, однак, зробити загальнодоступною таку школу, яка поєднувала б у собі нинішні нижчу і середню школу? Адже середня школа утримує в своїх стінах молодих людей до 18 років, а іноді й більш старшого віку. На це справедливо заперечують, що подібне явище свідчить скоріше про невдалу постановці шкільної справи, ніж випливає з педагогічних вимог. Як вказує Г. Ф. Шершеневич в одній зі своїх статей, школа з її дисципліною, з її прийомами вивчення предметів, безперечно, корисна і необхідна для відомого віку. Але не слід зловживати нею. При досягненні юнаків відомих років, 16 - 17, шкільна обстановка починає обтяжувати його; замість того, щоб давати витік його думки, вона цю думку запруджують.

При правильній постановці справи школа в стані, послідовно розвиваючи дитини і підлітка від 6 до 16-ти річного віку, за десять років виробити у вихованця здатність до самостійного і свідомого, критичного засвоєнню наукового знання.

Вища народна школа

Але, можливо, загальна освіта молоді та до 16-ти річного віку непомірно, нездійсненно? На Заході така широта народної освіти є вже в тій чи іншій мірі є фактом. Так, у Франції в системі безкоштовного початкового навчання ми знаходимо "вищі початкові школи" для підлітків, які закінчили повний курс звичайної початкової школи, віком від 13 до 16 років; заняття у вищій початковій школі тривають не менше двох років, причому нормальним для цих шкіл вважається трирічний курс із значною кількістю предметів і уроків.

У Німеччині роль такої вищої початкової школи грають "школи для продовження освіти" підлітків 14 років, які закінчили народну школу. У деяких частинах Німецької Імперії відвідування цих шкіл, - правда, дуже скромне (не більше 9 уроків на тиждень), - шанується обов'язковим. Так, Баденське законодавство вимагає обов'язкового відвідування додаткової школи протягом одного року для дівчаток і двох років для хлопчиків. У Баварії, Саксонії і Гессені встановлено обов'язок трирічного відвідування названої школи, і в Вюртемберзі - навіть до 18-ти річного віку! В Америці, в Сполучених Штатах, закінчення вищої народної школи відкриває доступ до університету. У Массачусетсі установа вищої народної школи обов'язково для кожної громади не менше 500 родин.

Для того, щоб забезпечити населенню загальнодоступність такої школи, необхідно відповідним чином обмежити промислове застосування праці підлітків до 16 років. Працюючи на фабриці або в майстерні по 10 годин на день, підліток не може успішно продовжувати курс свого шкільного навчання.

Широка постановка народної освіти викличе витрати, змусить відмовитися від програми дитячої праці; але ці втрати, у народному господарстві сторицею відшкодуються на загальному підйомі продуктивності праці. Як показує статистика (Каррол Райт), робочий в Сполучених Штатах виробляє щорічно на суму в п'ять разів більшу, ніж російський робітник! За даними для Сполучених Штатів Америки видно, що зі збільшенням тривалості шкільного періоду пропорційно зростає і середній заробіток населення (І. X. Озеров).

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Середня школа "
  1. § 3. Управління системою освіти в Республіці Білорусь
    Управління системою освіти в Республіці Білорусь носить державно-громадський характер і здійснюється на основі розмежування компетенції органів законодавчої та виконавчої влади, державного управління освітою, місцевого самоврядування, освітніх установ, громадських організацій і формувань. Республіканські і місцеві громадські організації в
  2. ПРИМІТКИ
    1 Дистервег А. Собр. соч. М., 1961. Т. 2. С. 68. 2 Коменський Я.Л. Обр. пед. соч. У 2 т. Т. 1. М., 1982. С. 316. 3 Там же. С. 318. 4 Там же. С. 328. 5 Коменський Я.Л. Указ. вид. С. 332. 6 Там же. С. 333. 7 Там же. 8 Коменський Я.Л. Указ. вид. С. 341. 9
  3. 3.3. Очікувана тривалість навчання
    Інтегральним показником, що характеризує розвиток системи освіти, є показник середнього очікуваного числа років навчання для дітей у віці 5 років (Табл. 11). Це показник, що розраховується на основі поточного стану системи освіти, аналогічний показнику середньої очікуваної тривалості життя. Очікувана тривалість навчання по кожному типу освіти розраховується як
  4. Рекомендована література 1.
    БуберМ. Я і Ти. М., 1993. 2. Коробейникова Л.А. Метаморфози техногенної культури. Томськ, 1997. 3. Волков Ю.Г., Полікарпов B.C. Людина: Енциклопедичний словник, М., 1999. 4. Людина як об'єкт філософського дослідження: Античність. Середні століття. Хрестоматія. М., 1993. 5. Світ Росії - Євразія. -М.: Вища школа. -1995. 6. Франкл В. Людина в пошуках сенсу. М., 1990. 7. Блинников
  5. Положення трудящого населення в Єгипті.
    План: Економічний і суспільний лад в період Середнього царства. Загострення соціальних протиріч в Єгипті та рушійні сили повстання за даними джерел. Основні події народного повстання, тенденції його висвітлення в «Вислові Ипусера». Література (основна): Історія Стародавнього Сходу. Частина 2. М., 1988 (під ред. Г.М.Бонгард-Левіна). - С.394-397, 416-421. Історія Сходу в 6 тт. (Під ред.
  6. ГЛАВА 13. Малокомплектних шкіл
    ГЛАВА 13. Малокомплектних
  7. ірраціоналістіческіх ШКОЛА ФІЛОСОФІЇ
    ірраціоналістіческіх ШКОЛА
  8. ГЛАВА 3 ШКОЛА ЯК ВІДКРИТА СИСТЕМА
    ГЛАВА 3 ШКОЛА ЯК ВІДКРИТА
  9. ЛЕКЦІЯ 26. ШКОЛА НА ПУТЯХ ПЕРЕСТРОЙКИ
    ЛЕКЦІЯ 26. ШКОЛА НА ПУТЯХ
  10. 5.3. Загальноосвітня школа і шкільна педагогіка
    5.3. Загальноосвітня школа і шкільна
  11. 5.4. Вища школа і педагогіка вищої школи
    5.4. Вища школа і педагогіка вищої
  12. Загальноосвітня школа в Росії
    Середня загальноосвітня школа покликана забезпечити становлення і розвиток особистості дитини, її підготовку до самостійного життя, свідомого вибору професії і продовження освіти в професійних та вищих навчальних заведеніях64. Закон «Про освіту» закріплює державно-громадський статус середньої загальноосвітньої школи. У ньому визначено гарантії суспільства молодим
  13. 3. Мілетська школа
    Історично першою філософською школою Стародавньої Греції є милетская школа. Дана школа зародилася в місті Мілеті, найбільшому культурному й торговому центрі Греції того часу. Мілетська школа представлена ??такими філософами як Фалес, Анаксимандр і Анаксимен. У центрі інтересів цих філософів лежали проблеми освіти всесвіту і живих істот. В основі створення світу, на думку
  14. Глава X КУЛЬТУРНО-ІСТОРИЧНИЙ ПІДХІД ДО РОЗУМІННЯ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ: Л.С. Виготським та її ШКОЛА
    Глава X КУЛЬТУРНО-ІСТОРИЧНИЙ ПІДХІД ДО РОЗУМІННЯ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ: Л.С. Виготським та її