Середня загальноосвітня школа покликана забезпечити становлення і розвиток особистості дитини, її підготовку до самостійного життя, свідомого вибору професії та продовження освіти в професійних та вищих навчальних заведеніях64. Закон «Про освіту» закріплює державно-громадський статус середньої загальноосвітньої школи. У ньому визначено гарантії суспільства молодим громадянам у залученні до культури, соціального досвіду, науковим і моральним цінностям, а також обов'язку опановувати ними в тій мірі, в якій це доступно їм за здібностями. Закон орієнтує на різноманіття форм навчання, надає великі права керівникам шкіл у виборі технології навчання, дозволяє коригувати навчальний план при забезпеченні рівня знань і умінь, встановлених державним освітнім стандартом. Загальноосвітня школа покликана забезпечити реалізацію найважливішої соціальної функції - передачі підростаючим поколінням такого змісту освіти, яке може бути освоєно в рамках вікових можливостей школярів у встановлені терміни навчання. Навчання в ній направлено: на формування соціально значущих якостей особистості, рис особистості, що поєднують соціальну спрямованість і здатність задовольнити особисті потреби; на подальший розвиток культури; на прилучення підростаючих поколінь до загальнокультурних і національних цінностей; на виховання у молоді емоційної культури, гуманістичних установок, громадянськості і любові до Батьківщини. Діяльність середньої загальноосвітньої школи багато в чому визначається тим, що вона є частиною цілісної системи безперервної освіти: загальноосвітня підготовка завжди виступає як база професійної підготовки.
Реалізація загальноосвітньою школою суспільних потреб і соціальних установок поставлена в досить жорсткі змістовні рамки, бо неможливо вчити всього. Головне - це засвоєння того змісту, який є більшості учнів і разом з тим достатньо для виконання індивідом загальних для всіх громадян функцій незалежно від їх специфічної діяльності (наприклад, виробничої), а також для усвідомленої орієнтації в умовах, що змінюються і адаптації до них.Середня загальноосвітня школа Російської Федерації складається з трьох ступенів: початкової, неповної середньої (або основний) і повної середньої. Початкова школа озброює учнів елементарними навичками навчальної праці і спілкування, знайомить 6-9-річних дітей у доступній для них формі з досягненнями вітчизняної та світової культури. Неповна середня (основна) школа дає учням знання та вміння в обсязі, визначеному державним освітнім стандартом, закладає основи загальної культури, забезпечує випускникам можливості для життєвої орієнтації і усвідомленого участі в наступному загальному і професійній освіті. У повній середній школі забезпечується профільне навчання відповідно до потреб, схильностями і здібностями учнів, що передбачає розширення обсягу, поглиблення теоретичного рівня і спрямованість профільних навчальних дисциплін. При цьому зберігається базисний обсяг досліджуваних непрофільних навчальних предметів. На початку 90-х років XX століття в Російській Федерації, поряд з середньою загальноосвітньою школою, набули поширення і інші типи загальноосвітніх установ - гімназії, ліцеї, коледжі.
Були створені й успішно функціонують недержавні середні загальноосвітні школи, в тому числі орієнтовані на роботу з альтернативним і авторськими програмами навчання.Здійснюване в останні роки реформування середньої загальноосвітньої школи виходить з того, що зміст освіти, що відповідає запитам сучасної цивілізації, вимагає 11-12-річного терміну навчання. Діяльність школи повинна бути спрямована на вивчення учнями базового змісту навчальних предметів, яке забезпечувало б єдиний загальнокультурний рівень, а також оволодіння диференційованої частиною загальної освіти, що відповідає схильностям, інтересам, здібностям учнів і відповідало б національно-регіональної специфіки. Перехід від набору конкретних навчальних предметів до освітніх областям відкриває можливості для підвищення варіативності загальноосвітньої школи, що в свою чергу дозволяє повніше задовольняти різноманітні освітні потреби окремих категорій учнів, а в старших класах - забезпечувати допрофесійну підготовку. Аналіз закономірностей і протиріч функціонування середньої загальноосвітньої школи, вироблення рекомендацій щодо оптимізації її діяльності здійснює самостійна галузь педагогічної науки - педагогіка школи (шкільна педагогіка).
|
- ГЛОСАРІЙ
загальноосвітня і професійна підготовка; здатність професійного зростання; ставлення до праці; стаж роботи за фахом; сімейний стан. Працездатність - стан, що дозволяє людині без шкоди для здоров'я виконувати певну роботу. Працездатність становить основу робочої сили кожного індивіда. Розрізняють загальну, професійну та спеціальну працездатності.
- 2.4. Верхній рівень вторинного освіти (табл. 9-10)
загальноосвітнім програмам (повна школа, в російській термінології), так і за різними програмами допрофесійної і професійної підготовки для осіб, які отримали нижнє вторинне утворення (основне шкільне). У Росії до таких програм належить навчання в установах початкової та середньої (перші два роки) професійної освіти на базі основної школи, а також - навчання в
- 4. ОСВІТНЯ СИСТЕМА
загальноосвітніх та професійних програм. Наведено класифікацію освітніх установ. Вказані органи управління освітою трьох рівнів, визначено їх функції. Велику увагу приділено реформам в школах Росії наприкінці XX століття. Проведено розмежування між поняттями «реформа» і «педагогічна інновація». Виділено етапи реформування школи, вказані причини і наслідки реформи,
- ПРОЕКТУВАННЯ НАВЧАЛЬНОГО ПЛАНУ НА ОСНОВІ ІДЕЙ МОДЕРНІЗАЦІЇ ЗАГАЛЬНОГО ОСВІТИ
загальноосвітніх шкіл та організації їх взаємодії з установами початкової та середньої професійної освіти: створення міжшкільних комплексів на рівні старшої школи; створення комплексів «школа - ПТУ», «школа - ССУЗ» та кількох технологічно орієнтованих варіантів повної середньої освіти на базі НУО та СПО; організації професійної підготовки в середній школі
- ЗМІНА ТЕХНОЛОГІЙ І СПОСОБІВ Взаємодія СУБ'ЄКТІВ ПРОЦЕСУ НАВЧАННЯ
загальноосвітньої школи. Саме на щаблі основної школи спостерігаються найбільша перевантаження, многопредмет-ність, зниження навчальної мотивації учнів. Сьогоднішня практика сформувала пануючу точку зору на підлітковий період як на важкий і непродуктивний для вирішення освітніх завдань. Школа повинна відповідати інтересам, потягам і потребам підлітка, пропонуючи йому культурні
- ЗМІНА ФОРМ ДІАГНОСТИКИ ТА ОЦІНКИ ОСВІТНІХ РЕЗУЛЬТАТІВ ШКОЛЯРІВ
загальноосвітніх, профільних, елективних), основним завданням яких є професійна орієнтація учнів. Розробити механізми (алгоритми, технології) значної диференціації навчання школярів, з широкими і гнучкими можливостями побудови індивідуальних освітніх маршрутів старшокласниками. Розробити матеріали для оцінювання загальноосвітнього і
- опікунської ради ЯК МЕХАНІЗМ державно-громадського управління
загальноосвітнього закладу (далі - Опікунська рада) є відповідно до п. 2 статті 35 Закону Російської Федерації «Про освіту» формою самоврядування загальноосвітньої установи. Порядок виборів і компетенція Опікунської ради визначаються статутом загальноосвітнього закладу. 2. До складу Опікунської ради можуть входити учасники освітнього
- САМООСВІТА ВЧИТЕЛЯ ЯК НЕОБХІДНА УМОВА РЕАЛІЗАЦІЇ ІДЕЙ МОДЕРНІЗАЦІЇ ЗАГАЛЬНОГО ОСВІТИ
загальноосвітньої школи та створити умови для її реалізації в практичній діяльності; визначити і апробувати змістовний, організаційний та управлінський компоненти класно-домашнього навчання; обгрунтувати принципи відбору навчально-пізнавальних завдань, пропонованих учневі в процесі індивідуальної роботи, що відповідають рівню його розвитку; виявити оптимальні умови і
- Школа живої традиції
загальноосвітні (надаються гімназією, як і будь-який інший школою), профільні програми з поглибленого вивчення предметів гуманітарного циклу, дистантное освіту, мережева школа, додаткову освіту. Все це - реалізовані школою на ринку знань освітні послуги. З іншого боку, такі найважливіші проекти, як музей, виставковий зал, Фонд Дягілєва,
- Формування соціокультурної компетентності у навчанні англійської мови
загальноосвітніх установ. Англійська мова 5-9 класи з поглибленим вивченням іноземних мов. - М., 1997. 5. Уроки англійської мови. Методичний посібник для викладачів. - СПб: "Каро", 2000. 6. Костомаров В.Г., Митрофанова О.Д. Комунікативність як категорія науки методики: Міжвузівський збірник наукових праць. - Перм - Москва, 1998. 7. Миролюбов А.А. Культурознавчих
- Від серйозного до ліричного - один крок, або Роздуми непарадного під'їзду про освітній галузі "Суспільствознавство
загальноосвітніх установ Росії. Ця дисципліна найбільш повно vP акумулює соціальний досвід людства. Вона ж найбільш системно передає цей досвід учням, виступаючи об'єднуючим елементом всіх гуманітарних (і, почасти, природних) дисциплін. У Росії значення вивчення історії для формування особистісної орієнтації та громадянської позиції було усвідомлено на державному рівні
- Характеристика дітей та сімей групи ризику і робота з ними
загальноосвітніх шкіл, професійно-технічних училищ, соціальних установ для молоді та підлітків, молодіжних бірж праці, клубів за інтересами, центрів екстремальної соціально-психологічної допомоги. У системі народної освіти є досвід створення центрів соціально-педагогічної реабілітації для важковиховуваних підлітків, які створюються на базі вечірньо-змінних шкіл і
- Загальноосвітній і професійно - технічне навчання засуджених
загальноосвітня школа ; заочне навчання в середній школі; навчання за допомогою навчально-консультаційного пункту; навчання екстерном; за спеціальними освітніми програмами. У процесі навчання відбувається самоствердження засуджених як особистостей, переорієнтація на діяльність, що має позитивну спрямованість, розвиваються пізнавальні потреби та інтереси. Протягом багатьох
- 1.Поіск в галузі методології
школа. Радянська аграрна школа - це традиції А.М. Гневушева, К.А. Неволіна, архімандрита Сергія, А.М. Андріяшева, академіка Н.К. Нікольського. Біда ж радянської науки в тому, що були віддані забуттю цілі напрямки історичної науки, наприклад краєзнавство, що є необхідною ланкою між академічною наукою і народом. Виявилася деформованої до абсурду або зовсім відкинута історія
- Москва.
Археологічні розкопки в Москві мають давню традицію. Великі розміри середньовічного міста, збіг сучасного центру з найдавнішою територією Москви і значні масштаби будівництва визначили необхідність охоронних археологічних розкопок. В 80-90 - ті роки археологічні розкопки і розвідки в Москві вели експедиції Музею історії та реконструкції Москви, Державного
- 4. Становлення адміністративно-командної системи і режиму особистої влади І В. Сталіна
школа фальсифікацій », два томи біографії І.В. Сталіна. Троцький, висланий в 1929 р. з СРСР, будучи войовничим непримиренним противником Сталіна, малює СРСР як тоталітарна держава, де править бюрократія:« У Радянському Союзі існує правляча ієрархія, суворо централізована і абсолютно незалежна від так званих Рад і народу ... Бюрократія має величезними доходами не 2.1. Реформування як засіб посилення цивільного контролю над силовими структурами
- загальноосвітніх дисциплін. Тільки ця захід призведе до зміни їх психології, філософії, правосвідомості. Формування особистостей, для яких вічні загальнолюдські цінності вище від сьогохвилинних, для яких є грань, через яку вони не переступлять ні за яких умов - базисне умова формування психології Армії нового типу. Тільки зміна існуючої системи навчання , при
Введення
- школа кримінального права - одна з найсильніших у світі - ледь не втратила статусу науки, перетворюючись з ідеолога і генератора прогресивних законів р сервільного коментатора правової вакханалії, цинічно іменованої "соціалістичною законністю". Тепер, коли з цією лакейській роллю покінчено, треба відновлювати зв'язок часів. Треба піднятися на рівень думки тих учених-юристів, чия праця був обірваний
§ 1. Поняття покарання
- загальноосвітній рівень і т.п. Думається, що такий підхід більш Верея. З одного боку, і це чітко випливає з змісту закону, покарання є карою, яка має властивістю позбавляти або обмежувати людини в певних правах і свободах. З іншого боку, крім кари, воно має мету виправити засудженого, попередити вчинення ним нових злочинів, тобто законодавець прямо говорить про
общеобразовательный уровень и т.п. Думается, что такой подход более верея. С одной стороны, и это отчетливо следует из смысла закона, наказание является карой, обладающей свойством лишать или ограничивать человека в определенных правах и свободах. С другой стороны, помимо кары, оно имеет цель исправить осужденного, предупредить совершение им новых преступлений, т. е. законодатель прямо говорит о
|