Структура процесу виховання

240

За цілями структура виховного процесу являє собою послідовність завдань, на вирішення яких він спрямований, а саме:

- формування всебічного , гармонійно розвиненої людини;

- розвиток духовності;

- виховання його моральних якостей на основі загальнолюдських цінностей;

- залучення школярів до цінностям в галузі науки, культури, мистецтва;

- виховання життєвої позиції, відповідної демократичним перетворенням суспільства, прав і обов'язків особистості;

- розвиток нахилів, здібностей та інтересів школярів з урахуванням їх можливостей і бажань, а також соціальних вимог;

- організацію особистісної та соціально цінної різноманітної діяльності;

- розвиток соціальної функції особистості - спілкування.

У своєму розвитку виховний процес проходить певні етапи (рис.

Рис. 12. Структура виховного процесу

Гуманістична педагогіка схиляється до того, що дітям необхідно довго і терпляче пояснювати, що, навіщо і чому слід робити, чинити і діяти так, а не інакше. У цьому основа свідомого оволодіння нормами поведінки.

Знання повинні перейти у переконання - тверді, засновані на певних принципах і світогляді погляди, які служать керівництвом у житті. Без них процес виховання буде розвиватися мляво, болісно, не досягне бажаного

241

результату. Наведемо простий приклад. Вже в дитячому саду, а тим більше в школі діти знають, що з учителями потрібно вітатися. Чому ж не всі роблять це? Чи не переконані. Виховання зупинилося на першому етапі - знання, не досягнувши наступного - переконання.

Виховання почуттів - ще один дуже важливий компонент виховного процесу.

Звичайно, головний етап виховного процесу - діяльність. Скільки не проводь хороших бесід, пояснень та умовлянь - практичного результату не буде. Якщо дитина позбавлена можливості самостійного прояву своєї волі, якщо не помиляється, що не набиває шишок, не набирається досвіду в справах, оволодіння нормами поведінки не відбувається. Ось чому вихователі нададуть якомога більше розумної свободи дітям, непомітно і гуманно коригуючи їх поведінку. У практиці виховання цей етап зливається з формуванням поглядів, переконань, почуттів. Чим більше місце в структурі виховного процесу займає педагогічно доцільна, добре організована діяльність, тим вище ефективність виховання.

Найголовніший висновок, який можна винести з цього розділу, той, що виховний процес повинен пройти через всі етапи і що тільки тоді він буде ефективним, якщо знання, переконання, почуття зливаються з практичною діяльністю.

Інформація, релевантна " Структура процесу виховання "

1. § 1. Форми виховання
   процесу виховання. Філософські категорії змісту і форми відображають єдність внутрішнього і зовнішнього в явищах виховання. Зміна змісту тягне за собою зміну форми і навпаки. Провідна роль належить змісту. Основний критерій аналізу форм виховання - кількісний. Згідно даним критерієм розрізняються форми: індивідуальні, мікрогрупповой, групові
   
2. Запитання і завдання для самоконтролю
   процесі їх педагогічного
   
3. § 2. Цілісність педагогічного процесу
   процесу як цілісного явища. Даний процес являє собою не механічне з'єднання процесів навчання, виховання, розвитку та формування, а нове якісну освіту. 47 Цілісність - головна характеристика педагогічного процесу, що підкреслює підпорядкування всіх складових його процесів єдиної мети. Цілісного педагогічного
   
4. 6. ВИХОВАННЯ У ПЕДАГОГІЧНОМУ ПРОЦЕСІ
   процесі. Окремі глави присвячені ролі дитячого колективу у вихованні та системі виховної роботи в школі, місцю в цій роботі класного керівника. І.І. Підласий. Педагогіка. Проводиться історичний аналіз постановки цілей виховання суспільством. Дається характеристика складових частин виховання. Весь другий том підручника присвячений процесу виховання. Детально розглядаються такі
   
5. Запитання і завдання для самоконтролю
   процесу "? Наведіть аналогію змістом виховання. 2. Як уникнути нескінченної кількості змістовних елементів? 3. Прослідкуйте за поведінкою пасажирів, що їдуть вранці на роботу, і пасажирів, що відправляються на відпочинок в суботній 439 день: чи вдасться вам помітити відмінність змісту їх поїздки в громадському транспорті? 4. Назвіть систему ціннісних відносин, інтегруючих в собі
   
6. § 1. Методологія педагогіки, її завдання і структура
   процесу Взаємозв'язок з іншими Розробка принципів педагогічно-науками го процесу Основні напрямки Розробка змісту виховання і та перспективи розви-навчання ку Розробка методів і прийомів навчений-
   
7. ДОДАТОК
   структура соціально-педагогічного процесу Соціальне замовлення Мета Зміст З'ясування вимог соціального замовлення Суб'єкт (об'єкти) Етапи діяльності 1-й Підготовчий 2-й Реалізаційний 3-й Результативний Об'єкт середу, соціальні фактори Схема 2 Структура першого (підготовчого) етапу соціально-педагогічного процесу Соціальне замовлення
   
8. § 1. Сутність та особливості процесу виховання
   процес і результат виховної роботи, спрямованої на вирішення виховних завдань. Будучи одним із способів здійснення педагогічного процесу процес виховання являє собою формування особистості, що включає в себе як цілеспрямований вплив ззовні, так і самовиховання особистості. Процес виховання має ряд особливостей. 1.
   
9. 16.5. Судовий процес у правовому вихованні та просвітництві громадян
   процес у правовому вихованні та освіті
   
10. 9. СІМ'Я ЯК СУБ'ЄКТ ПЕДАГОГІЧНОГО Взаємодія
    процесу виховання, а також за механізмом соціального навчання. Виділено кілька моделей взаємодії батьків з дітьми: авторитетна, владна, поблажлива. Зазначено причини психологічних деформацій сім'ї, які є найважливішими причинами порушення особистісного розвитку дитини. І. Ф. Харламов. Педагогіка. Передумовою підвищення ефективності виховання визнається
    
11. ГЛАВА 19. ПРОФЕСІЙНА ДІЯЛЬНІСТЬ ПЕДАГОГА
    структури, емоційно-вольової сфери. Подібно іншим видам діяльності, педагогічна має свої форму і зміст, мета і засоби досягнення. К. Д. Ушинський у роботі «Людина як предмет виховання» позначає предмет праці вчителя - виховання, навчання і знання різних сторін людини. Педагогічна діяльність доступна далеко не кожному. Щоб зрозуміти багато проблем, що виникають у
    
12. § 3. Діалектика процесу виховання
    процесу розкривається в його протиріччях: внутрішніх і зовнішніх. Одним з основних внутрішніх протиріч є протиріччя між виникаючими у особистості новими потребами і можливостями їх задоволення. виникає при цьому неузгодженість спонукає людину активно поповнювати, розширювати досвід , здобувати нові знання і форми поведінки, засвоювати норми і правила.
    
13. Цілісність педагогічного процесу
    процес - внутрішньо пов'язана сукупність багатьох процесів, суть яких полягає в тому, що соціальний досвід перетворюється на якості формованого людини (М.А. Данилов), Даний процес являє собою не механічне з'єднання процесів виховання, навчання, розвитку, а нове якісну освіту, що підкоряється своїм особливим закономірностям. Цілісність, спільність, єдність - головні