ТЕКСТ МЕТОДИКИ ВИВЧЕННЯ ВЛАСТИВОСТЕЙ НЕРВОВОЇ СИСТЕМИ УЧНІВ

1.2. Настрій завжди рівний, спокійний.

1.3. Настрій зазвичай піднесений, веселий, життєрадісний.

1.4. Настрій зазвичай пригнічений, часто сумує.

2.1. Активна поведінка, висока рухливість, енергійність.

2.2. Поведінка спокійна, рівний і стриманий голос, жести і мова часто уповільнені.

2.3. Робкое, невпевнену поведінку, голос тихий і слабкий.

2.4. Метушливе поведінку, завжди поспішає, різкі жести, часто говорить «захлинаючись».

3.1. При невдачах намагається досягти поставленої мети, не шукає інших, більш легких шляхів.

3.2. При невдачах дуже переживає, не хоче знову взятися за справу.

3.3. При невдачах прагне знайти інший, більш легкий шлях вирішення задачі.

3.4. Швидко забуває про невдачі і знову береться за будь-яку роботу.

4.1. Швидко стомлюється, любить мріяти і фантазувати.

4.2. Працює азартно, але надовго його не вистачає, може кинути розпочату справу.

4.3. Працює завзято, прагнучи в щоб те не стало довести справу до кінця.

4.4. Береться за будь-яку роботу, може відразу хапатися за кілька справ.

5.1. У спілкуванні веде себе емоційно, голосно сміється, жестикулює.

351

5.2. Постійно прагне до спілкування з оточуючими людьми, намагається розворушити їх, підняти настрій.

5.3. Спілкуючись з людьми, проявляє скромність і делікатність.

5.4. Не прагне до спілкування з оточуючими, не любить галасливі компанії, але часто спілкується з близькими друзями.

6.1. Ділить з іншими людьми і радість і горе.

6.2. Чи не стане відвертими з незнайомими людьми, свої почуття повіряє тільки дуже близьким друзям.

6.3. Всі свої почуття намагається пережити поодинці.

6.4. Бурхливо переживає свої почуття, може поділитися ними з оточуючими, навіть незнайомими, проте не дуже прагне до цього.

7.1. Зауваження вислуховує спокійно, не сперечається, але може повторити одну і ту ж помилку.

7.2. Бурхливо реагує на зауваження, сперечається, виправдовується.

7.3. Всі зауваження уважно вислуховує, помилки намагається відразу ж виправити.

7.4. Дуже засмучується будь-яких зауважень, переживає.

8.1. Після виконання будь-якої роботи довго не може взятися за іншу, відчуває себе втомленим.

8.2. Рідко втомлюється, але насилу перебудовується на іншу роботу.

8.3. Легко перебудовується на іншу роботу, але може при цьому кинути розпочату справу, не закінчивши його.

8.4. Після виконання важкого завдання може швидко взятися за іншу справу.

9.1. Бурхливо переживає образи і засмучення, але швидко забуває їх.

9.2. Легко переживає образи і засмучення, швидко їх забуває.

9.3. Важко переживає образи і засмучення, довго їх пам'ятає.

9.4. Глибоко переживає образи і засмучення, хоча зовні це виявляється слабо.

10.1. Любить жарти і гумор, не ображається, якщо трапляється на розіграш.

10.2. Рідко жартує, часто ображається на жарти.

10.3. Любить і цінує хорошу жарт, але в розіграшах воліє не брати участь.

10.4. Любить жартувати над людьми, часто не замислюючись, приємно це їм чи ні.

11.1. Перед тим, як приступити до справи, все ретельно продумає і розрахує, а якщо плани порушуються, то часто не може перебудуватися.

352

11.2. Береться за будь-яку справу, не замислюючись, що буде потім; якщо ситуація змінюється, може легко перебудуватися.

11.3. План роботи може створювати швидко, по ходу її виконання, також легко перебудовується при зміні умов роботи.

11.4. Насилу складає план роботи через свою нерішучість, вважає за краще використовувати вже готовий, якщо ситуація змінюється, часто не знає, що робити далі.

12.1. Відрізняється гострої вразливістю, особливо в області естетичних вражень.

12.2. Не прагне до зміни вражень, добре почувається у звичній сфері.

12.3. Любить яскраві враження, постійну зміну їх, але не виявляє особливої активності в прагненні до них.

12.4. Активно прагне до зміни вражень, дуже часто буває в гостях, на виставках і т.п.

Бланк відповідей Варіант поведінки Сангвінік Холерик Флегматик Меланхолік 1 1.3 1.2 1.1 1.4 2 2.1 2.2 2.4 2.3 3 3.4 3.1 3.3 3.2 4 4.4 4.3 4.2 4.1 5 5.2 5.4 5.1 5.3 6 6.1 6.3 6.4 6.2 7 7.3 7.1 7.2 7.4 8 8.4 8.2 8.3 8.1 9 9.2 9.4 9.1 9.3 10 10.1 10.3 10.4 10.2 11 11.3 11.1 11.2 11.4 12 12.4 12.2 12.3 12.1 Разом: 4.5.7. Оцінка рухливості за життєвими показниками

Відомо, що фізіологічні параметри перебігу нервових процесів неоднозначно проявляються в житті людини, в його діяльності. Важливо враховувати можливі компенсації і досліджувати прояви рухливості в повсякденному житті людини. У цих цілях був складений наступний опитувальник.

Інструкція: «Уважно прочитайте питання, відповідайте" так "або" ні ", проставляючи відповіді в відповідних графах; відповідайте, не замислюючись надовго, так як не може бути вірних або невірних відповідей».

12 Є. І. Рогов, кн. 1

353

Оцініть свої можливості у відповідних балах від «так» до «ні». Запитальник

1. Чи можете ви одночасно займатися неяк-

кими справами - слухати музику, читати книгу, брати участь у розмові?

2. Чи багато у Вас захоплень крім основної справи?

3. Чи швидко Ви звикаєте до нового колективу,

до нового місця проживання?

4. Чи скоро Ви заспокоюєтеся після пережитого хвилювання, наприклад, серйозного іспиту?

5. Чи швидко Ви засинаєте?

6. Якщо Вас просять говорити пошепки, чи легко Вам

виконати це прохання, або, захопившись розмовою, Ви швидко забуваєте про неї?

7. Чи швидко Ви забуваєте образи?

8. Чи завжди Ви прагнете домогтися бажаного?

9. Чи легко Вас переконати, умовити зробити що-

або, якщо Ви цього не хочете (наприклад, піти на фільм, який Ви не збираєтеся дивитися)?

10. Чи легко Вам буває перервати розпочату книгу або цікаву справу?

11. Чи легко Ви збиваєтеся з думки, якщо Вас все час перебивають?

12. Чи важко Вам відвикати від своїх звичок?

13. Чи любите Ви переїзди, зміну обстановки?

14. Якщо справа зроблена, шкодуєте Ви про те, що його можна було б зробити краще?

15. Чи легко Вас розсердити, вивести з себе?

16. Чи швидко Ви вранці встаєте? Вам не потрібна «розгойдування»?

17. Чи важко Вам зберігати чужий секрет?

18. Коли Ви працюєте, чи заважає Вам, якщо Вас все час кваплять?

19. Чи легко Вам переходити від однієї справи до друго-

му, від відпочинку до занять важким предметом?

20. Чи вірні Ви своїм старим прихильностям, зберігаєте чи колишні відносини зі шкільними товаришами, з друзями, що виїхали далеко? 5432 10

5432 10

5432 10

5432 10

5432 жовтень 5432 10

5432 10 5432 жовтень 5432 10

5432 10

5432 10

5432 10 5432 10 5432 10

5432 10 5432 10

5432 жовтень 5432 10

5432 10

5432 10 354

Випробуваний обводить бал, яким він оцінює те чи інше властивість. Обробка результатів йде наступним чином: підсумовуються всі оцінки, за винятком пунктів 6, 12, 14, 18 і 20. В останніх випадках оцінка виходить шляхом вирахування отриманого бали з п'яти. Так, якщо за пунктом 12 був отриманий бал «3», наступний нескладний розрахунок дасть нам потрібну оцінку: 5 - 3 = 2. Якщо по пункту 12 випробуваним поставлений 0, то в розрахунок йде 5 - 0 = 5; якщо «5», то 5 - 5 = 0. Отримані таким чином оцінки по пунктах 6, 12, 14, 18 і 20 додаються до отриманої суми балів за іншим пунктам. Рухливість вище 60 балів вважається хорошою, від 45 до 60 - середньої, менше 45 - низькою. Випробовувані, що володіють «сильної» нервовою системою Випробовувані, що володіють «слабкою» нервовою системою Мала Повалений стомлення і в зв'язку з цим менший час, необхідне для відпочинку; підготовка уроків «за один присід» Порівняно велика стомлюваність і необхідність спеціального відпочинку після шкільних занять, а також часті перерви під час підготовки уроків Воліють займатися не в абсолютній тиші, а разом з товаришами.

ПОВЕДІНКОВІ ОЗНАКИ

Критерії сили нервової системи

1. Працездатність і стомлюваність.

2. Ініціативність, наполегливість у досягненні мети, прагнення керувати.

3. Адміністративні та організаторські здібності.

355

4. Поведінка в страхітливій і складній обстановці.

5. Витривалість до тривалих і важких життєвих переживань.

6. Витривалість до сильних фізичним подразників.

7. Поступливість (відносний ознака).

8. Плаксивість.

9. Метушливість (як ознака слабкості нервової системи і неврівноваженості).

10. Уміння чекати, вислуховувати інших і обдумано відстрочувати виконання (ознака сили гальмівного процесу).

11. Ступінь стриманості у вираженні почуттів та емоцій (сила гальмівного процесу).

12. Ставлення до хвороби (сила-слабкість, а також врівноваженість-неврівноваженість).

13. Часті невротичні зриви (ознака слабкості і неврівноваженості).

14. Пошук підтримки у оточуючих і у зв'язку з цим часте звертання до лікаря (ознака слабкості).

15. Боягузтво (пасивно-оборонний тип поведінки).

16. Почуття неповноцінності (відносний ознака).

17. Сугестивність і гипнабельность.

Критерії врівноваженості

1. Поведінка в страхітливій і складній обстановці.

2. Збереження емоційної рівноваги.

3. Стійкість настрою.

4. Дисциплінованість (відносний ознака).

5. Дратівливість.

6. Невинослівость до очікування.

7. Метушливість.

8. Відчуття внутрішньої тривоги і занепокоєння без достатнього приводу.

9. Розлад сну.

Критерії рухливості нервової системи

1. Повільне або швидке звикання до нової обстановки (до нового життєвого стереотипу).

2. Реакції на основні життєві зміни (протягом життя, починаючи з дитинства).

3. Прагнення часто міняти обстановку в квартирі (відносний ознака).

356

4. Розумова рухливість.

5. Швидкість або повільність засинання і пробудження (відносний ознака).

6. Труднощі при початку будь-якого справи і закінчення його (відносний ознака).

7. Схильність до сумнівів і коливань (ознака неврівноваженості і слабкості).

Слід враховувати, що перераховані критерії досить умовні, сходять швидше до теоретичним концепціям, а не експериментальним дослідженням. В експерименті на сьогоднішній день тільки для деяких з них показана помірна кореляція з референтними з психофізіологічними показниками, що характеризують, згідно наукової традиції, вираженість тих чи інших властивостей нервової системи.

 Інформація, релевантна "ТЕКСТ МЕТОДИКИ ВИВЧЕННЯ ВЛАСТИВОСТЕЙ НЕРВОВОЇ СИСТЕМИ УЧНІВ"

1. 4.5.6. Вивчення властивостей нервової системи учнів *
     текст завдання і бланк відповідей. Якщо ці матеріали відсутні, то учні спочатку креслять у себе в зошиті бланк відповідей до методики (в цьому випадку краще заздалегідь підготувати відповідний креслення на класній дошці), а потім викладач (консультант) зачитує текст методики. Після того як учні отримають листки із завданням і бланком відповідей (або накреслять бланки відповідей у себе в зошиті), їм
   
2. § 3. Вибір методів навчання
     методики викладання конкретної навчальної дисципліни і обумовлених її специфікою вимог до відбору общедидактических методів; - від мети, завдань і змісту матеріалу конкретного уроку; - від часу, відведеного на вивчення того чи іншого матеріалу; - від вікових особливостей учнів, від рівня їх реальних пізнавальних можливостей ; 77
   
3. Блейхер В.М., Крук І.В., Боков С.М. Клінічна патопсихологія: Керівництво для лікарів та клінічних психологів / Москва-Вороніж: Московський психолого-соціальний інститут. - 511с., 2002
   
   
4. I. Нервова система
     нервового розвитку. § 3. Якщо серед Молюсків сидячі Асцидії володіють тільки одним нервовим вузлом з його волокнами, то діяльні Головоногие володіють набагато великими масами нервової тканини. Серед суглобистими гусениця має невелику нервову систему, а метелик порівняно велику. Найзначніші приклади ми знайдемо у Хребетних, у яких середнє відношення мозку до тіла приблизно
   
5. Принцип найменшої взаємодії
     нервовій системі) буде найменшою. Або, іншими словами, система доцільно працює в деякій зовнішньому середовищі, якщо вона прагне мінімізувати взаємодію з середовищем [32,
   
6. Оцінка неврологічного стану
     вивчення неврологічного стану піддослідних. Відомості про неврологічному стані були відсутні у 40% випробовуваних, в 41% випадків неврологічний стан було оцінено як норма, і тільки у 19% випробовуваних відзначені ознаки органічного ураження центральної нервової системи. Якщо врахувати, що у висновках 47% актів експертиз містяться вказівки на наявність органічних психічних розладів,
   
7. 6. Оцінка психофізіологічних якостей.
     текст (без пропусків), що складається з набору букв російського алфавіту, розташованих у випадковому порядку. Необхідно, послідовно переглядаючи літерні рядки, виявити приховані в них слова. На виконання завдання дається 6 хв (машинний варіант) і 4 хв (бланковий варіант). Методика рекомендується при професійному відборі на спеціальності, що вимагають хорошої вибірковості та концентрації
   
8. II. Координація даних і індукцій
     нервової системи ми, незважаючи на неможливість прямого доказу, прийшли до того висновку, що нервові будови, які з'єднують і комбінують те, що з об'єктивної сторони є нервові зміни, також з'єднують і комбінують те, що з суб'єктивної сторони є стани свідомості. § 475в. У «наведення Психології» ми бачили, що субстанція Духа в її кінцевої природі незбагненна, що
   
9. 23.3. Самоосвіта вчителів
     методики слід приділити особливу увагу прийомам диференційованого навчання, розумової діяльності учнів, розвитку самостійності, практичних навичок і встановленню зв'язку визначених і позаурочних занять за своїм
   
10. § 3. Логіка науково-педагогічного дослідження
      методика дослідження - відбираються необхідні методи, технічні засоби, визначаються умови їх застосування та способи узагальнення отриманих даних. ПРАКТИЧНЕ ВИРІШЕННЯ ПРОБЛЕМИ пов'язано з реалізацією методики дослідження у вигляді серій спостережень, опитувань, експериментів. КІЛЬКІСНА обробки отриманих даних здійснюється за допомогою математичних методів
    
11. 3.2. Вторинні властивості уваги
      методик інших наук, суміжних з психологією. Прикладом такої міждисциплінарної інтеграції можуть служити дослідження уваги у зв'язку із загальною активацією діяльності мозку і континуумом рівнів неспання.