|
Переключення уваги являє собою навмисне переміщення його спрямованості і зосередженості з одного об'єкта на інший або з одного виду діяльності на інший. Характеристикою перемикання уваги є ступінь труднощі його здійснення, вимірювана швидкістю переходу суб'єкта від одного виду діяльності до іншого. Встановлено, що швидкість перемикання уваги залежить як від стимульного матеріалу, так і від характеру діяльності суб'єкта з ним. Легкість чи труднощі перемикання уваги обумовлюються також індивідуальними особливостями суб'єкта, а саме властивостями його нервової системи. У осіб з рухомою нервовою системою, для якої типові швидкі переходи від збудження до гальмування і назад, перемикання уваги здійснюється легше, ніж в осіб з інертною нервовою системою з типовим для неї «застреванием» збудження і гальмування. Не менш значимі при перемиканні уваги і особистісні особливості піддослідних, в тому числі такі, як активність і зацікавленість, рівень мотивації і т.п. Навмисність перемикання уваги може бути обумовлена вимогами діяльності або необхідністю включення в нову діяльність.
Переключення уваги може бути повним, завершеним в тому випадку, якщо людина, приступивши до виконання нової роботи, повністю відключився від попередньої. Якщо ця умова не дотримується, кажуть про неповну, незавершеному перемиканні уваги. У цьому випадку не виникає зосередженість уваги того рівня, який необхідний для ефективного виконання нової діяльності. Емпіричними показниками особливостей переключення уваги є: час, що витрачається на перехід від однієї діяльності до іншої; продуктивність роботи; якість її виконання (наявність або відсутність помилок).26 Умови успішності перемикання уваги різноманітні. Це, насамперед, особливості наступної і попередньої діяльності, ставлення людини до колишньої і нової діяльності, глибина зосередження на попередній, значимість нової діяльності і т.п. Підвищення показників перемикання може бути досягнуто шляхом вправ. Розподіл уваги свідчить про здатність суб'єкта направляти і зосереджувати увагу на декількох незалежних змінних одночасно. В експерименті характеристиками розподілу уваги є тимчасові показники, отримані в результаті зіставлення тривалості правильного виконання однієї задачі і виконання тієї ж задачі спільно з іншими (двома і більше) завданнями.
Розподіл уваги обумовлено низкою умов, що випливають з характеру виконуваної діяльності. Так, наприклад, ускладнює розподіл високий рівень складності виконуваних де-ності, полегшує розподіл уваги автоматизація одного з одночасно виконуваних видів діяльності. Здатність до розподілу уваги може бути сформована у людини в результаті спеціальних вправ. Всі перераховані вище характеристики уваги - первинні та вторинні - представляють функціональну єдність, і їх поділ є суто експериментальним прийомом. В даний час в рамках системного підходу до вивчення уваги воно досліджується за допомогою методик інших наук, суміжних з психологією. Прикладом такої міждисциплінарної інтеграції можуть служити дослідження уваги у зв'язку із загальною активацією діяльності мозку і континуумом рівнів неспання. 27
|
- 4.1. Рівень освіти (табл. 25-26)
вторинного (середнього) і більш низьких рівнів, і рекордно високі - за часткою населення з третинним освітою. При цьому в розвинених країнах рівень освіти чоловіків у цілому вище, ніж у жінок, а в Росії навпаки, жінки в середньому мають більш високий рівень освіти (табл. Т2). Таблиця Т2 Розподіл населення у віці 25-64 року за рівнями освіти,% Нижня вторинне і нижче В
- Т.К.Комарова. Психологія уваги: Навчальний метод. посібник / Авт.-сост. Т.К.Комарова. - Гродно: ГрГУ. - 124 с., 2002
- XII. Сприйняття тіла як представляє статико-динамічні і статичні властивості
вторинними елементами має враження дотику, тиску, напруги і руху, різноманітно з'єднані один з одним відносинами одночасності і послідовності, обумовлені кожне окремо природою об'єкта і діями суб'єкта , та умовно з'єднані з первинними елементами відносинами послідовності; нарешті, має своїми подальшими вторинними елементами відомі
- 2.3. Розподіл за рівнями освіти (табл. 8)
вторинного (середнього) і послесреднего освіти. Нагадаємо, що відповідно до МСКО в Росії до вторинного освіти відноситься навчання в загальноосвітній школі, а також у учебнигх закладах початкової та середньої (перші два роки) професійної освіти на базі основної школи, до третинного - навчання в середніх спеціальних учебнигх закладах на базі повної школи й у вищих учебнигх
- 3. Соціальні властивості особистості
властивостей, соціальні властивості купуються людиною тільки прижиттєво, в ході 39
- ВИДИ ВИКОРИСТАННЯ ЗЕМЕЛЬ ЗА НАПРЯМАМИ РЕКУЛЬТИВАЦІЇ
вторинної сировини № п / п Найменування вторинної сировини На полігонах загальноміського призначення На власних полігонах підприємств На власних підпри-ят-иях На спеціалізованих підприємствах 1 Макулатура 7,5 - 127,1 - 83,1 2 Вторинна полімерна сировина 7,3 - 2819,3 181,7 3 Вторинні тек-стильні мате-4,9 - 341,1 6310,5 173,2 ріали 4 Зношені шини 10,5 - 2,7 791 35 5
- 4.1. Освітні інститути
вторинного рівня (початкове і загальна середня освіта) - 13%, вищого вторинного рівня (повна середня освіта) - 15%. В установах третинного освіти в III групі на щаблі 5B 25% студентів навчається в недержавних навчальних закладах, а на щаблі 5A - 27%. Слід підкреслити, що в даному випадку недержавні навчальні заклади виділяються не за критерієм джерела
- XI. Сприйняття тіла як представляє динамічні, статико-динамічні і статичні властивості
вторинними, а тут названі динамічними. § 318. Що ці властивості суть чисто динамічні, ми можемо бачити з того, що вони за своїм походженням суть діяльності, проникаючі через простір; вони можуть бути приписані тілу тільки в тому сенсі, що тіло, будучи піддано їх дії, впливає на них, змінює їх і стає нам відомо через ці видозміни. Строго кажучи,
- 3.3. Очікувана тривалість навчання
вторинного освіти становила всього 9,8 року, тобто була нижче середньої для найбідніших країн (10,3 року). У тому числі очікувана тривалість вищого вторинного освіти (старша школа і ПТУ) дорівнює 1,9 року, що нижче за показник III групи (2,4 року), але вище, ніж в IV групі (1,3 року). Але очікувана тривалість первинного і нижчого вторинного освіти (початкова та основна школа)
- 4.2. Учні (табл. 2728)
вторинного освіти в середньому частка дівчаток серед учнів становить 49% (що пов'язано з біологічними характеристиками народжуваності), то на рівні теоретичного освіти в розвинених країнах більшість учнів вже становлять дівчата (у середньому 55% студентів), у тому числі і в Росії (57%). Ще більш наочні дані про ступінь схильності до утворення (оскільки тут елімінується вихідна
- 2.4. Верхній рівень вторинного освіти (табл. 9-10)
вторинного освіти включають навчання як за загальноосвітніми програмами (повна школа, в російській термінології), так і за різними програмами допрофесійної і професійної підготовки для осіб, які отримали нижнє вторинне утворення (основне шкільне). У Росії до таких програм належить навчання в установах початкової та середньої (перші два роки) професійного
- ГЛАВА 1. ЗАГАЛЬНІ поглядів на увазі
властивості, як вибірковість, або селективність відображення. Завдяки йому зона свідомості диференціюється на зону уваги (ясного свідомості) і зону неясного свідомості. Перша включає ті об'єкти, які завдяки спрямованості на них свідомості людини будуть відображатися яскраво, точно і чітко. У зоні неясного свідомості відображення об'єктів невиразне, туманне. Ці особливості відображення в термінах
- Ідеалізм
вторинності, производности, обумовленості матерії. Вторинність матерії означає переконання в производности матерії і природи від свідомості, їх обумовленості свідомістю. Ідеалістичний підхід до природних та суспільних явищ означає створення умоглядних уявлень про сутність явищ і спрямований підбір під них реальних фактів . У фізиці це проявляється у вигляді так званого
|