Навчальна база та засоби екстремальної підготовки

Можливо і доцільно створення спеціалізованих навчальних кабінетів, наприклад для навчання професійному спілкуванню, проведення психологічного тренінгу, моделювання дорожньої обстановки, криміналістичного та ін Через поширеною нестачу приміщень такі навчальні кабінети в ряді місць обладнуються в підвальних і горищних просторах. Так, навчальний кабінет спілкування представляє невелику кімнату, обстановка якої може швидко змінюватися і перетворювати її то в службовий кабінет, то в житлову кімнату. Кімната обладнана телекамерами і мікрофонами, приймачі яких виведені в звичайну навчальну аудиторію. Навчальна група знаходиться в класі, а в кімнату по черзі направляються окремі навчаються з певним навчальним завданням. Вони зустрічаються там з «імітатором» - партнером по спілкуванню, заздалегідь підготовленим керівником і мають від нього завдання.

Кожна вправа, спостережуване і чутне групою, згодом докладно розбирається спільними зусиллями. В одному з навчальних центрів на горищі будівлі створено кабінет дорожніх ситуацій. Змодельований семиметровий ділянку дороги. Інтер'єр: на напівкруглої панелі намальований ліс, з якого як би і виходить дорога. Тут є шматочок асфальтового покриття, фунта, піску. Осторонь набори шин (їх використовують для вивчення слідів протектора на різних видах дорожнього покриття) і предметів, які часто бувають на реальному місці дорожньо-транспортної пригоди.

Все більшого поширення набувають тренажерні кабінети. Вони обладнані автоматично діючими пристроями - тренажерами, моделирующими ситуації, максимально близькі до реальних. На тренажерах відпрацьовуються не тільки звичайні навички та вміння, а й дії при виникненні екстремальних ситуацій; удосконалюються компоненти екстремальної стійкості. Певні можливості містяться і у ігрових автоматів, принцип роботи яких можна використовувати і для екстремальної підготовки.

Екстремальна підготовка до подолання професійних труднощів може і повинна проводитися і на базі інших навчальних кабінетів, а також на спортивних майданчиках і в спортивних залах. Великі перспективи у комп'ютерних класів, але досвід їх використання для екстремальної підготовки поки бідний.

Навчальний полігон психологічної та бойової підготовки може мати розміри від 100x100 м до десятків кілометрів. Невеликі полігони зазвичай включають: навчальне містечко, смугу перешкод, майданчик для емоційно-вольових вправ, тир та ін Навчальний містечко - модель (-і) реальної території з спорудами, де можуть відбуватися екстремальні події, типові для виду діяльності, до якої готується певна категорія навчаються. Це може бути міський перехрестя з розташованими по кутах житловим будинком, банком, магазином, дискотекою та підземним переходом; димокамера, будинок для тренувань спеціальних підрозділів, приміщення митниці, макет пропускного пункту і ін Споруди на ньому робляться в натуральну величину, можливо, і з підручних легких матеріалів. Ставляться на полігоні по потреби та інші споруди: телефонна будка, кіоск, обмінний пункт валюти, намет, машина «Швидкої допомоги» і т.п. Їх можна взяти з числа списаних на різних підприємствах і в установах міста. На полігоні в обстановці, близької до реальної, відпрацьовуються професійні дії в будь-яких по складності навчальних ситуаціях. Психологічна смуга перешкод - ланцюг навчальних позицій у вигляді розташованих послідовно на відстані 3-5 м один від одного різних перешкод, типових для діяльності підготовлюваних професіоналів. Наприклад, це можуть бути ями, ями з водою і перекинутим через них колодою, димоогневая позиція, хитний місток, карниз на висоті 3-4 м, підземний лаз, підвал, лабіринт, будиночок, автомашина, рів, бум та ін Завдання навчаються - успішно подолати всі перешкоди в найкоротший термін. Щоб урізноманітнити обстановку при повторних вправах, поряд із стаціонарними, застосовуються переносні перешкоди. Їх місце на смузі змінюється, як і концентрація на різних дільницях. Це можуть бути: стінка висотою 1,5-2 м, парканчик висотою близько метра, віконний отвір (отвір у вертикально розташованому щиті) розміром 70x120 см, повалене дерево з гілками, купи автомобільних покришок, тари, старих меблів та ін Корисні й обертові по вертикалі або горизонталі великі циліндричні конструкції, що дозволяють швидко змінювати розміри вікна, через яке треба пролізти, двері, ширину буму, колоди. Навчальні позиції можна розташовувати по прямій лінії, кривої або близькою до кола.

Вправи на смузі ускладнюються проходженням її: без відпочинку кілька разів, навздогін (з гандикапом: перший навчається стартує з випередженням другого на 5-15 с), в прямому і зворотному напрямку, парами, групою, групою з перенесенням «пораненого», з імітацією вогню, диму, різких запахів, газів, шумових ефектів, криків, вибухів, яскравого світла в обличчя і ін, імітацією руйнувань, «загиблих» тварин і людей (муляжі), в ускладнених умовах - в сутінки, темряві, при контрастному освітленні, сильному вітрі, дощі, сніг, ожеледь.

Щоб проходження смуги не зводилося до фізичних і вольовим навантажень і збільшувалися психологічні, застосовують додаткові навчальні завдання: надати першу медичну допомогу «потерпілому» на шляху прямування, винести з вогню «постраждалого» або майно (важкі предмети), бути пильним і відбивати напади «противника» (на смузі приховано розташовуються 2-3 помічника керівника занять з числа учнів, які здійснюють раптовий напад), вивчити обстановку по шляху проходження і доповісти про її особливості по поверненні, запам'ятати за маршрутом всі дрібні деталі обстановки (номери автомашин, особливості предметів на «місці події», написи або плакати на стінах, стовпах і пр., зовнішні дані осіб, які зустрілися по шляху проходження (на вивішених портретах). Корисно періодично включати в маршрут проходження смуги стрілецький тир і виконувати в ньому вправи зі стрільби (на спеціальному тренажері або бойовими патронами), перебуваючи в стані прискореного серцебиття і втоми.

При моделюванні екстремальних ситуацій на навчальному полігоні та психологічної смузі не завжди вдається створити ситуацію, коли б людині доводилося долати тривогу, страх, проявляти самовладання і вміння пересилити свою нерішучість, змусити себе. Чи компенсує цей недолік майданчик для емоційно-вольових вправ, що дозволяє моделювати деякі небезпеки і загрози. Вона обладнується спеціальними пристроями, які підбираються теж з максимально можливим професійним уподобленням. Пристрої являють собою конструкції , розміщені компактно на майданчику. Це, наприклад, трампліни для стрибків з висоти 3, 4, 5 м на землю; сходи різної висоти, нахилу, конструкції і міцності (хитні); трапеції з підвішеними до них 5-10-метровими жердинами, канатами , мотузковими сходами і розбіжними похило на 20-25 м; колоди, розташовані горизонтально на висоті 2, 3, 4 м; хитаючийся місток без поручнів, перекинутий через невелику водойму, і тут же горизонтально натягнутий і вертикально підвішений канат; довгу жердину, щоб перебратися через водойму стрибком; 15-метрова вежа з полого тягнуться від неї з різної висоти і в різні сторони металевими тросами, спусковими і страхувальними пристроями на них і пр. Скрізь, де навчаються можуть впасти і отримати серйозну травму, використовується пісок, тирса, м'які мати , водойми, страхувальні кінці, тут же повинні знаходитися страхують люди і медпрацівник. Для багатьох професій вправи на таких пристроях не типові за характером небезпек і ризиків, але заперечувати їх непотрібність невірно. А.С. Макаренко справедливо вважав, що виховати мужньої людини можна, ставлячи його в ситуації, коли б йому доводилося відчувати і долати побоювання і страх, «все одно в чому». Людина, регулярно потрапляв у різні важкі ситуації, має більше шансів вийти з успіхом і з чергової, ніж ніколи не потрапляв в них. Важливо , щоб людина пережила «хвилювання першого разу» у навчальній обстановці, а не в реальному.

Стрілецькі тири створюються там, де використання зброї у професійній діяльності передбачено законодавчо.

Де немає можливості створювати навчальні кабінети та полігони, слід максимально й винахідливо використовувати навчальні, службові та виробничі споруди на території підприємства, установи, правоохоронного органу, військової частини. Певні екстремальні ситуації можна створювати практично у всіх приміщеннях, особливо на контрольно-пропускному пункті, горищі , пожежній драбині, в підвалі, у фінансовій частині, в магазині, їдальні, на стоянці автомашин (в гаражі), в гуртожитку тощо Зазвичай для керівників занять розробляється документ, що містить список приміщень і ділянок території з зазначенням проти кожного тих екстремальних ситуацій, які можуть тут створюватися.

До навчальних засобам екстремальної підготовки, крім звичайних, відносяться документальні зйомки екстремальних подій, фотографії, фотоальбоми, слайди, відео-та кінофрагменти, відеофільми, різні предмети, котрі бувають на місцях подій, навчальна техніка, макети, муляжі, засоби імітації, реальні технічні засоби, інструменти, прилади, навчальну зброю, засоби індивідуального захисту тощо Доцільно мати фонограми з записами звуків, типових для реальної екстремальної обстановки: моторів транспортних засобів, шуму вулиці , натовпу, бою, нічного міста, шерехів, пожежі, стрільби, побутового скандалу та ін Хороші результати дає виготовлення фотоальбомів з різних питань, наприклад пересувань і дій співробітників в темряві, місць пригод, охоронюваного об'єкта, слідів, людей та ін Можна попарно розміщувати фотознімки одного і того ж об'єкта, зроблені з невеликим інтервалом часу, і використовувати їх для виконання вправ по знаходженню подібності та відмінності між ними, що буде розвивати професійну спостережливість.

Дуже дієві й практичні навчально-тренувальні відеофільми. Наприклад, фільм з розшуку осіб на основі словесного портрета демонструє на початку кадр з відповідним завданням. Другий кадр - текст словесного портрета, час демонстрації для запам'ятовування 10-15 с. Далі кадри з вправами: третій - «Вправа № 1», п'ять різних фотографій, 10 с; четвертий - «Вправа № 2», десять різних фотографій, 15 с; п'ятий - «Вправа № 3», динамічний відеокадр трьох розмовляють людей, 10 с; шостий - «Вправа № 4», відеокадр одиночних перехожих, 30 с; сьомий - «Вправа № 5», відеокадр перевірки співробітником документів у п'яти громадян, 30 с; восьмий - «Вправа № 6», відеокадр виходять з автобуса десяти пасажирів, 30 с; дев'ятий - «Вправа № 7», натовп покупців в магазині, 30 с і т.д. Перерва між вправами 5-10 с для запису відповіді навчаються (відмітки в заздалегідь підготовлених бланках). Ускладнення здійснюються зміною одягу, зачіски, носінням окулярів, поступовим скороченням часу, ускладненням обстановки на кадрі. На одному відеофільмі можливе використання трьох і більше серій кадрів з мінливими словесними портретами, які теж можуть бути різної складності. Варто враховувати, що надмірна складність на початку, з якою навчаються не справляються, відбиває охоту продовжувати вправи, а успіх радує і мотивує. До речі, питання можуть стосуватися не тільки перехожих, а й обстановки на вулиці (вдома, транспорт, реклама, назви магазинів та ін.) Такі фільми зараз легко знімати самостійно за допомогою відеокамер.

Для створення обстановки, близької до реальної , потрібен комплекс засобів імітації - диму, вогню, поганої видимості, неприємних запахів, вибухів, стрілянини, свисту куль, криків, крові, муляжів загиблих і поранених, макети руйнувань, перешкод, завалів. Засобами імітації збройного зіткнення бувають імітаційні міни і фугаси, навчальні гранати, вибухові пакети, сигнальні та освітлювальні ракети, вогнесуміші, холості патрони і постріли, джерела сильного сліпучого світла та ін Для імітації використання зброї стали використовувати лазерні імітатори стрільби, комп'ютерні тренажери з використанням ефектів віртуальної реальності, колірні позначки на одязі і при попаданні «кулі »- променя лазера. Для імітації протистоїть боку використовуються люди-імітатори чи спеціальні групи, що імітують противника.

 Важливе значення в екстремальній підготовці, особливо при моделюванні ризику, небезпеки і використання зброї, має турбота про заходи безпеки, виключення нещасних випадків з учнями. До числа обов'язкових заходів безпеки відносяться: 

 - включення в усі плани підготовки і кожного заняття (у вигляді окремої позиції) продуманого і адекватного їх умовам і методикою комплексу заходів безпеки; 

 - виключення із занять вправ, при яких ризик нещасних випадків дуже великий, а знизити його заходами безпеки неможливо; 

 - допуск до виконання травмонебезпечних вправ навчаються, готових за рівнем підготовленості до їх виконання; 

 - інструктування учасників занять про особисті заходи безпеки; 

 - наявність і повний стан готовності до використання засобів гасіння пожеж, порятунку на воді, попередження падінь з великої висоти, падіння на що можуть викликати травму поверхні, удушення газами, отримання сильних опіків, завалів та ін, що відбираються з урахуванням особливостей занять; 

 - виділення спеціальних осіб («страховиків), які забезпечують прийняття заходів безпеки на окремих навчальних позиціях, етапах занять, при залученні конкретних засобів імітації при виконанні вправ; підбір їх здійснюється з урахуванням особистих якостей і здатності забезпечити безпеку; здійснення спеціальної підготовки та інструктування перед початком заняття ; 

 - присутність на підвищено небезпечних для здоров'я учнів заняттях медичного працівника з необхідними для надання невідкладної допомоги засобами та медикаментами; 

 - особистий контроль керівника занять за забезпеченням заходів безпеки; перевірка готовності всіх заходів та осіб перед початком занять. 

 До заходів безпеки екстремальної підготовки належить і забезпечення психогігієни. Це складний, «жорсткий» вид підготовки, вимагає великими фізичними та морально-психологічними навантаженнями, біологічними і психологічними стресами, переживаннями, страхами та ін Бездумний підхід до навантажень, негативних факторів навчальної обстановки деколи породжує несприятливі психологічні та педагогічні наслідки: фрустрационное стану у деяких навчаються, емоційні зриви, втрату віри в себе; формування думки, що присвячувати своє життя професії, пов'язаної з такими неприємностями, недоцільно; прийняття рішення про зміну професії, перехід в інше освітній заклад, звільнення з роботи; прийняття негласного рішення для себе при виникненні екстремальних ситуацій думати тільки про порятунок; невротизація та ін Вони не тільки завдають шкоди психічному здоров'ю, але є загрозою для успішних дій в реальних екстремальних ситуаціях. Тому організаторам екстремальної підготовки та керівникам занять не слід займатися залякуванням, підходити індивідуально, послідовно збільшувати фізичні та психологічні навантаження, переглядати методику занять, якщо виявляються ознаки негативних проявів, посилювати конструктивність занять, виховувати віру в переборні екстремальних труднощів при серйозному ставленні до підготовки та самопідготовки. 

 Інформація, релевантна "Навчальна база та засоби екстремальної підготовки"

1. § 2. Форсування соціалістичного будівництва і її політичні наслідки
     навчальному році грамотне населення міст становило близько 80%, села - більш 43,3%. З 1930 р. вводиться обов'язкове початкову освіту. У цих умовах різко зріс попит на вчительські кадри. Розширювалася мережа педагогічних інститутів і технікумів, були створені короткострокові курси з підготовки педагогів початкових шкіл. Організувалися дострокові випуски в педагогічних навчальних
   
2. Спеціальні педагогічні принципи екстремальної підготовки
     навчальні групи по однорідному ознакою (спеціальності, посади, досвідченості), навчати спільним діям групи спеціального призначення, поєднувати груповий підхід з індивідуальним; - принцип спеціального забезпечення екстремальної підготовки. Екстремальна підготовка потребує особливого управлінському, кадровому, навчально-матеріальному, методичному, фінансовому, науковому забезпеченні. До
   
3. 5. Громадянська війна. Політика «воєнного комунізму» (1917-1921 рр..)
     навчальних закладах. Громадянська війна як історичне явище - організована збройна боротьба за державну владу між класами і соціальними групами всередині однієї країни. Коротше, громадянська війна - це збройна боротьба за владу в країні між двома частинами народу. Громадянські війни, на відміну від звичайних (міждержавних), характеризуються особливою непримиренністю і
   
4. Тема 4. Вчення про сліди (трасології).
     база автомобіля? Які питання можуть бути поставлені на дозвіл трасологічної експертизи слідами транспортного засобу? Розкрийте зміст статичних і динамічних слідів транспортних засобів. Охарактеризуйте сліди зіткнення (вм'ятини, зсув металу в певному напрямку, подряпини і т.д.). Рекомендована література: Андріанова В.А., Капітонов В.Є. Засоби і методи виявлення,
   
5. 3.2. Контракт - основа посилення цивільно-правових відносин у силових структурах
     навчальним закладам в результаті порушення умов договору. Під матеріальним і фінансовим збитком необхідно розуміти витрати на прийом, забезпечення всіма видами постачання, навчання учня, в тому числі амортизацію приміщень, освітлення і т. д. за цінами на день звільнення. Позови про компенсацію іншого збитку можуть пред'являтися при наявності цієї шкоди, наприклад, невиконання плану комплектування
   
6. 1.1. ПОНЯТТЯ, ОСНОВНІ РИСИ ТА ЗАВДАННЯ
     навчальних закладів МВС Росії, інших служб і підрозділів територіальних і транспортних органів внутрішніх справ у порядку, що визначається Міністром внутрішніх справ Російської Федерації, на них поширюються обов'язки, права, гарантії правового і соціальної захищеності, а також відповідальність, передбачені для співробітників міліції чинним законодавством. Стройові підрозділи міліції
   
7. § 1. Історія розвитку кримінального законодавства про відповідальність неповнолітніх
     навчального або трудового колективу. Наявність безпритульних і бездоглядних (тобто перебували поза батьківського контролю) неповнолітніх ставилося в провину не тільки батькам, а й місцевим радам, партійним, профспілковим, комсомольським організаціям, що не докладали достатніх зусиль для ліквідації та попередження дитячої бездоглядності. У постанові пропонувалося прийняти
   
8. Глава восьма. ТЕОРЕТИЧНІ ПИТАННЯ РОСІЙСЬКОЇ ДЕРЖАВНОСТІ
     підручниках, публіцистичних матеріалах, а виникнення і розвиток Російської держави, його різні типи, форми і функції на різних етапах історії Росії, наступність і оновлення політичної, структурної і територіальної організації російського суспільства, словом, державно-правові процеси, що відбуваються протягом тривалого періоду життєдіяльності російського етносу. При
   
9. Глава дев'ята. ТЕОРІЯ ПРАВА ЯК ЮРИДИЧНА НАУКА
     навчальних закладах, і навіть деякі спроби, залишалися добрими побажаннями. Та й нині для багатьох представників теоретико-правового знання ці пропозиції також залишаються досить спірними. Разом з тим виділення теорії права в якості відносно самостійної галузі суспільної знання має, як уже зазначалося, певне підставу й добротні наукові перспективи. Перш
   
10. Характеристика і співвідношення понять «держава», «державний апарат» і «державна служба»
      навчально-статистичну та іншу діяльність державних органів. Весь обсяг регулятивно-управлінських функцій, відповідних їм владних повноважень раціонально розподіляється між трьома владою держави - законодавчої, виконавчої та судової, а також органами, що забезпечують виконання владних функцій. Пристосовуючись до історичної реальності, держапарат перебуває в стані
    
11. ЗМІНА ТЕХНОЛОГІЙ І СПОСОБІВ Взаємодія СУБ'ЄКТІВ ПРОЦЕСУ НАВЧАННЯ
      навчального предмета. Відповідно технології повинні дозволяти вчителеві і учневі спільними зусиллями зрозуміти зміст навчального матеріалу і використовувати його для вирішення значущих для них проблем інформаційного суспільства. В якості технологій, що забезпечують підготовку школярів до життя в інформаційному суспільстві, виступають поряд з інформаційними технологіями нові гуманітарні технології: