Головна
Аксіологія / Аналітична філософія / Антична філософія / Антологія / Антропологія / Історія філософії / Історія філософії / Логіка / Метафізика / Світова філософія / Першоджерела з філософії / Проблеми філософії / Сучасна філософія / Соціальна філософія / Середньовічна філософія / Телеологія / Теорія еволюції / Філософія (підручник) / Філософія мистецтва / Філософія історії / Філософія кіно / Філософія науки / Філософія політики / Філософія різних країн і часів / Філософія самоорганізації / Філософи / Фундаментальна філософія / Хрестоматії з філософії / Езотерика
ГоловнаФілософіяФілософія науки → 
« Попередня Наступна »
В. М . Розін. Філософія освіти: Етюди-дослідження. - М.: Видавництво Московського психолого-соціального інституту; Воронеж: Видавництво НВО «МОДЕК», 2007 - перейти до змісту підручника

1.1. Вплив філософії на освіту

У літературі з філософії освіти можна виділити два напрямки: історико-філософські дослідження і функціонально-типологічні. У першому напрямку дослідники аналізують ідеї великих філософів (Ізократа, Платона, Аристотеля, середньовічних філософів, філософів Нового часу - Канта, Гегеля, Фіхте та ін.), що вплинули на освіту. Загальний висновок, до якого вони приходять, полягає в тому, що цей вплив не був прямим, але виявилося істотним. Наприклад, дослідження філософії Платона показує, що саме він сприяв першому філософської рефлексії освіти, створив новий образ людини (як істоти, умопостигаемом в ході виховання ідеї Космосу і Блага), підготував концеп-

61

цію теоретичного освіти (відоме вимога в його вченні про оволодіння математикою і самою філософією). Платон, вважає І. Юнгблут в книзі «Думки про освіту», - це філософ, тематизував в «Федоне» освіту, який поставив питання про його сутність і ставлення до нього філософіі1. Але Джеймс Фіблмен в роботі «Освіта і цивілізація» стверджує, що не Платон, а Ізократ був першим теоретиком освіти в Греції. Ізократ був першим, хто усвідомив унікальну значимість еллінізму. Він неодноразово звертався до змінюють один одного влади з проханням зберегти і поширити елліністичну культуру2. В результаті система освіти слідом за культурою зробила крок далеко за межі крихітних грецьких міст-держав.

Інший приклад - внесок в освіту філософії Фіхте і Гегеля. Перший впроваджує в освіту ідеї діяльності і свободи, вимагаючи всеосяжного національного виховання всіх громадян без різниці станів і походження. Діяльність, стверджує Фіхте, - це те, що створює і в чому пізнаються дійсність і людина, тому в школі необхідно не пасивне навчання знанням, а активне інтелектуальне і тілесне научение, що включає й трудове виховання (по Фіхте, кінцева мета освіти не засвоєння знань, а скоріше, мистецтво ці знання вживати в житті) 3.

Гегель вводить в освіту ідеї історичності і саморозгортання духу, що приводить людину до усвідомлення себе самого, до подолання відчуженості від створених його діяльністю соціальних відносин. Загалом у цьому напрямку дослідження розглядаються різні ідеї і уявлення про освіту, людині, науку і природі, які розроблялися філософами і в тій чи іншій мірі визначили або зумовили ідеї та концепції 1

Платон.

Федон / / Собр. соч.: У 4т. - М., 1993. - Т. 2. 2

Історія філософії: В 3 т. / Г . Ф. Александров, Б. Е. Биховський, М. Б. Мітін, П. Ф. Юдін. - М., 1940. - Т. 1. 3

Фішер К. Історія нової філософії : У 9 т. - СПб., 1909. - Т. 6.

наукової педагогіки і більш широко - освіти. Правда, тут потрібно відзначити низький методологічний рівень історичного аналізу, характерний для багатьох дослідників. В принципі подібний аналіз - це завжди раціональна реконструкція як історії педагогіки (а також освіти), так і історії філософії. Але ні те ні інше не рефлексує і не опрацьовується понятійно. У результаті з'являється деяка наївність, натуралізм і емпірічность30.

У другому напрямі дослідження, яке ми умовно назвали функціонально-типологічним, з одного боку, здійснюється філософсько-методологічна концептуалізація різних педагогічних шкіл і напрямів (наприклад, стверджується, що всі освітні ідеї та системи склалися під впливом таких філософських напрямів думки, як ідеалізм, реалізм, прагматизм і екзистенціалізм, і групуються у відповідні чотири базисні концепції), з іншого боку, аналізуються інтелектуальні та соціокультурні зв'язки між певними філософськими та педагогічними поглядами. Концептуалізація являє собою організацію і тема-тізацію (осмислення) емпіричного матеріалу, в результаті яких будуються типологія, класифікація, концепції. Концептуалізіруя, наприклад, історію освіти, а також різні його напрямки і теорії, Е. Дж. Паувер типологізує: цілі філософії освіти (вдохновітельном, аналітичні, предпісательскіе, дослідницькі), теоретичне і практичне знання у філософії освіти (практичне, теоретичне, практико-теоретичному), історичні напрямки філософії освіти (релятивістський гуманізм, науковий гуманізм, літературний гуманізм, християнське виховання, релігійний гуманізм, класичний гуманізм, релігійний реалізм, емпіризм, натуралізм, націоналізм, прогрес-визм, екзистенціалізм, ессентіалізм і т. д.) 31.

І. П. Савицький аналізує зв'язок ідей науки Нового часу, а також ідей Бекона і Декарта з філософсько-педа-гогіческімі уявленнями Коменського. Він пише, що «переконаність Коменського в повну пізнаванності світу, який є, по суті, машиною, діючої на підставі нечисленних принципів, які можна відкрити при ретельному емпіричному вивченні речей, причому ці речі - якщо ми будемо користуватися правильним методом - відкриють перед нами свою "незмінну і непереможну істину" і т.

д., це все і створює "каркас", який потім неважко обробити відповідно до вимог Ньютоновской парадигми ». І. Савицький прагне показати, що деякі наріжні положення філософії освіти, на якій грунтуються сучасні системи освіти, прийшли в протиріччя з превалирующими тенденціями в розвитку науки, з прийнятими нині «картинами світу». На цій підставі він формулює гіпотезу, що для якісного стрибка в розвитку систем освіти «поточного» вдосконалення вже недостатньо, що потрібно цільна нова філософія образованія1 .

До цього ж напрямку дослідження належить виконана нами в 60-х роках робота «Курс початкової геометрії Ф. Фребеля» 2. У ній ми постаралися показати, що у своїх педагогічних дослідженнях Фребель (він заклав основи наукової педагогіки, сформулював і розробив ідеї навчального предмета, засвоєння, цілей і змісту навчання і багато інших, що увійшли потім до золотого фонду наукової педагогіки) спирається в основному на філософію Шеллінга, хоча при вирішенні деяких завдань він використовує також представлення Платона, Аристотеля, Бекона, Лейбніца.

Підсумовуючи, можна виділити два основних канали впливу філософії на освіту: критику і рефлексію сформованих освітніх ідей, моделей, систем, а також філософсько-методологічна концептуалізацію, вклю-1

Савицький І. Я. Філософія освіти для XXI століття: криза освіти / / Сучасна вища школа. - 1990. - Nq 1. - С. 38-45. 2

Розін В. М . Курс початкової геометрії Ф. Фребеля / / Дошкільне виховання. - 1971. - N ° 10; № 11 (закінчення). чающие конструктівізацію, проектування, ідеації і, нарешті, пряме навчання філософії. Відомо, що в минулому столітті філософія викладалася навіть у ряді німецьких і російських гімназій. І сьогодні Ернст Блох вимагає «філософської пропедевтики», яка б починалася зі старших класів шкіл з просунутим навчанням.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "1.1. Вплив філософії на освіту"
  1. Погодинна тематичних планів КУРСУ
    філософії »2. Гуманітаризація освіти і препо-4 квітня давание філософії 3. Викладання філософії як вид про 4 квітня фессиональной діяльності 4. Побудова освітнього простору 4 4 8 ства в процесі викладання філософії 5. Державний освітній стан 2 2 дарт і викладання філософії 6. Викладання філософії і профіль ву 2 4 6 за (факультету, спеціальності)
  2. ВСТУП. ІСТОРИЧНІ ВІХИ РОЗВИТКУ ФІЛОСОФІЇ
    філософії. Основні напрямки, школи філософії та етапи її історичного розвитку: фактологічний і хронологічний матеріали. Основні персоналії в філософії. Причина плюралізму філософських систем. Антична філософія. Філософія середніх віків та епохи Відродження. Філософія Нового часу. Німецька класична філософія. Діалектико-матеріалістична філософія. Європейська філософія 19 століття .
  3. СУЧАСНА ЗАХІДНА ФІЛОСОФІЯ
    впливу релігії на філософію, хоча в східній і деяких інших філософських системах позиції релігії зберігаються. У сучасній літературі, присвяченій філософії XX століття, в окремі школи та напрямки виділяються: неокрітіцізм Марбург-ської і Баденською шкіл, філософський історицизм, прагматизм, неотомізм, інструменталізм, неоідеалізм, позитивізм і його форми, феноменологія, екзистенціалізм,
  4. ФІЛОСОФІЯ І МЕДИЦИНА найдавніших цивілізацій
    впливом панівних у відповідні епохи філософських поглядів і теорій. Вплив це завжди було обопільно і поперемінно. «За давньою натурфілософією, мало не поглинула медицину, слід період Гіппократа, який підпорядкував філософію медицині, у якої вона використовувала метод і напрямок. Після Гіппократа і до Галена включно медицина знову підпадає під вплив філософії. Це
  5. Теми рефератів 1.
    філософії Е. Гуссерля. 2. Сучасна «філософія науки» . 3. Психоаналіз і філософія неофрейдизму. 4. Екзистенціалізм М. Хайдеггера: предмет і завдання філософії. 5. Філософія історії К. Ясперса. 6. Новий синтез знання про людину і ноосфера (М. Шелер, Тейяр де Шарден). 7. Фрейдизм як філософський світогляд. 8. Структурна антропологія К. Леві -
  6. Тема 1. Філософія, коло проблем і роль в житті суспільства
    філософія. Підсистеми світогляду. Компоненти світогляду. Світогляд і соціальну дію. Історичні типи світогляду. Світогляд і його функції. Етимологія слова «філософія» і її різні трактування. Компоненти філософського знання. Філософія як вчення про істину, добро і красу. Джерела філософського знання. Проблема предмета філософії. Призначення і своєрідність філософії .
  7. Література:
    1. Кохановський В.П. Діалектико-матеріалістичний метод. - Ростов-н / Д, 1992. 2. Канке В.А. Філософія . - М., 1996. 3. Мартинов М.І. та ін Філософія: завдання та вправи. - Мінськ, 2000. 4. Філософія. - Ростов-н / Д, 1995. 5. Філософія в питаннях і відповідях, -
  8. Хіларі Патнем ЧОМУ ІСНУЮТЬ ФІЛОСОФИ? 119
    вплив Дерріда, наполягав на тому, що не існує зовнішнього "світу", за Який міг би чіплятися мову, існують тільки « тексти ». Звичайно, питання:« Як тексти пов'язані з іншими текстами? »зачарував французьку філософію, і американському філософу може здатися, що сучасна французька філософія« загіпнотизована »цим питанням. Останніми роками я не брав участь в дискусії про Том,
  9. В.В.КРЮКОВ. Філософія: Підручник для студентів технічних ВНЗ. - Новосибірськ: Изд-во НГТУ., 2006
    філософії в сучасному її розумінні. У текст включено нариси з історії філософії. Представлені оригінальні версії діалектичної логіки, філософії природи, філософії людини. Велику увагу приділено специфічним для технічних вузів розділах теорії пізнання, методології науки та філософії
  10. Теми рефератів 1.
    філософія діяльності. 4. Натурфілософія Шеллінга: повернення до природи. 5. Діалектика від Канта до Гегеля. 6. Проблема свободи в німецькій
© 2014-2022  ibib.ltd.ua