Філософія освіти: Етюди-дослідження. - М.: Видавництво

Головна

Cоціологія || Гуманітарні науки || Мистецтво та мистецтвознавство || Історія || Медицина || Науки про Землю || Політологія || Право || Психологія || Навчальний процес || Філософія || Езотерика || Екологія || Економіка || Мови та мовознавство

Аксіологія / Аналітична філософія / Антична філософія / Антологія / Антропологія / Історія філософії / Історія філософії / Логіка / Метафізика / Світова філософія / Першоджерела з філософії / Проблеми філософії / Сучасна філософія / Соціальна філософія / Середньовічна філософія / Телеологія / Теорія еволюції / Філософія (підручник) / Філософія мистецтва / Філософія історії / Філософія кіно / Філософія науки / Філософія політики / Філософія різних країн і часів / Філософія самоорганізації / Філософи / Фундаментальна філософія / Хрестоматії з філософії / Езотерика

Головна → Філософія → Філософія науки

ЗМІСТ:

В. М. Розін. Філософія освіти: Етюди-дослідження. - М.: Видавництво Московського психолого-соціального інституту; Воронеж: Видавництво НВО «МОДЕК», 2007

У книзі розглядається нова ситуація у філософії освіти. Виявилися вичерпаними раніше заявлені програми реформування освіти. Доводиться відмовитися від традиційного ідеалу освіченої людини як константного і обумовленого функціональними вимогами сфери виробництва. Аналізується гуманітарно-антропологічний поворот у філософії освіти та педагогіки, який передбачає нову методологію вивчення людини та освіти. У рамках цієї методології викладаються результати дослідження автором феноменів людини та освіти, а також особливості трансляції культурного досвіду, нарешті, окремі етапи розвитку людини і педагогічних ідей. Книга розрахована на широке коло читачів - педагогів, філософів, вчених, студентів, викладачів, все тих, кому не байдуже майбутнє педагогіки і нашого суспільства.

Введення

Етюд перший Освіта в обновляється світі

1. Сучасна освітня ситуація

2. Мегатенденціі сучасності

3. Яким чином освіта може реагувати на мегатенденціі сучасності?

4. Приклад авторського способу побудови курсу «Вступ до філософії»

Етюд другий Умови мислимості образів освіти

1. Теми філософії освіти

1.1. Вплив філософії на освіту

1.2. Нова і традиційна педагогіка

1.3. Традиційний і новий образ людини

2. Предмет і призначення філософії освіти

3. Природно-науковий і гуманітарний підходи у філософії освіти. Зближення спочатку альтернативних чи опозиційних підходів

4. Гуманітарно-антропологічний поворот у філософії освіти

5. Новий образ людини

Етюд третій Антропологічні дослідження і знання (авторський варіант)

1. Культурно-історична теорія

2. Геном людини

2.1. Особливості дискурсу

2.2. Геном як ідеальний об'єкт

2.3. Осмислення морфології в рамках культурно-історичної реконструкції

2.4. До проблеми біологічної реальності

2.5. Яким чином і від кого походить людина?

3. Особистість у просторі культури

3.1. Характеристики понять "особистість" і "індивід"

3.2. Підходи до вивчення відносини «особистість - культура»

3.3. Людина - семиотическое істота

3.4. Становлення античної особистості

3.5. Конституювання середньовічної особистості в працях Августина

3.6. Ренесансна особистість

3.7. Рефлексія поняття «особистість» у роботах І. Канта

3.8. Криза європейської культури І ОСОБИСТОСТІ

3.9. Від сучасної особистості до особистості «можливою»

Етюд четвертий Психічні, тілесні і душевні інстанції людини

1. Свідомість і несвідоме

1.1. Розуміння і проблеми несвідомого

1.2. Несвідоме як психоаналітичний спосіб пояснення і психічна реальність представників психоаналітичної (суб) культури

1.3. Природа неусвідомлюваних феноменів

2. Пам'ять

2.1. Основні положення вчення про психічні реальностях

2.2. Особливості мнемонічною реальності

3. Сприйняття

3.1. Візуальне сприйняття як діяльнісний, семіотичний і культурний феномен

3.2. Особливості візуальної психічної реальності

3.3. Еволюція і природа візуального сприйняття

5. Емоції

6. Рефлексія

6.1. Критика рефлексії як способу мислення

6.2. Основні етапи формування уявлення про рефлексії

6.3. Як можлива продуктивна рефлексія

7. Як можна помислити тіло людини

8. Від романтичного кохання до креативної

8.1. Креативна любов

9. Здоров'я

9.1. Дискурси здоров'я і хвороби

9.2. Діспозітів здоров'я

9.3. Криза культури і психічне здоров'я росіян

9.3.1. Роздуми про повісті «Історія Устини Собакиной, якої не було»

9.3.2. Російський маргінал в точці біфуркації

9.3.3. Що ж все-таки можна зробити?

Етюд п'ятий Реконструкції педагогічного досвіду (XIX-XX століття)

1. Досвід і проблеми конструювання навчального предмета (на матеріалі навчання геометрії)

1.1. Історія та проблеми побудови початкових курсів геометрії

1.2. Цілі і зміст початкового курсу геометрії

1.3. Характер і послідовність змістів в курсах початкової геометрії

1. 4. «Логіка» та обгрунтування курсів початкової геометрії

1.5. Концепції «навчання та розвитку»

1.6. Концепція іманентного розвитку

1.7. Концепція формування

2. Дискурс І Діспозітів освіти

3. Освіта, виховання, навчання

4. Формування і природа методик

4.1. Формування поняття «методика» в педагогіці XIX століття

4.2. Зміст методик

4.3. Ідея методу і смисли поняття методики

4.4. Методичний підхід і рефлексія

4.5. Цикл життя методики

5. Трансляція в культурі нового досвіду

6. Інноваційна педагогічна діяльність

Висновок

Філософія науки:

© 2014-2022 ibib.ltd.ua