Головна
ГоловнаЕкологіяЗагальна екологія → 
« Попередня Наступна »
Воронков Н. А.. Екологія загальна, соціальна, прикладна: Підручник для студентів вищих навчальних закладів. Посібник для вчителів. - М.: Лгар. - 424 с., 1999 - перейти до змісту підручника

Запитання і завдання

1. Як Ви розумієте зміст концепції (принципу) «устої-чівого розвитку»? Які положення даної концепції розглядаються вченими як недостатньо обгрунтовані?

2. Назвіть основні положення «ноосфери» в її первісному вигляді і в сучасному розумінні вченими.

3. Які питання відносяться до числа найважливіших у плані вирішення сучасних екологічних проблем? Назвіть деякі з можливих шляхів їх вирішення.

XVII. МОЖЛИВОСТІ УПРАВЛІННЯ екосистемах та

неістощітельного ПРИРОДОКОРИСТУВАННЯ (на прикладі

водних і лісових ресурсів)

Вирішення екологічних проблем і надії людства багато в чому пов'язані з переходом в перспективі на грамотне використання відновлюваних ресурсів і різноманітних функцій екосистем, управління ними. Це один з найважливіших шляхів тривалого та невиснажливого природокористування при одночасному збереженні і підтримці стабільності біосфери, а отже, і навколишнього середовища людини.

На жаль, доводиться констатувати, що до теперішнього часу основні зусилля і кошти людство спрямовує не на вирішення названих питань, а на нейтралізацію вже доконаних негативних наслідків своєї діяльності (очищення вод, захоронення відходів, ліквідацію гострих екологічних ситуацій і т. п.). Люди постійно виступають як би в ролі невдах пожежних, які настільки зайняті ліквідацією осередків вогню, що їм ніколи подумати, а тим більше шукати шляхи для їх попередження або хоча б зменшити можливість виникнення.

Обмежене використання екосистемних методів неистощительного природокористування пов'язано багато в чому з недостатньою увагою до даної проблеми і, перш за все, вивчення численних функцій екосистем і управління ними.

Для екосистем суші до таких функцій, крім продукційних по біомасі, відносяться водоохоронні, климаторегулирующие, санітарно-гігієнічні, рек-реаціонно-оздоровчі та інші. Вони до теперішнього часу використовуються, як правило, як пасивні (іманентні), супутні Біопродуктивність і самі собою проявляються.

Тим часом у багатьох випадках ці функції за своїм значенням не поступаються чисто продукційним і, більше того, можуть цілеспрямовано і екологічно обгрунтовано управлятися людиною. Такі підходи співзвучні ідеям В. І. Вернадського про ноосферу або развиваемой останнім часом концепції «сталого розвитку».

400

Розглянемо деякі можливості екосистемного природокористування на прикладі використання лісових екосистем не тільки для отримання деревини, але і для вирішення вкрай актуальної проблеми водних ресурсів у відношенні як обсягів надходження їх в джерела, так і поліпшення якісного складу.

В даний час питання такого плану вирішуються в основному чисто технічними методами. Серед них можна назвати будівництво водосховищ, очистку вод технічними засобами, перерозподіл ресурсів між окремими регіонами (по каналах, водоводах) та інші чужі екосистемному принципом заходи. Не заперечуючи необхідність використання перерахованих і інших технічних методів, відзначимо, що багато з водогосподарських завдань можуть вирішуватися на рівні екосистем, в межах природних природних циклів. Розглянемо їх.

Відомо, що практично єдиним джерелом надходження вологи на поверхню суші є атмосферні опади і лише частково конденсаційні явища (роса, іній, туманна крапель і т. п.), а видаткову частину становить випаровування та сток. В цілому водний баланс будь-якої екосистеми (водозбірного басейну) можна записати у вигляді формули:

0 = Т + І-НІ + С + С, де

пол ПЧВ п г *

О - опади атмосферні,

Т - транспірація рослин (фізіологічне випаровування), Іполіт - випаровування з зволоженою рослинності, або перехоплення опадів пологом, Іпчв - випаровування з поверхні грунту (лісової підстилки), Сп - стік вологи в джерела по поверхні грунту (поверхневий стік),

Сг - стік вологи підземним (грунтовим) шляхом (стік грунтовий).

Всі елементи водного балансу виражаються в міліметрах шару води за розрахунковий період або в об'ємних значеннях (м3, км3), віднесених до певної площі (га, км2), екосистемі або водозбору в цілому.

Перші три члени правої частини формули об'єднують терміном «сумарне випаровування», або «евапотранспіраціі», два останніх - «сумарний стік». З цього випливає, що, змінюючи сумарне випаровування або окремі його складові, можна в такій же мірі змінювати стік і надходження вологи в джерела. Такі можливості на рівні екосистем, як буде показано нижче, суще-

14-2937

401

відно, не тільки в теоретичному, але і в прикладному плані. Це можливо через заміну одних екосистем іншими або за допомогою впливу на окремі структурні складові існуючих екосистем, у тому числі шляхом регулювання тривалості окремих стадій (серій) сукцессіонного процесу. Наприклад, стосовно до лісових екосистемам такими складовими є видовий склад (зокрема, участь частки хвойних або листяних видів), густота фітоценозів, їх просторова й вікова структура.

Розглянемо два варіанти управління водними ресурсами через впливу на екосистеми суші.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Запитання і завдання "
  1. Гомбоева Л.В.. Індивідуальні контрольні завдання за логікою з методичними вказівками щодо їх вирішення, 2003
    завдання практично по всьому курсу логіки. У посібник включено 40 завдань з 25 варіантів. Завдання розділені на три тематичні частини: «Поняття», «Судження», «Умовиводи і аргументація». Для студентів, з яких-небудь причин не засвоїли навчальний матеріал в аудиторний час, пропонуються методичні вказівки до самостійного вирішення завдань. Методичні вказівки містять коротку
  2. Т.К.Комарова. Психологія уваги: ??Навчальний метод. посібник / Авт.-сост. Т.К.Комарова. - Гродно: ГрГУ. - 124 с., 2002

  3. Гуляіхін В.Н., Васильєв О.Н.
    . Навчально-методичний комплекс «Логіка»: Навчально-методичний посібник для студентів гуманітарних факультетів / Наук. ред. А.А. Хачатрян. - Волгоград: Вид-во ВолДУ, 2003. - 124 с., 2003

    питань для самоконтролю і до іспиту. Навчально-методичний комплекс «Логіка» допоможе студентам правильно застосовувати закони і форми мислення, що дозволить їм більш продуктивно освоювати обрану спеціальність. Адресовано студентам гуманітарних факультетів денної та заочної форм
  4. Частина 2. Методичні вказівки до вирішення завдань.
    Завдань.
  5. Частина 1. Індивідуальні контрольні завдання за логікою
    завдання з
  6. 7. Підберіть поняття, які перебували б у наступних відносинах (для всіх - однакові завдання):
    в)
  7. Анотація
    питання і завдання для самоконтролю, глосарій, тестові завдання, список основної та додаткової літератури, методичні вказівки для
  8. Робота повинна «кидати виклик»
    завдання повинні бути такими, щоб робота ставала більш завершеною і цілісною. Якщо додаються завдання тільки заради різноманітності, то дуже рідко досягається бажаний ефект. Виконати десять нудних завдань ненабагато цікавіше, ніж виконати тільки одне з них. Вимоги можуть бути різними, але всі одного рівня. Вбудовуючи завдання в логічний ланцюжок так, щоб вийшло одне, більш
  9. Який порядок оплати праці при невиконанні норм виробітку?
    Завдань. Разом з тим інша сторона трудових правовідносин З працівник, відповідно до підпункту Иби пункту 11 Типових правил внутрішнього розпорядку, зобов'язаний підвищувати продуктивність праці, своєчасно і ретельно виконувати роботи за нарядами і завданнями, норми виробітку і нормовані виробничі завдання. Невиконання покладених на сторони трудового договору обов'язків тягне
  10. 6. Суб'єкти авторського права на службові твори
    завдання роботодавця. Закон не дає визначень понять службових обов'язків, службового завдання і роботодавця. Зазвичай роботодавцем вважається юридична або фізична особа, що перебуває з працівником у трудових (службових) відносинах відповідно до трудового законодавства. Особа, яка виконує в рамках цих відносин певні обов'язки, визнається працівником. Коло службових обов'язків
  11. Ассессмент-центр
    питання про те, як він проявив себе в даній ігровій ситуації і як це співвідноситься з його реальними робочими ситуаціями. Ассессмент-центр може тривати від полудня до двох днів залежно від кількості компетенцій, які необхідно оцінити. Він може доповнюватися допоміжними процедурами - тестуванням, інтерв'ю за компетенціями, які дають додаткову інформацію і підвищують
  12. Б. І. Джінджолія. СХІДНА ФІЛОСОФІЯ XIX-XX СТОЛІТЬ, 2006
    питання і даються завдання, які повинні сприяти кращому розумінню студентом досліджуваного матеріалу і самостійного його осмисленню. Посібник призначений для самостійної роботи студентів при поглибленому вивченні курсу
  13. Зондувальні питання.
    Питання, можна отримати неясні або занадто короткі відповіді. Зондувальні питання ставляться, щоб отримати додаткову інформацію і довести розпитування на яку-небудь тему до чітких висновків. Наприклад: Відкрите питання: «Що Ви можете сказати про Вашу справжній роботі?» Зондуючого запитання: «До чого це привело?» Глибокий зондуюче запитання: «Що ще входить у Ваші поточні обов'язки?» Уточнюючий
  14. Завдання 31-36. Тема «Умовиводи зі складних суджень».
    Теорія: Умовиводи зі складних суджень діляться на умовні, розділові й умовно-розділові. Умовні діляться на чисто-умовні та умовно-категоричні. Розділові діляться на чисто-розділові й розділової-категоричні. Умовно-розділові (лем-автоматично) поділяються на дилеми, трілемми, і взагалі, полілемми. Чисто-умовні умовиводи - це умовиводу, в якому
  15. Запитання і завдання для повторення:
    У чому полягали основні функції Боярської думи? Як в Боярської думи проявлялося витіснення родового початку служивим? Які особливості мала система обласного управління? Які результати діяльності Собор 1549? У чому полягають основні статті Царського Судебника? У чому полягає сенс губних і статутних грамот? Як організовувалося селянське господарство? Які групи заходів включало