Головна
Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологічне консультування / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Психотерапія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяСпеціальна психологія → 
« Попередня Наступна »
І. П. Волкова. Практикум зі спортивної психології. - СПб.: Пітер. - 288 с: ил. - (Серія «Практикум з психології»)., 2002 - перейти до змісту підручника

Завдання 4. Діагностика сили мотиваційної установки до досягнення успеха1

Вступні зауваження. Дане завдання (тест Т. Елерса) призначено для вимірювання сили мотивації до досягнення успіху, що характерно для більшості спортсменів, які готуються до змагань. Однак даний тест побудований на неспецифічному для спорту вербальному матеріалі, що робить ЄДР нейтральним по відношенню як до виду спорту, так і до кваліфікації спортсмена.

Інструкція: «Вам необхідно на кожне з 41 суджень відповісти" так "(+) або" ні "(-) і зафіксувати свою відповідь в протоколі досвіду».

Опитувальник Т. Елерса

1. Коли є вибір між двома варіантами, його краще зробити швидше, ніж відкласти на певний час.

1 Лебедєв А. В. Особистість і її властивості: Учеб. сел. - СПб.: СПбГУНІПТ, 2001. -С. 165-167.

182 Розділ 3. Психологія виховання, навчання і тренування в спорті 2.

Я легко дратуюся, коли помічаю, що не можу на всі 100% виконати завдання. 3.

Коли я працюю, це виглядає так, ніби я все «ставлю на карту». 4.

Коли виникає проблемна ситуація, я найчастіше приймаю рішення одним з останніх. 5.

Коли у мене два дні підряд немає справи, я втрачаю спокій. 6.

У деякі дні мої успіхи нижче середніх. 7.

По відношенню до себе я більш строгий, ніж по відношенню до інших. 8.

Я більш доброзичливий, ніж інші. 9.

Коли я відмовляюся від важкого завдання, то потім суворо засуджую себе, бо знаю, що в ньому я домігся б успіху.

10.

У процесі роботи я потребую невеликих паузах відпочинку. 11.

Старанність - це основна моя риса. 12.

Мої досягнення в праці не завжди однакові. 13.

Мене більше приваблює інша робота, ніж та, якою зайнятий. 14.

Осуд стимулює мене сильніше, ніж похвала. 15.

Я знаю, що мої колеги вважають мене діловою людиною. 16.

Перешкоди роблять мої рішення більш твердими. 17.

У мене легко викликати честолюбство. 18.

Коли я працюю без натхнення, це зазвичай помітно. 19.

При виконанні роботи я не розраховую на допомогу інших.

20.

Іноді я відкладаю те, що повинен був зробити зараз. 21.

Треба покладатися тільки на самого себе. 22.

У житті мало речей більш важливих, ніж гроші. 23.

Завжди, коли мені треба буде виконати важливе завдання, я ні про що інше не думаю. 24.

Я менш честолюбний, ніж багато інших. 25.

В кінці відпустки я зазвичай радію, що скоро вийду на роботу. 26.

Коли я розташований до роботи, я роблю її краще і кваліфікованішими, ніж інші. 27.

Мені простіше і легше спілкуватися з людьми, які можуть завзято працювати.

28.

Коли у мене немає справ, я відчуваю, що мені не по собі. 29.

Мені доводиться виконувати відповідальну роботу частіше, ніж іншим.

Тема 2. Вивчення мотивації у підготовці спортсмена ^ 183 30.

Коли мені доводиться приймати рішення, я намагаюся робити це якомога краще. 31.

Мої друзі іноді вважають мене ледачим. 32.

Мої успіхи в якійсь мірі залежать від моїх колег. 33.

Безглуздо протидіяти волі керівника. 34.

Іноді не знаєш, яку роботу доведеться виконувати. 35.

Коли щось не ладиться, я нетерплячий. 36.

Я зазвичай звертаю мало уваги на свої досягнення. 37.

Коли я працюю разом з іншими, моя робота дає великі результати, ніж робота інших. 38.

Багато чого, за що беруся, я не доводжу до кінця. 39.

Я заздрю ??людям, які не завантажені роботою. 40.

Я не заздрю ??тим, хто прагне до влади і положенню. 41.

Коли я впевнений, що стою на правильному шляху, для доведення своєї правоти я можу піти на крайні заходи.

Ключ до опитувальником Т. Елерса

За відповіді «так» на наступні питання: 2,3,4,5,7,8,9,10,14 , 15,16, 17,19, 21, 22, 25, 26,27, 28, 29, 30, 32, 37,41 - по одному балу.

За відповіді «ні» на питання: 6,13,18,20,24,31,36,38,39 - по одному балу.

Відповіді на питання: 1,11,12,23,33,34,35,40 - порожні, тобто не враховуються. (Протокол досвіду довільної форми.)

Аналіз та інтерпретація даних. Підрахуйте загальну суму набраних випробуваним балів.

Якщо результат виявився в межах від 1 до 10 балів, то це показує на низьку мотивацію до успіхів у діяльності; 11-16 балів свідчать про середній рівень прояву мотивації; 17-20 балів відображають помірно високий рівень мотивації. Результат понад 21 бали вказує на вельми високий рівень мотивації до успіху.

Встановлено також, що люди, помірно орієнтовані на успіх, вважають за краще середній рівень ризику. Ті ж, хто боїться невдач, прагне до малого чи, навпаки, занадто великого рівня ризику. Чим вище мотивація людини до досягнення успіху у вибраній діяльності, тим нижче готовність до ризику. При цьому мотивація до успіху впливає і на надію на успіх. При сильної мотивації до успіху надія на успіх проявляється зазвичай скромніший, ніж при слабкій мотивації до до-* стіженія успіху. Людям, мотивованим на успіх і мають біль-

184 Розділ 3. Психологія виховання, навчання і тренування в спорті

рілі надії на це, властиво уникати високого ризику. Ті, хто найбільш спрямовані до успіху і мають високу готовність до ризику, рідше потрапляють в нещасні випадки, ніж ті, хто має схильність до ризику, але високу мотивацію до уникнення невдач. Коли ж у людини є висока мотивація до уникнення невдач (захисна тенденція), то це перешкоджає реалізації мотиву успіху в досягненні мети. Завершення завдання. Результати індивідуального тестування за опитувальником Т. Елерса обговорюються в групі. Студенти (випробовувані) висловлюють свої судження з питань: 1) Що таке мотивація досягнення успіху і в чому вона проявляється у спортсменів у змаганнях? 2) Що таке мотивація уникнення невдачі і в чому вона проявляється у спортсменів у змаганнях? 3) В яких співвідношеннях можуть перебувати мотивація до досягнення успіху і схильність до ризику у спортсменів залежно від їх індивідуальних особливостей?

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Завдання 4. Діагностика сили мотиваційної установки до досягнення успеха1 "
  1. Виділення закономірностей
    завдань: 1 3 5 7 - (9, 11) 15 грудня 6 вересня - (3,0) 2. Методика Б. І. Пінського (1968). Призначена для діагностики олігофренії. Вона складається з трьох експериментальних завдань зростаючої складності. Для дослідження необхідний набір червоних і білих брусків. Обстежуваному пропонують подовжити розпочатий досліджуваний «парканчик»: I завдання - КБ, КБ,
  2. Глава 4.2. Характеристика тестів оцінки якостей працівника
    завдання випробуваному, є сложнопроблемной. Середа породжує у людини багатокомпонентний мотиву-ційний відгук, а проблемна ситуація призводить до актуалізації цілого ряду потреб, серед яких знаходяться пізнавальні, соціальні, а також потреби більш високого рівня, зокрема потреба збереження та підвищення самоповаги. Керівник тестування не дає якісне
  3. СТ. 00 СПЕЦІАЛІЗОВАНІ ТРЕНІНГИ 400 ІСУПЕРВІЗІЯ ДС. 00 РЕКОМЕНДОВАНІ ДИСЦИПЛІНИ 600 СПЕЦІАЛІЗАЦІЇ, встановлювали ВНЗ (факультет) ДС.01 Емоційні та особистісні розлади
    діагностика індивідуальних відмінностей ДС. 10 Патологія пам'яті ДС .11 Патологія емоцій ДС. 12 Клініко-психологічні проблеми геронтології та гері-атріі ДС.13 афазіологом ДС. 14 Особистість і порушення спілкування ДС. 15 Введення в клінічний психоаналіз ДС. 16 Введення в психоаналітичну терапію ДС.17 Психологія сексуальності ДС. 18 Спостереження за психічним розвитком немовляти Д
  4. Передмова
    завдання, які допоможуть перевірити себе і перенести у практичну діяльність засвоєний матеріал. У книгу включено список літератури та словник термінів. У додатках наводяться зразки документації практичного психолога, а також матеріали, які допоможуть у роботі з дітьми - набори методик для різного віку, способи їх застосування та інтерпретації отриманих даних, а також зразки
  5. Глава 4 Критерії діагностики ПТСР
    діагностики
  6. Педагогічне тестування
    завдання тестового типу використовуються для поточного контролю і містять невелику кількість питань. Зазвичай в таких завданнях від 5 до 10 питань. У практиці застосовується багато різновидів тестових завдань. Наведемо приклади по курсу теоретичної педагогіки, аналізуючи які спробуйте дати правильні відповіді. 1. Завдання, що вимагають конкретних коротких відповідей на питання,
  7. О. Н. Усанова Діагностика інтелектуальних і мовних порушень у дітей
    О. Н. Усанова Діагностика інтелектуальних і мовних порушень у
  8. ГЛАВА 13 Методи діагностики посттравматичного стресового розладу у дітей
    діагностики посттравматичного стресового розладу у
  9. ЗАНЯТТЯ № 12 ТЕМА: ДІАГНОСТИКА РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ
    завданнях »). II. Завдання для поглибленого вивчення теми 1. Познайомтеся зі змістом книги «Ефективний учитель. Книга про технології перетворення дітей в хороших учнів »(автори Крупі-нин Н.А., Крохіна І.М.). Поміркувати над стратегією педагогічної діяльності, орієнтованої на подолання «комплексу невдахи». Як оціночні судження, зауваження вчителя можуть
  10. А.А. Девяткин. Явище соціальної установки в психології ХХ століття: Монографія / Калінінгр. ун-т. - Калінінград. - 309 с., 1999
    установці, яка стала одним з центральних об'єктів вивчення в ХХ столітті. Дається докладний аналіз різних теорій соціальної установки у вітчизняній і зарубіжній психології. Пропонується оригінальна екологічна концепція соціальної установки, розроблена автором на базі екологічного підходу до зорового сприйняття Джерома
  11. Додаток 2 Методичні рекомендації щодо використання методики «вербальний проективний тест" в діагностиці психічних розладів
    діагностиці психічних