Завдання 1. Навчання тренерів вмінню долати труднощі педагогічного общенія1

Вступні зауваження. Метою даного завдання є формування у студентів - майбутніх фахівців по спорту, адекватну психолого-педагогічну установку в спілкуванні «на учня», створення у студентів уявлення про «техніках слухання», що сприяють або

1 Завдання підготовлено кандидатом психологічних наук, доцентом Є. Є. Хвацкой.

Тема 3. Педагогічна психологія спілкування тренера зі спортсменами 185

утрудняють розуміння співрозмовника, формування вміння активного слухання учня, колеги, партнера.

Вправа 1. Труднощі педагогічного спілкування.

Інструкція: «Зараз ви ознайомитеся з типовими мовними шаблонами в розмові вчителя (тренера) з учнем. Постарайтеся запам'ятати ті з них, які, на вашу думку, використовував ваш тренер або вчитель фізкультури в школі ».

Список типів висловлювань вчителів фізкультури і тренерів ДЮСШ, які не сприяють ефективному педагогічному спілкуванню зі спортсменами і заважають тренеру активно вислуховувати учнів і розуміти їхні запити й очікування. 1.

Накази, команди: «Роби, як я тобі кажу!», «Зараз же встати наместо!» Та ін 2.

Попередження, застереження, погрози: «Нарікай на себе!», «Подивимося, що ви скажете, коли будете здавати на оцінку» та ін 3.

Моральні заклики, моралізаторство, проповіді: «Ти зобов'язаний добре вчитися!», «Як тобі не соромно!» Та ін 4.

Поради, готові рішення: «Я б на твоєму місці вибачився», «Я у вашому віці робив так.

Докази, логічні доводи, «лекції»: «Пора б знати, з якого місця тобі зручніше робити розбіг!», «Скільки помилок! І все тому, що не слухаєш мене »та ін 6.

Критика, догани, звинувачення: «Що іншого можна чекати від команди!», «Ти як завжди ...» та ін 7.

Обзивання, висміювання: «Подивимося на нашого" героя "у справі», «Що ти мовчиш, ніби мова проковтнула?» Та ін 8.

Здогадки, інтерпретація: «Я знаю, чому ти забуваєш форму», «Я знаю, що ти брешеш» та ін 9.

Виспрашіваніе, розслідування: «Краще сам скажи, адже все одно дізнаюся» та ін

10. Співчуття на словах, умовляння, вмовляння: «Та перестань ти! Нічого страшного не сталося! »,« Не звертай уваги »та ін

І. Уміння відбуватися жартами, відхід від розмови:« Зараз не до тебе. Підійди пізніше »,« Вічно в тебе питання »та ін

Методика роботи. Викладач зачитує список мовних шаблонів. Потім пропонує студентам висловити свою думку, згадати їх досвід спілкування зі своїм тренером. Узагальнюючи їхні висловлювання, викладач коротко повідомляє студентам про те, що всі люди, в тому числі

186 Розділ 3. Психологія виховання, навчання і тренування в спорті

вчителя і тренери в спорті, зазвичай слухають не стільки іншої людини (учня), скільки власні думки, які у нас виникають у відповідь на мовне повідомлення партнера. Крім цього, професійні мовні стереотипи педагогів у спілкуванні ускладнюють ефективне спілкування з учнями, часто роблячи його формальним.

Примірний перелік педагогічно малоефективних висловлювань вчителів і тренерів. 1.

«Ти повинен добре вчитися!» 2.

«Скільки можна байдикувати! Займися, нарешті, навчанням! »3.

«Досить" дурня "валяти! Зараз ми подивимося, скільки разів ти зможеш віджатися! »4.

«Хто розбив скло? Якщо цей "герой" не зізнається сам, всьому класу проставляє двійку ». 5.

«Завтра прийдеш без форми - нарікай на себе!» 6.

«Досить кривлятися!» 7.

«Без кінця відволікаєшся, от і робиш помилки». 8.

«Будете стояти, поки не буде тиші!»

Методика роботи. Викладач пропонує студентам розбитися на пари з ролями говорить і слухача. Хто слухає перефразовує мовця, використовуючи неефективні мовні шаблони з вищенаведеного списку. Потім ролі міняються.

Завершення роботи. В обговоренні студенти обмінюються думками про тих психічних станах, які вони відчували в моменти перефразирования неефективних мовних прийомів.

Інформація, релевантна " Завдання 1. Навчання тренерів вмінню долати труднощі педагогічного общенія1 "

1. Завдання 3. Визначення характерною для спортсменів потреби в схваленні
   завдання - ознайомлення молодих спортивних фахівців-тренерів з простим методом діагностики мотивації спортсменів, орієнтованих у своїй спортивній діяльності на схвалення з боку тренера. У досвіді використовується шкала мотивації схвалення Д. Марлоу і Д. Крауна. Порядок роботи. Досвід може бути груповим або індивідуальним. Піддослідні отримують бланки зі шкалою схвалення і діють в
   
2. Тема 3. Педагогічна психологія спілкування тренера зі спортсменами
   тренера зі
   
3. Завдання 2. Оцінка прагнення спортсмена до ефективної взаємодії з тренером
   завдання тренера, чи не відкидаю його поради, але заинтере женням в спілкуванні з тренером не виявляю. Г. До спілкування з тренером ставлюся негативно, вказівки виконую формально, іноді проявляю дратівливість, шукаю доводи до того, щоб не виконувати вказівок тренера. Д. Прагну уникати контактів з тренером, не бажаю виконувати його вказівки, намагаюся робити по-своєму, іноді відкритий конфлікт з
   
4. Етап 3. Формалізація навчання.
   Навчання, відразу ж постає питання про підвищення ефективності витрачання коштів та оцінці результатів. Як засіб підвищення економічності навчання і гнучкості в його організації виникає ідея «завести» внутрішнього тренера, який розробляв би програми під потреби компанії і проводив би навчання за планом. Спочатку це рішення здається геніальним. Місячна зарплата внутрішнього тренера
   
5. Запитання і завдання для самоперевірки, вправ та роздумів
   навчання і розвиток впливають один на одного. 4. Які сутність і структура педагогічного процесу? 5. Назвіть одну з закономірностей педагогічного процесу і дайте пояснення її природі, впливу на процес і способу її обліку педагогом, керівником. 6. У чому полягає специфіка педагогічного управління і чим вона пояснюється? 7. Навіщо потрібно
   
6. Лихачов Б.Т.. Педагогіка: Курс лекцій / Учеб. посібник для студентів педагог, навч. закладів і слухачів ІПК і ФПК. - 4-е вид., Перераб. і доп. - М.: Юрайт-М.-б07с., 2001
   
   
7. Тренінг
   навчання, демонстрації та практичної роботи; щоденне навчання і керівництво з метою підвищити ефективність виконавської діяльності. Ці визначення тренінгу включають в себе кілька важливих тем, які повторюються майже в усіх публікаціях з даного питання: планомірна відпрацювання навичок; інструктування, демонстрація, практична робота; мотивація до поліпшення
   
8. Завдання 3. Попередження та вирішення конфліктів у спілкуванні членів команди1 -
   завдання призначено для студентів-психологів, що спеціалізуються в спортивній психології та оволодівають методами і прийомами СПТ в роботі з командами спортсменів. Для реалізації представленої в даному завданні програми СПТ слід використовувати групу методів, спрямованих на роботу з ціннісними орієнтаціями спортсменів, з їх пам'яттю і уявою, з образами і моделями спортивного спілкування,
   
9. Тема 1. Методи спостереження в процесі занять спортом
   навчання і тренування в спорті 2. Заздалегідь відпрацювати процедуру збору, обробки інтерпретації даних дослідження. 3. Продумати вступну інструкцію і провести її так, щоб у випробовуваних був максимум активності і бажання брати участь. 4. Під час тестувань дотримуватися правил службової та професійної етики у взаєминах зі спортсменами, поважати їх як особистість, визнавати їх право на
   
10. Тема 2. Психологічне консультування, психологічна допомога спортсменам і тренерам
    тренери, керівники команд та спортивних організацій. Психолог може компетентно допомогти спортивному менеджеру, спортсмену і тренеру проаналізувати найбільш складні і нерідко конфліктні, заплутані ситуації ділового та міжособистісного взаємодії з метою кращої підготовки до змагань і уникнення типових помилок, що порушують співробітництво між тренером та Тема 2. Психологічна допомога
    
11. Запитання і завдання для самоконтролю
    навчання. 3. Що означає термін "принципи навчання"? У чому їх зв'язок із закономірностями навчання? 207 4. Дайте коротку характеристику принципів навчання і різних підходів класифікації закономірностей і принципів у навчальних посібниках з педагогіки. 5 Вкажіть, у чому полягає значення знання закономірностей і принципів навчання для
    
12. Завдання 3. Метод аналізу конкретних ситуацій у педагогічному спілкуванні тренера зі спортсменамі1
    завдання полягає в тому, щоб створити у студентів установку на необхідність оволодіння тренером вміннями педагогічної взаємодії з учнями, що досягається при утворенні навички аналізувати конкретні ситуації спілкування в спорті . У практиці спортивно-педагогічного спілкування тренера зі спортсменами періодично виникають труднощі взаєморозуміння і навіть конфліктні ситуації прихованого і
    
13. Завдання 2 Спостереження за поведінкою і діями тренера1
    завдання на педагогічну практику з застосуванням методів спостережень за
    
14. Запитання і завдання для самоперевірки, вправ та роздумів
    навченість і вихованість співробітників? 6. Яке призначення і способи педагогизации професійної діяльності співробітників при організації управління? 7. Розкажіть про педагогічні технології в поточному управлінському циклі. 8. Яка педагогічна функція і педагогічно значущі риси вимогливості керівника правоохоронного органу, служби, підрозділи,
    
15. Н. В. Симонова Особливості пізнавальної діяльності дітей з церебральними паралічами в дошкільному віці
    завдання з програми дитячого саду. Вони будувалися на основі вимог до шкільного навчання і були модифіковані з урахуванням специфіки захворювання дітей. Психолого-педагогічне обстеження виявило своєрідну структуру інтелектуальної недостатності у більшості дітей, яка визначалася різними варіантами порушення психічної діяльності і емоційно-вольової сфери (зниженням
    
16. 11.3. Методичні особливості екстремальної підготовки Методи підготовки
    завдань, пояснення техніки виконання дій, розповіді якого навчають про порядок виконання майбутніх дій, супроводжуючого розповіді навчають про хід дій, призупинення дій, виправлення помилок, зняття нормативів, самоаналізу дій, групового розбору, багаторазового повторення дій, збільшення темпу дій, нарощування труднощів , варіювання способами дій, зміни