§ 5. Інтереси та здібності підлітків

У процесі оволодіння основами наук разом із збагаченням життєвого досвіду і розширенням кругозору формуються і розвиваються інтереси підлітків, і перш за все інтереси пізнавального характеру (інтерес до різних галузей сучасної фізики, астрономії, біології), інтерес до техніки (особливо до ракетної техніці і космічним апаратам, новітньої авіаційній техніці, кібернетичним пристроям, зокрема типу «роботів»). Про широту і діапазоні інтересів підлітків свідчать питання учнів 12 - 14 років: «Що таке життя?»; «Як довести, що Всесвіт нескінченний?» ; «Чи зможе людство перемогти старість?»; «Чи є телепати?»; «Яке майбутнє у ЕОМ?» Дуже чільне місце займають інтереси до спорту, шахів, читацькі інтереси, інтереси до кіно, театру. Помітно розвиваються суспільно-політичні інтереси.

Інтереси в підлітковому віці часто набувають форму серйозних захоплень, справжньої пристрасті, яка буквально захоплює школярів, нерідко на шкоду всім іншим заняттям.

Активна допитливість і цікавість, жадібне прагнення пізнати більше, характерні для підлітків, можуть породити розкиданість і нестійкість їхніх інтересів. Наявність одночасно багатьох інтересів, так само як і часта і невиправдана зміна їх, зазвичай призводять лише до задоволення поверхневого цікавості, виробленні легкого, несерйозного ставлення до різних областей життя.

У підлітковому віці можуть спостерігатися і нездорові захоплення, наприклад низькопробної кінопродукцією типу горезвісного «Фантомаса», азартними іграми. У цих випадках необхідна активна і тверда єдина позиція сім'ї і школи і наполегливе подолання нездорових захоплень, активне формування позитивних інтересів і схильностей.

У зв'язку з інтересами і схильностями під впливом навчально-виховної роботи школи та позашкільних установ у підлітків починають формуватися і яскраво проявлятися здібності. Раніше проявляються музичні, художньо-образотворчі, літературно-творчі здібності . Серйозне і систематичне навчання математики веде до формування математичних здібностей. На основі вивчення математики і фізики дуже помітно формування у підлітків-хлопчиків конструктивно-технічних здібностей. На виставках дитячої технічної творчості можна бачити складні прилади з автоматичним управлінням, діючі моделі сучасного типу кораблів і літаків , телефони з двостороннім зв'язком, саморобні приймачі.

Завдання вчителів, по-перше, всіляко розвивати вже проявилися здібності, по-друге, створювати умови для активного формування інтересів і здібностей всіх школярів.

До кінця підліткового віку (VIII клас) починають формуватися інтереси до певної професії. Це пов'язано з тим, що багато підлітків після закінчення VIII класу йдуть в технікуми, профтехучилища. Проте уявлення про характер обираються професій у більшості школярів поки ще неясне , невизначене, підлітки погано знайомі з тими вимогами, які пред'являють різні професії до людини. Отримуючи в школі широку освіту, трудячись в шкільних майстернях і на пришкільних ділянках, в навчально-виробничих комбінатах, таборах праці та відпочинку, здійснюючи екскурсії на фабрики і заводи, знайомлячись з літературою про професії, розмовляючи з представниками різних професій, восьмикласники зуміють обрати професію, враховуючи державні потреби, а також свої інтереси, схильності і здібності. Вчителі ж повинні надати старшим підліткам необхідну допомогу в правильному виборі професії.

Інформація, релевантна "§ 5. Інтереси та здібності підлітків "

1. Рогов Є.І.. Настільна книга практичного психолога: Учеб. посібник: У 2 кн. - 2-е вид., перераб. і доп. - М.: Гума-ніт. изд . центр ВЛАДОС. - Кн. 1: Система роботи психолога з дітьми різного віку. - 384с, 1999
   
   
2. ДОСВІД ЗАСТОСУВАННЯ ОПИТУВАЧА АГХ) Я У ПІДЛІТКІВ З неврози
   інтересованность і дратівливість при виконанні шкільних завдань. Сюди слід додати виражене відчуття неповноцінності у відносинах з товаришами, вчителями, ро-уря і поведінці в цілому. Відхід у себе, що характеризується надмірною сором'язливістю і тривогою, недостатність ува-ня на уроках, нездатність до тривалого зосередження, скарги на погане самопочуття. Подібні
   
3. Т. А. Болдирєва, В. Ю. Ваніева Ефективність логопедичної роботи та особливості особистості заїкуватих
   підлітків. МПДУ, 1994. С. 30. Т. А. Болдирєва, Н. С. Фадєєва Взаємозв'язок особливостей особистості заїкуватих підлітків з характеристикою сімейних відносин Вплив сім'ї на процес формування особистості дитини є одним із визначальних факторів, особливо, якщо у дитини є який-небудь дефект. Предметом нашого дослідження є характер взаємин у сім'ї заїкуватих
   
4. ПРОФІЛАКТИКА відхилення в поведінці ПІДЛІТКІВ
   цікавим. При цьому потрібно розуміти, що навіть самий монотонна праця може бути таким, якщо підліток бачить у ньому сенс і користь. У дітей з девіантною поведінкою порушена здатність нормального людського спілкування. Вони втратили довіру до дорослих, грубі і зарозумілі з однолітками. Тому виховання здатності спілкування - одне з важливих напрямків їх соціалізації. Слід враховувати, що
   
5. 3. Оцінка матері дочкою
   інтересу Позитивне ставлення до дочки з боку матері, ос-Нова на психологічному прийнятті, описується підріст-ками-дівчатками, як відношення до маленької дитини, кото-рий постійно потребує уваги, турботи, допомоги, який сам по собі мало що може. Такі матері часто схвалюють звернення за допомогою доче-рей у випадках сварок або будь-яких ускладнень, з одного сторо-ни, і обмеження
   
6. У школі і в училищі.
   Інтересу в отроцтві. Підліток, що не ігноруючи вчення, надає особливого значення спілкуванню. У спілкуванні з однолітками він розширює межі своїх знань, розвивається в розумовому відношенні, ділячись своїми знаннями і демонструючи освоєні способи розумової діяльності. Спілкуючись з однолітками, підліток осягає різні форми взаємодій людини з людиною, навчається рефлексії 419 на
   
7. § 2. Навчальна діяльність і праця підлітка
   інтереси і захоплення також часто знижують безпосередній інтерес підлітків до вченню. Свідомо-позитивне ставлення хлопців до вченню виникає тоді, коли вчення задовольняє їх пізнавальні потреби, завдяки чому знання набувають для них певний сенс як необхідна й важлива умова підготовки до майбутнього самостійного життя. Однак тут часом спостерігається розбіжність:
   
8. ВИСНОВОК.
   Здатність до відстроченого прогнозом, неповне засвоєння соціальних норм, переоцінка значущості думки однолітків, прагнення будь-якою ціною охоронити своє становище в колективі, обмежували здатність П. при скоєнні крадіжки усвідомлювати суспільну небезпеку своїх дій та керувати ними. На жаль, описуючи результати, отримані при психологічному тестуванні, експерт зловживає наукової
   
9. § -8. Психологічні особливості неповнолітніх правопорушників
   інтересам з боку оточуючих дорослих. Ці реакції проявляються в прогулах, бравірованіе сп'яненим станом, пагонах з дому, а іноді і в антисоціальних діях. 2. Реакція імітації. Виявляється в наслідуванні певній особі, зразком. Іноді зразком може стати і антисоціальний «герой». Відомо, який вплив надає на підліткову злочинність звеличення
   
10. РОБОТА СОЦІАЛЬНОГО ПЕДАГОГА У ВИПРАВНИХ УСТАНОВАХ З ІСТОРІЇ ВИПРАВНИХ УСТАНОВ
    здатна запропонувати кров в центрах тимчасової ізоляції на 30 діб тільки двадцятої частини бездомних дітей. Цих дітей потім відправляють до притулків органів соціального захисту, де протягом якогось часу їх годують і одягають. Багато хто з підлітків, провідні бродяжніческій спосіб життя, мають серйозні психічні порушення, затримку в розвитку, багато хто давно не вчаться. Такі діти - біда суспільства, і
    
11. ДОСВІД ЗАСТОСУВАННЯ ОПИТУВАЧА АЕОЯ У делинквентному ПІДЛІТКІВ
    інтересу »з боку батька в порівнянні з матір'ю. У соціально адаптованих підлітків спостерігається єдина виховна практика як з боку батька, так і з боку матері, так як не виявляється ніяких значимих раз-відмінностей ні по одному з визначених факторів. Звертає на себе увагу той факт, що для дезадаптованих підлітків взагалі характерно більш емоційне ставлення до своїх
    
12. Мотивувальна частина висновку
    здатності повною мірою усвідомлювати фактичний характер і суспільну небезпеку своїх дій або керувати ними під час здійснення інкримінованого правопорушення. В іншому випадку майже всіх неповнолітніх у віці 14-15 років, які вчинили крадіжку, слід звільняти від кримінальної відповідальності за ч. 3 ст. 20 КК, оскільки у них слабо розвинене абстрактне мислення, вони не вміють
    
13. § 2. Навчальна діяльність і орієнтація на працю Навчальна діяльність.
    Інтерес до навчального предмета багато в чому пов'язаний з якістю викладання. Велике значення мають подача матеріалу вчителем, вміння захоплююче і дохідливо пояснити матеріал, що активізує інтерес, посилює мотивацію навчання. Поступово на основі пізнавальної потреби формуються стійкі пізнавальні інтереси, що ведуть до позитивному ставленню до навчальних предметів в цілому. У цьому
    
14. Л.Н.Крівцова Центр соціально-психологічної допомоги «Довіра» (у скороченні)
    цікавить, як познайомитися з дівчиною, як вийти з конфлікту з батьками , дівчаток - проблеми материнства і заміжжя. Діти та підлітки звертаються в службу, коли ці проблеми вирішити неможливо. Основне навантаження в службі падає на психотерапевта, який освоїв прийоми психотерапії та методику ведення бесід. Ознайомившись, з чим звертається абонент, що головне, у чому