Головна
Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологічне консультування / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Психотерапія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяПсихологія розвитку та вікова психологія → 
« Попередня Наступна »
Шаповаленко І.В.. Вікова психологія (Психологія розвитку та вікова психологія). - М.: Гардаріки. - 349 с., 2005 - перейти до змісту підручника

§ 3. Сучасні психоаналітики про розвиток і виховання дітей

Пізнання дитячої психіки за допомогою психоаналізу і ігрової техніки розширило уявлення про емоційну життя маленьких дітей, поглибило розуміння самих ранніх стадій розвитку та їх довготривалого внеску в нормальний або патологічний розвиток психіки у дорослі періоди життя.

Дитячий психоаналітик Дж. Боулбі розглядав насамперед емоційний розвиток дітей1. Його теорія прихильності заснована на синтезі сучасних біологічних (етологичеських) і психологічних даних і традиційних психоаналітичних уявлень про розвиток.

Ключова ідея теорії Боулбі полягає в тому, що мати важлива не тільки тому, що вона задовольняє первинні органічні потреби дитини, зокрема втамовує голод, але головне - вона створює дитині перше почуття прівязанності2. У перші місяці життя крики і посмішки дитини гарантують йому материнську забо-ту, зовнішню безпеку і захищеність. Емоційно захищений дитина більш ефективний у своєму дослідницькому поведінці, йому відкриті шляхи здорового психічного розвитку. Різноманітні порушення первинної емоційного зв'язку між матір'ю і дитиною, «розлади прихильності» створюють ризик виникнення особистісних проблем і психічних захворювань (наприклад, депресивних станів).

Ідеї Боулбі відразу знайшли застосування і починаючи з 1950-х рр.. привели до практичної реорганізації системи лікарняного режиму для маленьких дітей, що дозволила не відривати дитину від матері.

Р. Шпіц підкреслює, що взаємини між дитиною і матір'ю в самому ранньому віці впливають на формування його особистості в последующем3. Дуже показовими для психоаналітичного підходу до дослідження і корекції розвитку в дитячому віці є такі поняття, як «прихильність», «безпека», встановлення близьких взаємин дітей і дорослих, створення умов для налагодження взаємодії дітей і батьків у перші години після народження.

1 Див: Боулбі Дж. Дітям - любов і турботу / / Психологія розвитку: Хрестоматія. СПб., 2001. С. 127-140.

2 Див: Баттерворт Д., Харріс М. Принципи психології розвитку. С. 46 - 51.

-1 Див: Шпіц Р. Поведінка депривованих дітей / / Позбавлені батьківського піклування: Хрестоматія / Ред.-сост. B.C. Мухіна. М., 1991. С. 166 -167.

Глава V. Психічний розвиток як розвиток особистості ...

69

Широку популярність здобула позиція Е. Фромма з питання про роль матері і батька у вихованні дітей, про особливості материнської та батьківської любві1.

Материнська любов безумовна: дитина любимо просто за те, що він є. Сама мати повинна мати віру в життя, не бути тривожною, тільки тоді вона зможе передати дитині відчуття безпеки. «В ідеальному випадку материнська любов не намагається перешкодити дитині дорослішати, не намагається призначити нагороду за безпорадність» 2. Батьківська любов - здебільшого це обумовлена любов, її потрібно і, що важливо, можна заслужити - досягненнями, виконанням обов'язків, порядком у справах, відповідністю очікуванням, дисципліною. Зрілий людина будує образи батьків всередині себе: «У цьому розвитку від материнськи-центрованої до батьківськи-центрованої прихильності і їх остаточному синтезі складається основа духовного здоров'я і зріло-сті» 3.

Представник психоаналітичної педагогіки К. Бютнер звертає увагу на те, що традиційна для психоаналізу сфера сімейного виховання доповнюється і навіть вступає в конкурентні, суперечливі відносини з системою інституційного, внесемейного виховання. Вплив відеофільмів, мультфільмів, ігор, індустрії іграшок на внутрішній світ дітей постійно зростає, і часто воно може бути оцінено різко негатівно4.

Представниця Паризької школи фрейдизму Ф. Дольто розглядає проходження дітьми символічних етапів становлення лічності5. У своїх книгах «На боці дитини», «На стороні підлітка» вона аналізує з психоаналітичної точки зору численні проблеми: характер спогадів дитинства, самопочуття дитини в дитячому садку і школі, ставлення до грошей і покаранням, виховання в неповній сім'ї, норма і патологія батьківсько -дитячих відносин, зачаття в пробірці.

Дитячий психоаналіз надав неабиякий вплив на організацію роботи з дітьми в освітній і соціальній сферах, на роботу з батьками. На його основі створені численні програми раннього втручання, варіанти терапії взаємовідносин «батьки - дитина», «батько - мати - дитина» для батьків і де-

1 Див: Фромм Е. Мистецтво кохання. Мінськ, 1991.

2 Там же. С. 28.

3 Там же.

4 Див: Бютнер К. Жити з агресивними дітьми. М., 1991.

5 Див: Дол'то Ф. На боці дитини. СПб., 1997.

70

Розділ третій. Основні концепції психічного розвитку ...

Тей «груп ризику» 1. В даний час існує чимало центрів психоаналітичної терапії дітей. Однак, за словами одного з видних представників цього напряму С. Лебович, «і донині нелегко з точністю визначити, що саме являє собою психоаналіз у дитини» 2. Цілі сучасної тривалої психоаналітичної терапії дитини формулюються в досить широкому діапазоні: від усунення невротичних симптомів, полегшення тягаря тривоги, поліпшення поведінки до змін в організації розумової діяльності або поновлення динамічною еволюції психічних процесів розвитку.

Питання для самоперевірки:

1. Назвіть мотиви, що лежать в основі людської поведінки на думку 3. Фрейда.

2. Опишіть структуру особистості та її розвиток у процесі онтогенезу. У чому полягають передумови виникнення внутрішнього конфлікту людини?

3. Чому підхід психоаналізу до розуміння психічного розвитку може бути охарактеризований як преформістской?

4. Використовуючи фрейдовскую модель психосексуального розвитку, спробуйте пояснити поведінку надмірно пунктуального і охайного людини; схильного до лихослів'я і хвастощам; людини, що постійно прагне викликати співчуття і жалість до себе.

5. Як трансформувався психоаналітичний підхід в дитячому психоаналізі (цілі, методи, способи корекції)?

ЗАВДАННЯ 1

Прочитайте уривок з роботи 3. Фрейда «Про психоаналізі», виділіть в тексті специфічні для психоаналізу поняття, ключові положення, характерні для цього підходу, звертаючи увагу на їх формулювання.

«Ставлення дитини до своїх батьків далеко не вільно від сексуального збудження, як це показують безпосередні спостереження над дітьми і пізніші психоаналітичні вишукування у дорослих. Дитина розглядає обох батьків, особливо одного з них, як об'єкт своїх еротичних бажань. Зазвичай дитина слід в даному випадку спонуканню з боку батьків, ніжність яких має дуже ясні, хоча і стримувані відносно своєї мети прояви сексуального почуття. Батько, як правило, віддає перевагу дочка, мати-сина; дитина реагує на це, бажаючи бути на місці батька, якщо це хлопчик, і на місці матері, якщо це дівчинка. Відчування, що виникають при цьому між батьками і дітьми, а також залежно від цих останніх між братами і сестрами, бувають не тільки позитивні, ніжні, але і негативні, ворожі. Який виникає на цій підставі комплекс зумовлений до швидкого витіснення, але проте він вироб-

| Див: Берн Е. Ігри, в які грають люди. Люди, які грають в ігри. Л., 1992; Мати, дитя, клініцист: Нове в психоаналітичної терапії / За ред. G. Fava Vizziello, D.N. Stern. M., 1994.

2 Мати, дитя, клініцист: Нове в психоаналітичної терапії. С. 66.

Глава V. Психічний розвиток як розвиток особистості ...

71

водить з боку несвідомого дуже важливе і тривала дія. Ми можемо висловити припущення, що цей комплекс з його похідними є основним комплексом всякого неврозу, і ми повинні бути готові зустріти його не менш дійсним і в інших областях душевного життя. Міф про царя Едіпа, який убиває свого батька і одружується на своїй матері, являє собою мало змінене прояв інфантильного бажання, проти якого згодом виникає ідея інцесту. В основі створення Шекспіром Гамлета лежить той же комплекс інцесту, тільки краще прихований.

У той час, коли дитиною володіє ще витиснений основний комплекс, значна частина його розумових інтересів присвячена сексуальним питань. Він починає роздумувати, звідки є діти, і дізнається за доступними йому ознаками про действітельньгх фактах більше, ніж думають батьки. Звичайно інтерес до питань дітородіння виявляється внаслідок народження братика або сестрички. Інтерес цей залежить виключно від боязні матеріального збитку, так як дитина бачить в новонародженому тільки конкурента. Під впливом тих парціальних потягів, якими відрізняється дитина, він створює кілька інфантильних сексуальних теорій, в яких обом статям приписуються однакові статеві органи, зачаття відбувається внаслідок прийому їжі, а народження - випорожненням через кінець кишечника; злягання дитина розглядає як свого роду ворожий акт, як насильство. Але як раз незакінченість його власної сексуальної конституції і пробіл в його відомостях, який полягає в незнанні про існування жіночого статевого каналу, змушує дитину-дослідника припинити свою безуспішну роботу. Самий факт цього дитячого дослідження, так само як створення різних теорій, залишає свій слід в освіті характеру дитини і дає зміст його майбутньому неврозность захворюванню.

Абсолютно неминуче і цілком нормально, що дитина обирає об'єктом свого першого любовного вибору своїх батьків. Але його libido не повинно фіксуватися на цих перших об'єктах, але повинно, взявши ці перші об'єкти за зразок, перейти під час остаточного вибору об'єкта на інших осіб. Відщеплення дитини від батьків має бути неминучою завданням для того, щоб соціальним станом дитини не загрожувала небезпека. У той час, коли витіснення веде до вибору серед парціальних потягів, і згодом, коли вплив батьків має зменшитися, великі завдання чекають справі виховання. Це виховання, безсумнівно, ведеться в даний час не завжди так, як слід.

Не думайте, що цим розбором сексуального життя і психосексуального розвитку дитини ми віддалилися від психоаналізу і від лікування неврозность розладів. Якщо хочете, психоаналітичне лікування можна визначити як продовження виховання в сенсі усунення залишків дитинства »(Фрейд 3. Про психоаналізі / / Психологія несвідомого: Зб. Произв. / Упоряд. М.Г. Ярошевський. М., 1990. С. 375).

ЗАВДАННЯ 2

Перегляньте книги, періодичні видання з психології останніх років, виберіть роботу зарубіжного чи вітчизняного психолога, автор якої - прихильник психоаналітичного підходу.

- Прочитайте, звертаючи увагу на понятійний апарат.

- Виділіть основні вихідні установки автора.

- Які аспекти психічного і особистісного розвитку автор вважає головними?

- Позначте ті практичні проблеми психічного розвитку, освіти і виховання, які пропонується вирішити в контексті психоаналітичної теорії.

72

Розділ третій. Основні концепції психічного розвитку ...

- Наведіть свій власний приклад актуальною практичної ситуації подібного типу.

- Що вважаєте цінним з прочитаного, що здалося новим, що сумнівним або незрозумілим?

- Підготуйте тезове повідомлення.

Додаткова література:

Зешарнік Б.В. Теорії особистості в зарубіжній психології. М., 1982. С. 6-12, 30-37.

Обухів Я.А. Значення першого року життя для подальшого розвитку дитини: (Огляд концепції Д. Винникотта) / / Школа здоров'я. 1997. Т. 4. № 1. С. 24-39.

Фромм Е. Психоаналіз і етика. М., 1993.

Ярошевський М.Г. Історія психології. М., 1985. С. 329-345, 377-397.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " § 3. Сучасні психоаналітики про розвиток і виховання дітей "
  1. ПРИБЛИЗНІ ТЕМИ РЕФЕРАТІВ, КОНТРОЛЬНИХ І КУРСОВИХ РОБІТ З КУРСУ« СОЦІАЛЬНА ПЕДАГОГІКА »
    сучасної системи освіти. 18. Сучасна державна соціальна політика захисту сім'ї і дитинства. 19. Особистість дитини, залежність від середовища. 20. Соціальний педагог, його професія. 21. Робота соціального педагога в школі, мікрорайоні, сучасний досвід. 22. Робота соціального педагога з сім'єю. 435 23. Робота
  2. § XVli Сколь важко відрізнити те, що виходить від природи, від того, що має своїм джерелом виховання?
      виховання, необхідно вивчати в кожній країні дитинство її народу. Необхідно спостерігати перші промені світла, що виходять з душі дітей, і добре відрізняти те, що передує вихованню, від того, що є його наслідком. Де ж людина, що має досить дозвілля або живе досить довго, щоб здійснити всі ці дослідження? Невже, гарненько про це поміркувавши, ви захотіли б стверджувати,
  3. 9. СІМ'Я ЯК СУБ'ЄКТ ПЕДАГОГІЧНОГО Взаємодія
      сучасного розпаду сім'ї: малодетность; раннє відділення молодих сімей від батьків; втрата традицій народної педагогіки; урбанізація суспільства; соціально-економічні труднощі; гіпертрофована політизація суспільства. Розглядаються правові основи виховання згідно існуючих державних документам; взаємодія сім'ї, освітніх і культурних установ у вихованні дітей;
  4. 6. ВИХОВАННЯ У ПЕДАГОГІЧНОМУ ПРОЦЕСІ
      розвитку особистості надається активності самої особистості, розкриваються механізми її стимулювання. Великий розділ присвячений теоретичним і методичним основам виховання, причому розглянуті як загальні методи і засоби виховання, так і конкретні методи формування різних аспектів особистості. С.А. Смирнов. Педагогіка. Педагогічні теорії, системи, технології. Поняття «виховання»
  5. Соціально-педагогічні особливості функціонування дошкільних установ
      розвитку, турбота про емоційний благополуччя кожної дитини. Дошкільні заклади здійснюють підготовку дітей до життя і навчання в школі в тісній взаємодії з сім'єю, будуючи свою діяльність на принципах спадкоємності і взаємодії. У Росії склалася і функціонує струнка система дошкільних закладів, які в останні роки стали об'єднуватися разом зі шкільними
  6. Батьківська благодійність
      розвитком може бути з вигодою передано вчителям; але керівництво початковим інтелектуальним розвитком, також як і керівництво емоційним розвитком протягом всього виховання, має лежати на батьках. Інші можуть тут тільки допомагати їм, але не заміняти їх. § 436. Батьківська благодійність занадто часто призводить до прагнення доставити безпосереднє задоволення, не
  7. ВІД АВТОРІВ
      сучасних умовах загострення економічних, політичних і соціальних проблем знадобилася соціальна допомога сім'ї, де є діти-інваліди, де батьки хворі або не мають роботи, сім'ям-біженцям, дітям, які страждають від жорстокості батьків-алкоголіків чи наркоманів. Встали гостро питання незахищеності сім'ї та дітей, зросли підліткова злочинність і дитячі захворювання, стала гостро
  8. Тема 10. Педагогіка ненасильства. Теорія і експеримент вільного виховання
      сучасних умовах. Запитання і завдання 1. Практика соціального виховання на початку XX в., Дитячі об'єднання, скаутський рух, дитячі літні колонії. 2. Дитяча колонія «Бадьора життя» С.Т.Шацкого. 3. Статті С.Т.Шацкого «Завдання суспільства», «Дитяча праця та відпочинок», «Що таке клуб?». Як може використовувати досвід Шацького сучасний педагог?
  9. Тема 1. Соціальна педагогіка: предмет, завдання, функції
      сучасному суспільстві, 410 Нове осмислення стану та виховання особистості в сучасному суспільстві: особистість і суспільство, особистість і середу, особистість і сім'я. Духовна культура особистості та підготовка підростаючого покоління до праці, особистість і природа, людина і віра. Дитинство як соціальна проблема, криза освіти і проблеми виховання і загальної освіти в нових
  10. II. Різниця інтересів Віда, Батьків і Дітей
      розвитку та діяльності, який у нижчих типів нічим не винагороджується; але в міру переходу до більш високих типам ми помічаємо все зростаюче винагороду у формі батьківських радощів. § 277. Найвища пристрій сім'ї досягається тоді, коли існує таке узгодження інтересів суспільства і його членів, старих і молодих, що смертність в період від народження до
  11. Виховання
      сучасному вихованні, особливо при сучасному вихованні жінок, фізична сторона виховання піддається такому забуттю, що в результаті виходить фізичне і духовне ослаблення як самих виховуються, так і їх потомства. А між тим можна дати дітям достатньо високе виховання, не напружуючи їх сил до надмірності: для цього варто тільки виключити з програм всі ті непотрібні
  12. ПРОТИРІЧЧЯ ЯК ДЖЕРЕЛО І ДВИЖУЩАЯ СИЛА ВИХОВАННЯ
      розвитку продуктивних сил закосневшая і застарілими виробничими відносинами. Це протиріччя виявляється в громадському вихованні у вигляді зміцнення консервативних підходів до підготовки підростаючого покоління. Організація суспільного життя та підготовки продуктивних сил в нашому суспільстві на основі виключно державної власності привела до стримування зростання виробництва.
  13. 13.3. Права та обов'язки батьків
      розвитку. Способи виховання дітей поса 189 8 ни виключати зневажливе, жорстоке, грубе, таке, що принижує людську гідність поводження, образу або експлуатацію дітей. Батьки мають право і зобов'язані виховувати своїх дітей. Вони зобов'язані піклуватися про здоров'я, фізичний, психічний, духовний і моральний розвиток своїх дітей. Батьки мають переважне право на виховання
  14.  Розділ III Соціальне виховання в сучасних умовах
      сучасних
© 2014-2021  ibib.ltd.ua