ГоловнаНавчальний процесПедагогіка → 
« Попередня Наступна »
П.І. Підкасистий. ПЕДАГОГІКА. Навчальний посібник для студентів педаго гічних вузів і педагогічних коледжів. - М: Педагогічне товариство Росії. - 640 с., 1998 - перейти до змісту підручника

13.2. Методи та форми контролю

Метод контролю - це система послідовних взаємопов'язаних діагностичних дій вчителя та учнів, що забезпечують зворотний зв'язок у процесі навчання з метою отримання даних про успішність навчання, ефективності навчального процесу. Вони повинні забезпечувати систематичне, повне, точне і оперативне отримання інформації про навчальний процес. Якщо розуміти контроль широко, як педагогічну діагностику, то методи перевірки можна розуміти ширше, як методи наукового дослідження педагогічного процесу. З цієї точки зору можна виділити методи шкільного контролю та методи наукової діагностики ("наукового контролю"). Більшість дидактів приділяє переважне увагу першим - методам шкільного контролю, тобто методам перевірки, які використовують шкільні вчителі. При цьому в дидактиці самі поняття "метод та форми контролю знань" не мають чіткого розмежування.

Сучасна дидактика виділяє наступні мешди контролю: методи усного контролю, методи письмового контролю, методи практичного контролю, дидактичні тести, спостереження. Окремі вчені виділяють також? Методи графічного контролю (Щукіна Г.І.), методи програмованого і лабораторного контролю (Бабан-ський Ю.К.), користування книгою, проблемні ситуації (В.Оконь). Охарактеризуємо основні методи і форми перевірки результатів навчання.

Методи усного контролю - це бесіда, розповідь учня, пояснення, читання тексту, технологічної карти, схеми, повідомлення про досвід і пр. Основу усного контролю складає монологічний відповідь учня (у підсумковому

12 *

355

контролі це більш повне, системний виклад) та / або питально-відповідна форма - бесіда, в якій вчитель ставить питання і чекає відповіді учня. Усний контроль як поточний проводиться ежеурочно в індивідуальній, фронтальній або комбінованій формі. На уроці і в лексиці вчителів це називається опитуванням. Досвідчені вчителі володіють різноманітними техніками опитування, застосовують дидактичні картки, ігри, технічні засоби. В.Шаталов ввів відповідь учнів на магнітофон з подальшим прослуховуванням і оцінкою вчителя. Індивідуальне опитування учнів дозволяє вчителю отримати більш повні і точні дані про рівень засвоєння, однак він залишає пасивними на уроці інших учнів, що змушує вчителя вирішувати проблему їх зайнятості під час опитування. Фронтальний опитування займає всіх учнів відразу, але дає більш поверхневе уявлення про засвоєння ними знань.

Залік і усний іспит є найбільш активною та грунтовної перевіркою знань за певний період навчання. Іспити як спосіб перевірки знань викликають неоднозначну оцінку як педагогів, так і учнів. Відзначаються два головні недоліки іспиту з традиційним вибором екзаменаційних білетів учнями. В "витягуванні" вдалого / невдалого квитка є елемент випадковості ("екзамен-лотерея"). Згладити цей недолік дає можливість запитати відповідає, розширивши рамки питання. Крім того, у вітчизняних школах в даний час за бажанням учня використовується іспит не тільки по квитках, а й по реферату, написаному заздалегідь і захищаємий учнем, а також вільна бесіда по всьому курсу. Друге - іспит є до певної міри стресовою ситуацією для екзаменованого, часто блокує його інтелектуальні можливості. Це так, проте людина все життя в процесі своєї діяльності піддається перевірці та оцінці, тому й учні повинні бути готові до контролю і сприймати ситуацію іспиту як стандартну, що, до речі, і властиво більшості екзаменуються.

Тому іспит залишається ефективною формою перевірки знань, умінь, розвитку мислення, сформованості поглядів, відносин, оцінок.

Письмовий контроль (контрольна робота, виклад, твір, диктант, реферат) забезпечує глибоку

356

і всебічну перевірку засвоєння, оскільки вимагає комплексу знань і умінь учня. У письмовій роботі учневі потрібно показати і теоретичні знання та вміння застосовувати їх для вирішення конкретних завдань, проблем, крім того виявляється ступінь володіння письмовою мовою, вмінню логічно, адекватно проблемі вибудовувати, складати свій текст і викладати його, давати оцінку твору, експерименту, проблемі.

Виконання практичних робіт можна вважати ефективним, але малопріменяемая способом перевірки результатів навчання. Мається на увазі насамперед проведення учнем лабораторних дослідів, створення виробів, монтаж апарату і пр. Вже по цьому переліку видно, що вказаний метод більше підходить до професійної школі і він дійсно частіше використовується в ній: в технічному, медичному, педагогічному освіті. У педвузі, однак, іспити з виконанням практичного завдання - велика рідкість, очевидно, в силу специфіки предмета. В умовах екзаменаціоннной аудиторії педінституту можливо швидше за все ситуаційна рольова гра, імітація, чому є приклади., Зокрема в МПУ (Московський педагогічний університет), де розроблені практично орієнтовані контрольні завдання.

При поточному контролі знань у школі вчителем широко використовується спостереження, систематичне вивчення учнів у процесі навчання, виявлення багатьох показників, проявів веління, які говорять про сформиро-ванности знань, умінь та інших результатів навчання. Учитель практично спостерігає учня завжди, у багатьох ситуаціях. Ситуація поточної та періодичної перевірки знань дозволяє вчителю отримати достатньо повні дані про учня: і рівень його знань, умінь з предмета, і відносин до навчання, ступінь його пізнавальної активності, свідомості, і вміння мислити, вирішувати самостійно різного роду завдання. Результати 'спостережень не фіксуються в офіційних документах, але враховуються вчителем для коректування навчання, в загальній підсумковій оцінці учня для своєчасного виявлення неуспішності.

Дидактичні тести є порівняно новим методом (засобом) перевірки результатів навчання. Дидактичний тест (тест досягнень) - це набір стандартизованих завдань з певного матеріалу, уста

357

навливал ступінь засвоєння його учнями. Найперші зразки тестів з'явилися наприкінці XIX століття. Широке поширення вони одержали в англомовних країнах з 20-х років нинішнього століття.

Перевага тестів у їх об'єктивності, тобто незалежності перевірки та оцінки знань від учителя. Однак до тесту наука пред'являє високі вимоги, розглядаючи його як вимірювальний прилад. З цієї точки зору розробка тестів - справа фахівців. Необхідно, щоб тест відповідав наступним вимогам: надійність, ва-інвалідність, об'єктивність. Надійність тесту означає, що він показує ті ж результати неодноразово, в схожих умовах. Валідність означає, що тест виявляє і вимірює рівень засвоєння саме тих знань, які хоче виміряти розробник тесту. Зі сказаного ясно, що створення такого приладу вимагає спеціальних знань і часу.

Вчителі, зрозуміло, повинні одержувати готові тести, що і відбувається в США, Англії, Канаді, менше - в інших країнах. Однак деякі вчителі створюють тести для своїх конкретних цілей і класів, вони носять назву неформальних тестів.

Як влаштований тест? У шкільній практиці найчастіше використовують тести, в яких завдання вимагає відповіді на питання. При цьому відповідь можна представляти в одних випадках заповненням проміжку у тексті, в інших випадках потрібен вибір одного із запропонованих відповідей (зазвичай 3-5). У сучасних тестах переважають останні завдання. Відповідями на питання є твердження, які утворюють ядро, дають правильну відповідь і неуважність. Правильна відповідь є доповненням ядра, тобто відмінного відповіді ^ неуважність дає неправильну відповідь, складений так, що від учня потрібно добре знати суть справи, щоб відрізнити його як помилковий від ядра і правильної відповіді.

У дидактиці існують і тести типу есе вільного висловлювання, наприклад, твори з літератури. Проте тести з вільними відповідями майже не піддаються стандартизованої процедурі оцінки, є небезпека втратити надійність і об'єктивність тесту.

Тести розрізняються також за видами цілей навчання. Є чотири таксономічних категорій цілей освіти і відповідні їм тести. Перший тип тестів перевіряє знання фактів, понять, законів, теорій - всіх відомостей, які потрібно запам'ятати і воспроиз

358

вести. Тут потрібні репродуктивні відповіді. Другий тип тестів перевіряє вміння виконувати розумові операції на основі отриманих знань. В основному - це рішення типових завдань. Третій тип завдань передбачає перевірку вміння давати самостійну критичну оцінку вивченого. А четверта категорія цілей виділяє завдання, які перевіряють вміння вирішувати нові конкретні ситуації на основі отриманих відомостей.

Є різні методики обробки результатів тестових досліджень. Найбільш поширена полягає в тому, що вчений-розробник присвоює кожному відповіді певний "вагу", виражений балом, відсотком. Розрізняють також два підходи до аналізу результатів тестів. В одних випадках результати тестів порівнюються з середнім результатом по якій-небудь групі, який приймається за норму. Це так звані тести, орієнтовані на норму. Другий підхід дає тести, орієнтовані на критерій. Він має більше поширення сьогодні і полягає в тому, що індивідуальні результати тестування зіставляються із заздалегідь визначеними критеріями. Велике значення в цьому випадку має розробка критеріїв, заснована на аналізі навчального матеріалу і визначальна, що власне повинні знати і вміти учні до кінця вивчення такого-курсу.

У вітчизняній дидактиці тестування вважалося донедавна шкідливим, оскільки на його основі, вважали вчені, відбувається селекція учнів і обмеження можливостей їх розвитку. Це частково вірно по відношенню до тесту інтелекту (! ()). Тести ж досягнень або тести шкільної успішності перевіряють виключно знання і тому є ефективним засобом контролю поряд з іншими методами.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " 13.2. Методи та форми контролю "
  1. Методи контролю
    методів контролю, а що - до его форм. Думки розійшліся, тому перевірку та ревізію відносять як до методів, так и до форм. Методи вельми різноманітні и залежався від об'єкта контролю, мети и Завдання, Які стояти перед перевіряльнікамі, та від других факторів. Методи фінансового контролю слід відрізняті від методики проведення перевірок, ревізій. Методика встановлює порядок перевіркі: з чого ее
  2. функцій контролю
    метод контролю. Метод (від грец. Methodos - способ Пізнання) - це способ Дослідження або практичного Виконання чого-небудь, способ наукового Пізнання й установлення
  3. 43.Контроль як способ забезпечення законності
    контролю здійснює облік і перевірку того, як контрольованій об'єкт Виконує покладені на нього Завдання и реалізує свои Функції. Класифікація контрольних функцій: перелогових від суб'єкта: контроль з боку законодавчої влади. контроль з боку ПУ та йо апарату контроль з боку КМУ контроль з боку центральних органів віконавчої власти контроль з боку місцевіх органів віконавчої власти контроль з боку
  4. ревізія
    метод документального контролю за фінансово-господарському діяльністю ПІДПРИЄМСТВА, встанови, організації, Дотримання законодавства з ФІНАНСОВИХ харчування, достовірністю учета и звітності, способ документального вікриття нестача, розтрат, прівласнень та крадіжок коштів и матеріальніх цінностей, Попередження ФІНАНСОВИХ зловжівань. За наслідкамі ревізії Складається акт. На мнение Деяк авторів,
  5. Предметом контролю
    методи Дослідження: аналіз, Сінтез, індукція, дедукція, абстрагування, моделювання. До назв методів додали такоже так звані загальнонаукові методичні Прийоми, Які включаються аналогію, конкретізацію, системний аналіз, функціонально-вартісній аналіз. Практика показує, что найчастіше в контролі застосовується метод порівняльного АНАЛІЗУ. Вивчаючи предмет, перевіряльнікі (ревізорі) Використовують
  6. Галузевий контроль
    контрольно-ревізійнімі Підрозділами міністерств, что фінансуються за рахунок бюджету, підпорядковуються як віщому органу державного контролю, так и відповідному міністерству. Его Основна функція - детальний контроль за правільністю витрачання бюджетних коштів. На Галузевий контроль відповідно до чинного законодавства покладений обов'язок періодічного проведення ревізій господарсько-фінансової
  7. Внутрішньогосподарській контроль
    методами проведення, юридичними наслідкамі, тоб мают свои Особливості, Завдяк чому є самостійнімі. За періодічністю Здійснення контроль поділяється на Попередній, поточний и
  8. фактичність контроль
    контролю відносять: гроші готівкою в Касі, основні засоби, Нематеріальні активи, готову продукцію. Фактичність и документальний контроль взаємопов'язані, а тому сукупна їх! Застосування Дає змогу Встановити Справжній стан об'єктів, Розробити заходь Щодо Усунення недоліків. У Теорії провадження контролю віділяють и Інші - особливі види контролю, Які
  9.  Глава 6. Методи і форми наукового пізнання.
      форми наукового
  10.  Фінансовий контроль
      контролю, зумовлена ??формуваня и Використання ФІНАНСОВИХ ресурсів у всех структурних підрозділах ЕКОНОМІКИ держави. Фінансовий контроль є Частинами загальнодержавного контролю. Значення фінансового контролю візначається характером фінансової ДІЯЛЬНОСТІ держави. Тому фінансовий контроль можна візначіті як діяльність державних органів та організацій Щодо забезпечення законності, фінансової
  11.  Незалежний (АУДИТОРСЬКЕ) контроль
      контролю) здійснюється на договірніх платних засідках во время перевіркі достовірності звітніх Даних, балансів и водночас надає консультаційні послуги по вопросам учета, Фінансів, ЕКОНОМІКИ ТОЩО. Такий контроль призначеня здебільшого для об'єктів недержавного сектору
  12.  17. Віді, методи та організація фінансового контролю.
      Методи контролю, тоб конкретні Способи та Прийоми Здійснення контрольних функцій. Методами фінансового контролю та перевіркі, Обстеження, моніторинг и ревізія. Перевіркі віконуються за окрем безпосередньо фінансове-господарської ДІЯЛЬНОСТІ. Обстеження охоплює окремі Сторони ДІЯЛЬНОСТІ ПІДПРИЄМСТВА, Моніторинг передбачає постійне Здійснення фінансового контролю за Дотримання господарськими
  13.  § 2. Віді контролю та система правоохороних та правозастосовніх органів, Які мают право Здійснювати контроль за діяльністю суб'єктів господарювання
      контролю за використанн товарно-копійчану відносін. Науковці віділяють види контролю за різнімі крітеріямі, тому розглянемо Головні з них. За суб'єктами господарський контроль в Україні поділяється на зовнішній та внутрішній (внутрішньогосподарській). Зовнішнім слід вважаті контроль, что его здійснюють СПЕЦІАЛЬНІ, Вищі Стосовно до об'єкта, что перевіряється, або незалежні від нього органи
  14.  77. Державний контроль за використанн та охороною земель.
      контролю за використанн та охороною земель Контроль за використанн та охороною земель Полягає в забезпеченні ДОДЕРЖАННЯМ органами ДЕРЖАВНОЇ влади, органами місцевого самоврядування, підприємствами, установами, організаціямі и Громадянам земельного законодавства України. Стаття 188. Державний контроль за використанн та охороною земель 1. Державний контроль за використанн та охороною
  15.  § 2. Класифікація методів кріміналістікі та їх види
      методи кріміналістікі - суттєвій елемент ее методологічних основ, Розділ Загальної Теорії кріміналістічної науки. Методи кріміналістікі могут буті класіфіковані за різнімі підставамі. Найбільш Визнання є Класифікація методів кріміналістікі за трьома рівнямі: 1) методи діалектічної та формальної логікі; 2) загальнонаукові методи; 3) СПЕЦІАЛЬНІ методи
  16.  5. Поняття і види політичного режиму.
      методами; існує одна правляча партія; відбувається зрощення партійного і держ апарату; надмірна централізація державної апарату і його бюрократизація; єдина офіційна ідеологія; інакомислення не допускається; всі громадські орг-ии діють під суворим контролем з боку д-ва; права і свободи особи грубо порушуються; влада здійснюється методами нісілія, репресії. Авторитарний -
  17.  71. Фінансовий контроль: призначення, Зміст та принципи.
      Методи контролю, тоб конкретні Способи та Прийоми Здійснення контрольних функцій. Методами фінансового контролю та перевіркі, Обстеження, моніторинг и ревізія. Перевіркі віконуються за окрем безпосередньо фінансове-господарської ДІЯЛЬНОСТІ. Обстеження охоплює окремі Сторони ДІЯЛЬНОСТІ ПІДПРИЄМСТВА, Моніторинг передбачає постійне Здійснення фінансового контролю за Дотримання господарськими
  18.  Перевірка Виконання прийнятя РІШЕНЬ
      контролю. Метод перевіркі Виконання Законів, указів, постанов, положень, інструкцій, розпоряджені, Наказів органічно поєднується як у фактичність, так и в документальному
  19.  Організаційні форми вивчення дисципліни:
      контрольних (курсових) робіт; консультації з поточних проблем курсу і з виконання самостійної роботи; підсумковий контроль: тестування і
  20.  84. Номенклатура функцій д-ва, форми і методи їх здійснення.
      методи реалізації функцій держави: - переконання; - примус; - заохочення; -
енциклопедія  бабка  баранина  биточки  по-угорськи