Головна
Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяЕкстремальна психологія → 
« Попередня Наступна »
Малкіна-Пих І. Г.. Психологічна допомога в кризових ситуаціях - М.: Изд-во Ексмо. - 960 с., 2005 - перейти до змісту підручника

6.6.3 Психічні особливості дітей, постраждалих від насильства

Практично всі діти, що постраждали від жорстокого поводження і зневажливого ставлення , пережили психічну травму, оставляющую відбиток у вигляді особистісних, емоційних і поведінкових особливостей, негативно впливають на їх подальше життя.

Тяжкість наслідків фізичного і сексуального насильства залежить: від обставин, пов'язаних з особливостями дитини (вік, рівень розвитку і властивості особистості) і гвалтівника; від тривалості, частоти і тяжкості насильницьких дій; від реакції оточуючих.

Наслідки для дитини будуть серйозніші, якщо насильство супроводжувалося заподіянням болю і травми. Такі форми сексуального насильства, як статеві зносини (оральне, анальний або вагінальне), для дитини найбільш травматичні. Наслідки насильства будуть важче і в тому випадку, якщо воно вчинене близьким для дитини людиною. Якщо після виявлення сексуального насильства члени сім'ї встануть на бік дитини, а не на бік гвалтівника, наслідки для дитини будуть менш важкими, ніж коли він не отримує захисту та підтримки.

A. Green (1995) вважає, що посттравматичний синдром може виникнути як при фізичному, так і при сексуальному насильстві. Діти, що пережили насильство, можуть на досить тривалий час забувати про своє травматичному досвіді, наприклад, згадати про нього вже будучи дорослими, нерідко - в ході психотерапевтичного процесу.

Емоційні реакції дітей на насильство і жорстокість можуть бути наступними:

Почуття відповідальності за насильство: реакція дитини: «Якби я був хорошим, мої батьки не робили б один одному і мені боляче ... »

Почуття провини за постійне насильство або жорстокість: при частому або непрекращающемся насильстві.

Постійне збудження: навіть у спокійній обстановці від дитини очікується черговий спалах агресивності.

Переживання втрати: діти, відокремлені від батька, що застосовує насильство, постійно переживають втрату. Вони можуть шкодувати також і про втрату звичного життєвого укладу і про втрату позитивного образу батьків, які застосовували насильство.

Суперечливість: діти не усвідомлюють, що можна не знати про почуття іншої людини або мати одночасно два протилежних почуття. Дитина, яка говорить: «Я не знаю, як до цього ставитися», - частіше відчуває амбівалентні почуття, а не просто намагається втекти від розмови.

Страх бути покинутим: діти, відокремлені від одного з батьків внаслідок акту насильства, можуть відчувати глибокий страх, що другий батько також може їх залишити або померти, тому часто дитина відмовляється розлучатися з другим батьком.

Потреба в надмірній увазі дорослих: може бути особливо проблематичною для батьків, які намагаються впоратися з власним болем або вже прийнятими рішеннями. На дітей можуть звертати увагу з приводу негативних проявів - коли вони відтворюють насильство, свідками якого були.

Боязнь тілесних ушкоджень: значний відсоток дітей, які є свідками насильства або зазнають його на собі, турбуються про те, що батько, який застосовує насильство, відмовиться від дитини, або завдасть йому шкоди, або буде зганяти зло на ньому в різних ситуаціях.

Сором: особливо для більш старших дітей, чутливість до ганьби насильства може виражатися у формі сорому.

Занепокоєння про майбутнє: непевність у повсякденному житті змушує дітей думати, що життя буде непередбачуваною і надалі.

Найбільш універсальною і важкою реакцією на будь-яке - не тільки сексуальне - насильство є низька самооцінка, яка сприяє збереженню і закріпленню психологічних порушень. Особистість з низькою самооцінкою переживає почуття провини і сорому. При цьому характерні постійна переконаність у власній неповноцінності, у тому, що «ти гірше всіх». Внаслідок цього дитині важко домогтися поваги оточуючих, успіху, спілкування її з однолітками утруднено.

Існують і інші «маркери» низької самооцінки - види захисного, компенсаторного поведінки, які можна виявити у жертв насильства. Це екстрапунітівние форми: вереск; ниття; жага перемоги і самооутвержденія будь-яку ціну; обман в грі; прагнення до досконалості; крайнє хвастощі і самохвальство; роздача своїх грошей, іграшок або цукерок (підкуп); звинувачення у всьому інших; бажання мати багато речей; використання різних прийомів залучення уваги (блазнювання, поддразніваніе інших дітей, антисоціальна поведінка: злодійство, брехня, бійки, псування речей і т.

д.). Є також інтрапунітівние «маркери» низької самооцінки: зайва самокритика; замкнутість; сором'язливість; вибачення з кожного приводу; лякливість по відношенню до нових стимулів; нездатність до прийняття рішення або вибору; підкреслено захисне поведінка; надмірні спроби завжди і всім подобатися.

Жертви фізичного і сексуального насильства часто страждають депресією і відрізняються аутоагрессмвним поведінкою. Депресивні симптоми виражаються в переживанні туги, смутку, нездатності відчувати радість, насолоду і т. д. Аутоагресивна поведінка виражається в діях, спрямованих на нанесення собі травм, у спробах суїциду і суїцидальних думках. Згідно психоаналітичної трактуванні, жертва таким чином ніби «погоджується» з підсвідомим бажанням батьків - «було б краще, якби цієї дитини не було взагалі». Чим важче травма, наприклад при сексуальному насильстві, тим вище ризик суїциду і більш глибоко виражена депресія.

Поганий самоконтроль і порушення поведінки властиві жертвам як фізичного, так і сексуального насильства. Однак, вважає A. Green (1995), для жертв фізичного насильства більше характерні агресивність, руйнівну поведінку як у школі, так і вдома, безконтрольність поведінки. За допомогою агресії вони захищають себе від хвилювання (тривоги) і почуття безпорадності. Результат такої поведінки - збільшення дистанції від інших. Вороже ставлення до інших людей продиктовано боязню заподіяти собі біль. У таких дітей зазвичай мало друзів, тому що ровесників часто лякає їх вибуховий, імпульсивна поведінка.

У різні періоди життя реакція на сексуальне насильство у дітей та підлітків проявляється по-різному (Rowan, Foy, 1993, Goodwin, 1995):

- дітям до 3 років властиві страхи, сплутаність почуттів, порушення сну, втрата апетиту, агресія, страх перед чужими людьми, сексуальні ігри;

- у дошкільнят психосоматичні симптоми виражені в меншій мірі, на перший план виступають емоційні порушення (тривога , боязкість, сплутаність почуттів, вина, сором, відраза, безпорадність, відчуття своєї зіпсованості) і порушення поведінки (регрес, відстороненість, агресія, сексуальні ігри, мастурбація);

- у дітей молодшого шкільного віку - амбівалентні почуття по відношенню до дорослих, складності у визначенні сімейних ролей, страх, почуття сорому, огиди, відчуття своєї зіпсованості, недовіра до світу; в поведінці відзначаються відстороненість, агресія, мовчазність або несподівана балакучість, порушення сну, апетиту, відчуття «брудного тіла» , сексуальні дії з іншими дітьми;

- для дітей 9-13 років характерно те ж, що і для дітей молодшого шкільного віку, а також депресія, діссоціатівние епізоди - почуття втрати відчуттів; в поведінці: ізоляція , маніпулювання іншими дітьми з метою отримання сексуального задоволення, суперечлива поведінка;

- для підлітків 13-18 років - відраза, сором, вина, недовіра, амбівалентні почуття по відношенню до дорослих, сексуальні порушення, невизначеність своєї ролі в сім'ї, почуття власної непотрібності; в поведінці: спроби суїциду, відходи з будинку, агресія, уникнення тілесної та емоційної інтимності, непослідовність і суперечливість поведінки.

Для дітей - жертв фізичного і сексуального насильства характерне використання неконструктивних механізмів психологічного захисту, які захищають дитину від усвідомлення неприємних почуттів, спогадів і дій. Мета психологічного захисту полягає в збереженні Я і зниженні тривоги. Для відторгнення своїх травматичних спогадів жертви насильства використовують заперечення, проекції, ізоляцію почуттів, дисоціацію і розщеплення.

Жертва насильства не в змозі одночасно визнати погані і хороші сторони своїх батьків. Діти відчайдушно намагаються зберегти в собі уявлення про «хорошою» мамі і тому заперечують факт насильства, коли мама «буває поганий». Це характерно для дітей, у яких питущі батьки були позбавлені батьківських прав через насильство та нехтування батьківськими обов'язками. Незважаючи на свій негативний життєвий досвід: побої, голод, катування з боку батька, ці Дегі все одно вважають, що в сім'ї краще, ніж у дитячому будинку. Заперечення захищає дитину від усвідомлення ним власного відкидання, ворожості і презирства з боку батьків (Kessler et al.

, 1995).

Проекція своїх почуттів і думок на інших виражається в малюнках, іграх, казках, історіях, створених дітьми, що зазнали фізичного та сексуального насильства. Це має дуже важливе прогностичне значення в плані переробки стресу.

Ізоляція дозволяє блокувати неприємні емоції, так що зв'язок між якимось подією та її емоційної забарвленням у свідомості дитини не проявляється. Даний механізм призводить до «заморожування» почуттів, з'являється емоційна тупість, яка дозволяє хоч якось впоратися з болем, бо відчувати все дуже важко. Інакше дитині в таких умовах не вижити.

Дослідження останніх років показали, що етіологія множинної особистості - розлади, при якому «суб'єкт має кілька виразних і роздільних особистостей, кожна з яких визначає характер поведінки і установок за той період, коща вона домінує» (Каплан , Се-док, 1994), - простежується в ранньому дитячому досвіді інтенсивного тривалого насильства, причому останнє може бути як фізичним, так і психологічним.

У цьому випадку жертва зіштовхується насамперед із неминучістю повторення травматичної ситуації, і виникає необхідність вироблення захисної адаптивної стратегії, в буквальному сенсі «стратегії виживання». Такий захистом для особистості стає дисоціація. Оскільки тіло піддається насильству і жертва не в змозі цьому запобігти, єдність особистості зберігається шляхом відщеплення Я від власного тіла. Результатом стає переживання «заціпеніння», «омертвіння», дереалізація (відчуття нереальності того, що відбувається) і часткова амнезія.

Слід зазначити, що ранні ознаки дисоціації у маленьких дітей трохи відрізняються від ознак дисоціації у дітей постарше, які досить різноманітні: наявність уявного супутника; забудькуватість; провали в пам'яті; надмірне фантазування і мрійливість; лунатизм; тимчасова втрата пам'яті.

Таким чином, більшість дослідників сходяться в тому, що результатами пережитого в дитинстві насильства, так званими «віддаленими ефектами травми», є порушення Я-концепції, почуття провини, депресія, труднощі в міжособистісних відносинах (« втрата базового довіри до себе і світу ») і сексуальні дисфункції (Ільїна, 1998).

6.6.4 Соціальні наслідки жорстокого поводження з дітьми

Можна виділити два аспекти цих наслідків: шкода для жертви і шкода для суспільства.

Діти, що пережили будь-який вид насильства, відчувають труднощі соціалізації: у них порушені зв'язки з дорослими, немає відповідних навичок спілкування з однолітками, вони не володіють достатнім рівнем знань і ерудицією, щоб завоювати авторитет у школі та ін . Рішення своїх проблем діти - жертви насильства - часто знаходять у кримінальному, асоціальної середовищі, що нерідко пов'язане з формуванням пристрасті до алкоголю, наркотиків, вони починають красти і здійснювати інші протиправні дії.

Дівчатка нерідко починають займатися проституцією, у хлопчиків може порушуватися статева орієнтація. І ті, і інші надалі відчувають труднощі при створенні власної сім'ї, вони не можуть дати своїм дітям достатньо тепла, оскільки не вирішили свої власні емоційні проблеми.

Як говорилося вище, будь-який вид насильства формує у Дітей і підлітків такі особистісні і поведінкові особливості, які роблять їх малопривабливими і навіть небезпечними для суспільства.

Суспільні втрати в результаті насильства над дітьми - це насамперед втрата людських життів в результаті Вбивств дітей і підлітків, їхніх самогубств, а також втрата продуктивних членів суспільства внаслідок порушень психічного і фізичного здоров'я, низького освітнього і професійного рівня, кримінальної поведінки жертв насильства. Це втрата в їхній особі батьків, здатних виховати здорових у фізичному і моральному відношенні дітей. Нарешті, це відтворення жорстокості в суспільстві, оскільки колишні жертви самі часто стають гвалтівниками.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "6.6.3 Психічні особливості дітей, що постраждали від насильства"
  1.  ГЛАВА3.Особенності психічного розвитку дітей дошкільного віку
      психічного розвитку дітей дошкільного
  2. 46. Угоди вчинені внаслідок помилки, обману, насильства. зловмисної угоди представника однієї сторони з іншою стороною або збігу тяжких обставин.
      потерпілого або за позовом державної чи громадської організації. Якщо угода визнана недійсною по одному із зазначених підстав, то потерпілому повертається другою стороною все одержане нею за угодою, а при неможливості повернення отриманого в натурі - відшкодовується його вартість. Майно, одержане за угодою потерпілим від другої сторони (або належне
  3. Т.Д. Марцинковський. Дитяча практична психологія: Підручник - М.: Гардаріки,. - 255 с., 2004

  4.  ГЛАВА5.Псіхіческая депривація і її вплив на розвиток дітей в перші роки життя
      дітей у перші роки
  5. 6.6 НАСЛІДКИ НАСИЛЬСТВА У ДІТЕЙ
      психічні порушення у відповідь на будь-який вид агресії, особливо на сексуальну. Ці реакції можуть проявлятися у вигляді порушення, прагнення кудись бігти, сховатися, або у вигляді глибокої загальмованості, зовнішнього байдужості. Проте в обох випадках дитина охоплений найгострішим переживанням страху, тривоги і гніву. У дітей старшого віку можливий розвиток важкої депресії з почуттям власної
  6. IV. Допомога хворим і постраждалим
      особливостям хворого і обставин. Так що тут навряд чи можна встановити загальні правила. § 443. Не може існувати ніяких обмежень в наданні допомоги людям, постраждалим від нещасних випадків. Передбачлива благодійність наказує навіть запастися достатніми відомостями, щоб допомагати постраждалим до прибуття професійної
  7. 2.5 ЕПІДЕМІОЛОГІЯ
      психічними порушеннями, які або виникають як наслідок травми, або присутні спочатку. До числа таких порушень відносяться: невроз тривоги; депресія, схильність до суїцидальних думок або спроб; медикаментозна, алкогольна або наркотична залежність; психосоматичні розлади; захворювання серцево-судинної системи. Дані свідчать про те, що у 50-100% пацієнтів,
  8. 6.3 ФІЗИЧНЕ НАСИЛЬСТВО
      психічно вразливе становище, коли йому навмисне заподіюють тілесне ушкодження або не запобігають можливості її заподіяння. Визначити, що дитина стала жертвою фізичного насильства, можна за такими ознаками (Соонетс, 2000): - нез'ясовно виникли синці; - шрами, сліди зв'язування, сліди від нігтів, сліди від тиску пальців; - сліди від ударів
  9. 13.3. Права та обов'язки батьків
      психічному здоров'ю дітей, їх моральному розвитку. Способи виховання дітей поса 189 8 ни виключати зневажливе, жорстоке, грубе, таке, що принижує людську гідність поводження, образу або експлуатацію дітей. Батьки мають право і зобов'язані виховувати своїх дітей. Вони зобов'язані піклуватися про здоров'я, фізичний, психічний, духовний і моральний розвиток своїх дітей.
  10. Передмова
      психічного розвитку дітей, спілкуванням з педагогами та батьками, оформленням документації і робочого місця психолога. Окремі глави присвячені історії дитячої практичної психології, опису основних напрямків в діяльності практичного психолога, документів, що регламентують його статус. Розкриваються загальні закономірності психічного розвитку дітей в перші роки життя, описуються
  11. § 1. Поняття психічних станів
      психічних станів. У них проявляється ступінь врівноваженості психіки індивіда з вимогами середовища. Стани радості і печалі, захоплення і розчарування, смутку й захвату виникають у зв'язку з тим, в які події ми залучені і як до них ставимося. Психічний стан - тимчасове своєрідність психічної діяльності індивіда, обумовлене змістом та умовами його діяльності,
  12. Підстави визначення Угод недіснімі
      психічному впливі на особу з метою змусити його укласти певну угоду під страхом застосування насильства. Збіг тяжких обставин - це наявність крайнього матеріальної скрути, викликаного різними причинами. Згідно з Цивільним кодексом недійсною є угода, укладена без наміру створити юридичні наслідки. Сумнівне
  13. НЕВІДКЛАДНІ ДІЇ патрульно-постової НАРЯДІВ ПРИ НАДЗВИЧАЙНИХ СИТУАЦІЯХ
      дітей, жінок, людей похилого віку та хворих) та майна, надати допомогу постраждалим; забезпечити порядок при переправі населення із затоплюваних районів; організувати охорону майна, що залишилося без нагляду. При епідемій та епізоотій оповістити посадових осіб медичних установ та чергового про факти захворювання; дотримуючись заходів особистої безпеки, забезпечити обмеження пересування людей,
  14. § 4. Відповідальність в сімейних правовідносинах
      психічного насильства над ними, замах на їх статеву недоторканність; 5) хронічний алкоголізм чи наркоманія; 6) вчинення умисного злочину проти жиз-364 Відповідальність у сімейних правотношениях ні і здоров'я дітей або життя і здоров'я чоловіка (ст. 69 СК РФ). Позбавлення батьківських прав провадиться в судовому порядку (п. 1 ст. 70 СК РФ). Воно передбачає обов'язкове
  15. Теорія насильства
      насильства, - війна і завоювання. К. Каутський стверджував, що класи і держава з'являються разом як продукти війни та завоювання. «Держава і класи, - писав він, - починають своє існування одночасно. Плем'я переможців підкоряє собі плем'я переможених, привласнює всю їх землю і потім примушує переможене плем'я систематично працювати на переможців, платити їм данину чи податі. Перші
  16. 6.8 ГРУПОВА ПСИХОТЕРАПІЯ З ДІТЬМИ
      психічний стан дитини на даний момент: якщо дитина перебуває в стані емоційного зриву або в глибокій депресії, участь у груповій терапії не дасть позитивних результатів; - рівень опору дитини груповій роботі. Якщо дитина активно заперечує подію насильство або відчуває глибокі почуття провини і сорому, до роботи в групі він не готовий, спочатку рекомендується
  17. 6.5 НАСИЛЬСТВО В ШКОЛІ
      психічних і поведінкових розладів. Для жертв шкільного насильства частіше характерні невротичні розлади, депресія, порушення сну і апетиту, в гіршому випадку можливе формування посттравматичного синдрому. По-третє, у підлітків шкільне насильство викликає порушення в розвитку ідентичності. Тривалий стрес породжує відчуття безнадійності і безвихідності, що, в свою чергу,
  18. § 4. Фізичний або психічний примус
      психічного примусу? Примус є різновидом насильства. Тому перш, ніж відповісти на це питання, необхідно визначити, що ж таке насильство. Під насильством у кримінальному праві прийнято розуміти суспільно небезпечне протиправне вплив на організм і психіку людини проти або поза його волею. Виходячи з цього визначення можна виділити два види насильства: фізичне і
  19. Оцінка неврологічного стану
      психічні розлади. Оскільки органічні психічні розлади є найпоширенішим видом психічної патології в дитячому і підлітковому віці, виключити їх необхідно при ухваленні рішення про вікової неосудності (відставання в психічному розвитку не повинно бути пов'язано з психічним розладом). Наше дослідження показало, що експертні комісії недооцінюють
  20. 9.3. Криза культури і психічне здоров'я росіян
      психічних захворювань росіян потребують теоретичному осмисленні. Як пояснення часто посилаються на кризу російської культури і метаморфози особистості молодої людини, не справляється в плані вибору і самовизначення зі складними реаліями сучасного російського життя. При цьому зазвичай мова йде про статистику психічних захворювань, загальні закономірності психічного розвитку і тому
© 2014-2020  ibib.ltd.ua